The World of Jobs (Мир профессий)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 10 профессий на английском языке и описывать типичные действия людей этих профессий, используя Present Simple.
- Задача образовательная: ввести и активизировать лексические единицы по теме «Jobs» (doctor, teacher, baker, etc.) и речевые образцы «What do you do?», «I am a...», «I work in a...».
- Задача развивающая: развивать навыки поискового чтения и языковую догадку через соотнесение профессий и мест работы.
- Задача воспитательная: формировать уважительное отношение к труду и понимание значимости различных профессий в обществе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка через выбор будущей профессии.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе групповой и парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки профессий и классифицировать их по месту работы.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить задачи и планировать пути их достижения.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать названия профессий (doctor, nurse, pilot, firefighter, baker, artist, farmer, waiter, mechanic, teacher).
- Уметь строить краткое высказывание о профессии по образцу: «He is a baker. He bakes bread. He works in a bakery.»
- Уметь понимать на слух и в тексте основную информацию о профессиональной деятельности людей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание содержания темы с точки зрения социальных ценностей).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального действия).
Познавательные УУД
- Общеучебные: знаково-символическое моделирование (составление схем-кластеров).
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с названиями профессий и картинками (10 пар) для игры «Memory».
- Подготовить аудиозапись со звуками рабочих мест (шум больницы, звук мотора, школьный звонок).
- Распечатать рабочие листы с заданием «Matching: Job - Action - Place» (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с изображениями людей разных профессий без подписей.
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) с вопросом: «What job is the most interesting for you and why?»
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу и подвести учащихся к определению темы урока через аудиовизуальные стимулы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Look at the screen and listen carefully." Учитель включает аудиозапись со звуками (сирена скорой помощи, шум кафе, школьный звонок, звук летящего самолета). | Ученики приветствуют учителя: "Good morning, teacher! We are fine, thank you." Слушают звуки и пытаются угадать, где они находятся. |
3 мин | Учитель: "What can you hear? Where are we? Yes, a hospital, a school, a cafe. Who works there? Can you guess the topic of our lesson?" Учитель выводит на экран облако тегов с буквами, из которых нужно собрать слово JOBS. | Ученики отвечают: "I hear a car. I hear a bell. It is a school." Формулируют тему урока: "The topic is Jobs / Professions." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are right! Today we are going to talk about different jobs. We will learn how to name them and what people do at work."
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать задачи урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку человека в форме, но без инструментов: "Look at this man. Is he a doctor or a pilot? We don't know. What do we need to know to describe his job?" Учитель фиксирует на доске вопросы: 1. Who is he? 2. Where does he work? 3. What does he do? | Ученики смотрят на картинку, осознают затруднение (не хватает лексики). Отвечают: "We need words for jobs. We need to know places of work." |
2 мин | Учитель: "So, what is our goal for today?" Помогает учащимся сформулировать план: 1. Learn new words. 2. Practice speaking about jobs. 3. Play a game. | Ученики вместе с учителем проговаривают план действий на уроке. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great plan! Let's start with the first point — new words."
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и первичная отработка произношения через приемы визуализации и имитации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Flashcards»: показывает картинку и произносит слово: "A doctor. D-O-C-T-O-R. Repeat after me: A doctor. He works in a hospital. He helps sick people." Таким образом вводятся 8-10 слов. Учитель обращает внимание на артикль 'a/an'. | Ученики хором и индивидуально повторяют слова за учителем, имитируя интонацию. Записывают новые слова в тетрадь. |
7 мин | Учитель организует работу с приемом «Jigsaw Reading» (Мозаика): делит класс на группы по 3 человека. Каждая группа получает короткий текст о 3 профессиях. Задача: заполнить таблицу (Name - Job - Place - Action). Затем группы меняются информацией. | Ученики работают в группах, читают тексты, выписывают информацию. Затем один представитель группы переходит в другую и рассказывает о своих профессиях, заполняя общую таблицу всего класса. |
Запись в тетрадях
Jobs: a doctor (hospital), a baker (bakery), a teacher (school), a pilot (airport), a farmer (farm), a waiter (cafe).
Structure: He/She is a ... He/She works in a ... He/She (verb)+s ...
Structure: He/She is a ... He/She works in a ... He/She (verb)+s ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have a list of jobs and places. But can you remember them without looking at your notebooks?"
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования лексики в игровой форме для снятия напряжения и повышения мотивации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Mime Game» (Пантомима): "I will show you a job, and you must guess. Look!" Учитель имитирует движения пекаря, замешивающего тесто. Затем вызывает желающих к доске. | Ученики смотрят на учителя, угадывают: "Are you a baker?" Ученик, который угадал, выходит к доске и показывает свою пантомиму. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Think-Pair-Share»: "Think of one job you like. Tell your partner: What is the job? Where is the place?" | Ученики 30 секунд думают, затем 1 минуту обсуждают в парах: "I like pilots. They work in the sky. It is cool!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are great actors! Now let's see if you can write these words correctly."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения материала и развитие навыков самопроверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы с заданием «Odd one out» (Лишнее слово) и «Fill in the gaps». Пример: 1. Doctor, Nurse, Hospital, Pilot (Find the odd word). 2. A ... works on a farm. | Ученики самостоятельно выполняют задания на карточках. |
2 мин | Учитель выводит правильные ответы на экран (Эталон): "Check your works with the screen. If you have no mistakes, put a green smile. If 1-2 mistakes — a yellow one." | Ученики сверяют свои ответы с эталоном на экране, исправляют ошибки карандашом и рисуют смайлик самооценки. |
Эталон решения
1. Odd one out: Hospital (it's a place, others are jobs).
2. Gaps: 1) A farmer works on a farm. 2) A waiter serves food in a cafe. 3) A baker bakes bread in a bakery.
2. Gaps: 1) A farmer works on a farm. 2) A waiter serves food in a cafe. 3) A baker bakes bread in a bakery.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you have green smiles! Well done. Now let's think about your future."
Этап 6. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в новой ситуации, развитие навыков функциональной грамотности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель предлагает творческое задание «Job Interview»: "Imagine you want to get a job. Work in pairs. One is a boss, one is an applicant. Ask: What is your name? What can you do? Where do you want to work?" Учитель раздает опоры-карточки с фразами: "I can help people", "I can drive a car", "I can cook". | Ученики распределяют роли и разыгрывают мини-диалоги. Например: "- Hello! What can you do? - I can cook delicious pizza. - Great! You are a waiter in my cafe!" Несколько пар представляют диалоги классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "It was a great interview! I think you all found good jobs today."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщение изученного, оценка достижения целей урока и инструктаж по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит заполнить «Билет на выход» и объясняет домашнее задание. Благодарит за работу: "Thank you for the lesson! You worked hard today. Goodbye!" | Ученики пишут на листочках одну самую интересную профессию, сдают учителю. Записывают ДЗ в дневники. Прощаются: "Goodbye, teacher!" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно назвал все 10 профессий, не допустил ошибок в соотнесении места работы и действия, активно участвовал в диалоге.
- «4» — ученик допустил 1-2 ошибки в написании слов или 1 ошибку при соотнесении места работы, участвовал в диалоге с небольшими подсказками.
- «3» — ученик допустил более 3 ошибок, испытывал значительные затруднения при построении предложений о действиях людей разных профессий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для отработки на следующем уроке. |
Сможешь ли ты рассказать маме на английском, кем работает врач? | Проверка осознанности усвоения речевой структуры. |
Какое задание было самым интересным: игра или чтение? | Оценка эмоционального состояния и предпочтений в формах работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили путешествие в мир профессий. Вы отлично справились с ролью детективов, актеров и даже будущих работников. Помните, что каждая профессия важна и полезна. На следующем уроке мы узнаем, какие необычные профессии существуют в мире, например, дегустатор шоколада! Подготовьтесь удивляться. Have a nice day!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 названий профессий из тетради и составить 5 предложений по образцу: «My mom is a ... She works in a ...» | Закрепление лексического минимума и грамматической структуры Present Simple. |
Средний (повышающий) | Нарисовать «Дерево профессий» своей семьи (Family Job Tree) и подписать, кто кем работает и что делает. | Развитие навыков письма и связи темы с личным жизненным опытом. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти информацию об одной редкой профессии (например, Pet Food Tester) и подготовить 3-4 предложения о ней. | Развитие навыков поиска информации в интернете и расширение кругозора. |
Контрольный вопрос: "Can you name three jobs where people wear a uniform?" (Назовите три профессии, где люди носят форму).
