Прошедшее время правильных и неправильных глаголов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики систематизируют образование Past Simple правильных и неправильных глаголов и применят изученные формы в утвердительных предложениях о прошедших событиях, допустив не более двух ошибок в пяти предложениях.
- Образовательная задача: повторить правила образования форм правильных глаголов с окончанием -ed и употребления второй формы неправильных глаголов.
- Развивающая задача: развивать умение находить глагол в предложении, выбирать нужную форму по контексту и проверять написанное по опоре.
- Коммуникативная задача: тренировать составление и устное предъявление высказываний о событиях прошлого в парной работе.
- Воспитательная задача: поддерживать доброжелательность, взаимопомощь и ответственное отношение к общей работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к рассказам о событиях из собственной жизни и жизни одноклассников.
- Соблюдает доброжелательный тон при парной проверке и обсуждении ошибок.
- Осознаёт ценность регулярной практики для уверенного использования английского языка.
- Проявляет готовность самостоятельно исправить ошибку после получения обратной связи.
Метапредметные
- Извлекает сведения о времени действия из английского предложения и соотносит их с формой глагола.
- Сравнивает написание глаголов до и после изменения, группирует их по способу образования прошедшей формы.
- Следует предложенному алгоритму выбора формы и сверяет результат с экранной опорой.
- Сотрудничает в паре: распределяет реплики, слушает партнёра и корректно предлагает исправление.
Предметные
- Ученик знает, что правильные глаголы обычно образуют Past Simple с помощью окончания -ed.
- Ученик умеет образовывать прошедшую форму знакомых правильных глаголов с учётом написания: play — played, live — lived, study — studied.
- Ученик узнаёт и использует вторую форму знакомых неправильных глаголов: go — went, see — saw, have — had, eat — ate.
- Ученик умеет выбирать форму глагола по контексту и составлять утвердительные предложения о прошедшем времени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную задачу с личной целью: научиться рассказывать о вчерашнем дне.
- Проявляют познавательный интерес к тому, как английские глаголы меняются при рассказе о прошлом.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания, даже если требуется исправить ответ.
- Уважают вклад партнёра и принимают обратную связь без насмешек.
Регулятивные УУД
- Определяют цель обобщения и называют шаги проверки формы глагола.
- Планируют работу в паре, соблюдая время на чтение, ответ и взаимопроверку.
- Самостоятельно сверяют предложения с правилом и экранным эталоном.
- Находят и исправляют ошибку, отмечая, какое правило помогло.
Познавательные УУД
- Классифицируют глаголы на правильные и неправильные по способу образования Past Simple.
- Анализируют контекст предложения и определяют, какая форма глагола требуется.
- Используют таблицу знакомых неправильных глаголов и правило написания окончания -ed.
- Обобщают материал в виде краткого алгоритма выбора прошедшей формы.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о выборе формы и объясняют своё решение простыми словами.
- Составляют устные английские предложения, соблюдая очередность реплик.
- Аргументируют исправление, ссылаясь на правило или знакомую форму глагола.
- Договариваются о совместном ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с двумя цветными колонками: правильные глаголы и неправильные глаголы; включить примеры play — played, study — studied, go — went, see — saw.
- Подготовить на экране интерактивное задание: шесть предложений с пропусками и перетаскиваемыми формами глаголов; заранее проверить открытие презентации и работу проектора.
- Распечатать карточки с глаголами и предложениями для парной работы — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать лист самостоятельной работы с пятью предложениями и коротким чек-листом самопроверки — по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить карточки или стикеры двух цветов для обозначения правильных и неправильных глаголов — по одному набору на парту.
- Записать на доске тему урока и оставить место для алгоритма: «Найди глагол — определи тип — выбери форму — проверь контекст».
- Подготовить таймер для коротких заданий и музыкальный фрагмент без слов для физкультминутки.
- Подготовить запасной вариант без цифрового оборудования: распечатанный слайд с теми же шестью предложениями и формами глаголов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в работу и связать тему урока с рассказом о событиях прошедшего дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем не просто повторять формы глаголов, а собирать из них рассказы о том, что уже произошло. Посмотрите на экран: там три картинки — игра в футбол, прогулка и ужин. Как можно рассказать о вчерашнем дне?" | Рассматривают картинки, называют знакомые действия: «play football», «walk», «eat»; готовят тетради и ручки. |
2 мин | "Представьте, что вы делитесь новостями о вчерашнем дне с другом. Что произойдёт с английским глаголом, если действие уже закончилось? Сегодня мы проверим, как выбрать правильную форму и не перепутать два типа глаголов. Сначала быстро восстановим то, что уже знаем." | Формулируют предположение: «Глагол изменится»; записывают тему урока: «Past Simple: regular and irregular verbs». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы настроились рассказывать о событиях прошлого. Перед тем как собрать рассказ, вспомним, какие способы образования прошедшей формы нам уже знакомы."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о формах Past Simple и выявить возможные затруднения при выборе между правильным и неправильным глаголом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "На экране появятся шесть глаголов: play, visit, study, go, have, see. За минуту распределите их по двум колонкам: те, к которым можно применить знакомое правило с -ed, и те, чью форму нужно вспомнить. Не выкрикивайте ответ — сначала подумайте самостоятельно, затем обсудите выбор с соседом. Я включаю таймер." | За 1 минуту индивидуально сортируют глаголы, затем 2 минуты обсуждают в паре; называют группы: «play, visit, study — правильные; go, have, see — неправильные». |
3 мин | "Давайте проверим распределение. Как образуется прошедшая форма у правильного глагола? Что происходит с study? А можно ли сказать goed? Почему? Посмотрите на экранную таблицу: play — played, study — studied, go — went. Отметьте в тетради вопросительный знак рядом с тем, что пока вызывает сомнение." | Отвечают: «Добавляем -ed»; «study меняется на studied»; «goed — неверно, нужно went». Ставят знак вопроса рядом с формами, которые хотят повторить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что глаголы делятся на две группы, но ещё важно быстро и уверенно выбирать нужную форму в предложении. Давайте точно обозначим задачу урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и общий алгоритм выбора прошедшей формы глагола.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на два предложения на доске: Yesterday I played tennis. Yesterday I went to the park. В обоих предложениях есть Yesterday, но формы глаголов разные. Чем played отличается от went? Как понять, какую форму выбрать, если в предложении пропуск?" | Сравнивают предложения и отвечают: «У played есть -ed, а went — отдельная форма»; предполагают, что нужно знать тип глагола. |
2 мин | "Сформулируйте, чему нам нужно научиться, чтобы уверенно рассказывать о вчерашнем дне. Какие шаги можно выполнить, когда встречается глагол в предложении? Запишу на доске ваш общий алгоритм, а в конце мы проверим, помогает ли он." | В парах предлагают шаги; формулируют цель: «Определить тип глагола и поставить его в прошедшую форму»; предлагают алгоритм выбора. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача — не только вспомнить формы, но и правильно применить их в предложениях. Теперь систематизируем правило и проверим его на примерах."
Этап 4. Обобщение и систематизация знаний (10 мин)
Цель этапа: обобщить способы образования Past Simple правильных и неправильных глаголов и применить их при разборе предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на схему на экране. Для правильных глаголов обычно добавляем -ed: play — played, visit — visited. Если глагол заканчивается на согласную и букву y, меняем y на i и добавляем -ed: study — studied. У некоторых глаголов, например live, конечная e уже есть, поэтому добавляем только d: live — lived. Как вы проверите написание слова studied?" | Читают схему, приводят примеры; объясняют: «В study перед y стоит согласная, поэтому y меняется на i»; записывают примеры в тетрадь. |
3 мин | "Теперь вторая колонка — неправильные глаголы. Они не образуют прошедшую форму простым добавлением -ed, поэтому знакомые формы нужно помнить и проверять по таблице. Прочитайте пары: go — went, see — saw, have — had, eat — ate. Какой формы не будет, если мы ошибочно применим правило -ed к go?" | Повторяют формы хором и по цепочке; отвечают: «goed» не является правильной формой, нужно «went»; отмечают неправильные глаголы отдельным цветом. |
3 мин | "Выполним задание на экране. Вставьте форму глагола: Yesterday we ___ (visit) our friends; Sam ___ (go) to the park; I ___ (study) English. Сначала найдите глагол, затем определите его тип и выберите форму. Обсудите ответы с соседом, а потом объясните одно решение классу." | В парах заполняют пропуски и объясняют выбор: «visited — правильный глагол», «went — неправильный», «studied — согласная плюс y». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм: 1) найти глагол; 2) определить, правильный он или неправильный; 3) у правильного образовать форму с -ed с учётом написания, у неправильного вспомнить вторую форму; 4) проверить, подходит ли форма к контексту. Примеры: play — played; study — studied; go — went.
Эталон решения
Yesterday we visited our friends: visit — правильный глагол, добавляем -ed. Sam went to the park: go — неправильный глагол, используем форму went. I studied English: study оканчивается на согласную + y, поэтому y меняется на i и добавляется -ed.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть общий алгоритм, и мы уже применили его к трём предложениям. Чтобы мозг и тело продолжали работать с одинаковой энергией, сейчас сделаем короткую разминку с движениями и глаголами."
Этап 5. Физкультминутка «Покажи действие» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить связь между знакомыми глаголами действия и их прошедшими формами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Встаньте рядом с партой и оставьте достаточно места. Я называю действие в настоящем времени, а вы показываете его жестом. Услышите прошедшую форму — остановитесь и покажите, что действие уже завершилось. Начинаем: jump, walk, dance." | Встают и показывают прыжок, ходьбу и танец; на сигнал о прошедшем времени замирают. |
2 мин | "Теперь играем в обратную игру: я называю глагол, а вы вместе произносите его прошедшую форму и показываете движение. Jump — jumped, go — went, eat — ate. Движения выполняем аккуратно, не задевая соседей. Садимся и приготовьтесь применить формы в коротком рассказе." | Повторяют формы «jumped», «went», «ate», сопровождают их жестами, затем спокойно садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз проговорили формы. Теперь используем их в разговоре: каждый в паре поможет партнёру составить связный рассказ о вчерашнем дне."
Этап 6. Парная работа «Вчерашние новости» (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор формы Past Simple в устном и письменном высказывании о событиях прошедшего дня.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Каждая пара получает карточку. На ней есть глаголы и начало рассказа: Yesterday I ___. Выберите три действия, составьте три предложения и включите минимум один неправильный глагол. Сначала один ученик составляет рассказ, второй проверяет формы по алгоритму; затем поменяйтесь ролями. На работу восемь минут, но сейчас на чтение карточки у нас одна минута." | Получают карточки, читают задание и выбирают действия; распределяют роли первого рассказчика и проверяющего. |
4 мин | "Работайте вместе: говорящий читает предложение вслух, партнёр не просто говорит «верно» или «неверно», а объясняет выбор. Можно пользоваться формами на экране: played, watched, visited, studied, went, saw, had, ate. Если не согласны, найдите подтверждение в алгоритме или таблице знакомых неправильных глаголов." | Составляют и проверяют предложения, например: «Yesterday I watched a film», «I went to the park», «I ate pizza»; объясняют, почему формы относятся к правильным или неправильным глаголам. |
3 мин | "Поменяйтесь ролями и составьте свой короткий рассказ из трёх предложений. Затем выберите одну фразу, которую ваша пара готова представить классу. Слушатели отмечают, услышали ли они правильную форму и какое правило помогло её проверить." | Меняются ролями, записывают или репетируют новый рассказ; представляют одну фразу и слушают рассказы других пар. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали формы не по отдельности, а в рассказах и помогали друг другу проверять выбор. Теперь каждый выполнит короткую самостоятельную работу, чтобы увидеть, насколько уверенно применяет алгоритм без помощи партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение образовывать и выбирать Past Simple правильных и неправильных глаголов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Возьмите лист самостоятельной работы. Вставьте нужную форму глагола в пять предложений: Yesterday I ___ (play) chess; Mia ___ (go) home; We ___ (study) for a test; Ben ___ (see) his friend; They ___ (visit) a museum. Работайте самостоятельно и подчёркивайте глагол, который помог определить форму. Если закончили раньше, проверьте каждое предложение по алгоритму на доске." | Индивидуально заполняют пять пропусков и подчёркивают глаголы; используют алгоритм, не сверяясь с работой соседа. |
3 мин | "На экране появился эталон: played, went, studied, saw, visited. Сверьте ответы и исправьте ошибки другим цветом. Рядом с каждой ошибкой коротко обозначьте причину: «неправильный глагол», «согласная + y» или «забыл окончание». Поднимите зелёную карточку, если справились без ошибок, жёлтую — если исправили одну-две, красную — если нужна ещё одна тренировка." | Проверяют ответы по экрану, исправляют другим цветом и отмечают причину ошибки; показывают карточку самооценки. |
Эталон решения
Yesterday I played chess — play + ed. Mia went home — неправильный глагол go, форма went. We studied for a test — study меняет y на i и получает -ed. Ben saw his friend — неправильный глагол see, форма saw. They visited a museum — visit + ed.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие формы уже получаются уверенно и что стоит повторить. Перед завершением урока сформулируем, что теперь вы умеете делать и какой вопрос ещё остался."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам оценить достижение цели, назвать освоенный способ действия и обозначить затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вернёмся к вопросу урока: как понять, какую прошедшую форму выбрать? Закончите фразу: «Сначала я…, потом…». Какой пример лучше всего показывает разницу между двумя группами глаголов?" | Формулируют алгоритм: «Сначала определяю тип глагола, потом добавляю -ed или вспоминаю вторую форму»; приводят пример: «play — played, go — went». |
2 мин | "Заполните устно или на стикере две фразы: «Сегодня я научился…» и «Мне ещё нужно потренировать…». На выходе ответьте на контрольный вопрос: почему в предложении Yesterday I ___ to school правильная форма went, а не goed?" | Заполняют фразы самооценки; отвечают: «Go — неправильный глагол, его форма в Past Simple — went»; сдают стикер или произносят ответ. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно заполнены все пять предложений самостоятельной работы; ученик различает правильные и неправильные глаголы и может объяснить выбор минимум двух форм.
- «4» — верно заполнены четыре предложения из пяти; допущенная ошибка исправлена при самопроверке, ученик в целом верно определяет тип глагола.
- «3» — верно заполнены не менее трёх предложений из пяти; при проверке ученик пользуется алгоритмом и нуждается в дополнительной опоре для неправильных глаголов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как определить, нужно ли добавить -ed или вспомнить другую форму? | Проверка осознания основного алгоритма выбора прошедшей формы. |
Какой глагол сегодня было труднее всего поставить в Past Simple и почему? | Выявление конкретных затруднений с написанием или неправильными формами. |
Насколько уверенно ты можешь составить три предложения о вчерашнем дне? | Самооценка переноса правила в самостоятельное высказывание. |
Что помогло тебе заметить и исправить ошибку? | Определение эффективных для ученика способов самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы систематизировали прошедшие формы и использовали их в рассказах о событиях прошлого. Помните: к правильным глаголам обычно добавляется -ed, а неправильные формы нужно узнавать и запоминать. Частая ошибка — механически сказать goed вместо went; проверяйте, к какой группе относится глагол. На следующем уроке мы продолжим рассказывать о прошлом и будем внимательнее разбирать вопросы и отрицания. Спасибо за работу и помощь партнёрам."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать пять знакомых глаголов в начальной и прошедшей форме: три правильных и два неправильных. Составить с ними три утвердительных предложения о вчерашнем дне. | Закрепляет написание прошедших форм и умение использовать их в контексте; проверить соответствие формы типу глагола. |
Средний (повышающий) | Составить небольшой рассказ из пяти предложений о прошедшем выходном, используя не менее трёх правильных и двух неправильных глаголов; подчеркнуть глаголы и подписать их тип. | Развивает связное высказывание и осознанный выбор форм; проверить разнообразие глаголов и правильность написания. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-историю из шести предложений по собственным рисункам или фотографиям о событиях прошедшего дня, включив не менее четырёх неправильных глаголов; выделить их цветом. | Развивает творческое применение грамматики и навык самопроверки; проверить уместность форм и согласование предложений с контекстом. |
Контрольные вопросы перед выходом: как образуется Past Simple у правильных глаголов? Какую форму нужно использовать для go? Как изменится study? Назовите один шаг алгоритма, который помогает проверить предложение.
