Present Simple: утверждения, отрицания и вопросы. Вопросительные слова и порядок слов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся составлять и употреблять не менее 6 правильных предложений в Present Simple: утверждения, отрицания и общие вопросы, а также задавать специальные вопросы с вопросительными словами, соблюдая порядок слов и выбирая do или does.
- Уточнить значение и форму утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в Present Simple, включая окончание -s в третьем лице единственного числа.
- Сформировать умение применять do и does в отрицаниях и вопросах, а также строить вопросы с вопросительными словами what, where, when, why, who, how.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной диалогической речи, сотрудничества и самопроверки через парные задания, игру и работу с интерактивным материалом.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в речевом взаимодействии и ответственное отношение к результату общей командной работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое общение и связь грамматических конструкций с повседневной жизнью.
- Осознают ценность точного и понятного выражения мыслей при общении с одноклассниками.
- Проявляют готовность принимать ошибку как часть обучения и корректировать собственный ответ.
- Развивают уверенность в участии в коротком диалоге на английском языке.
- Соблюдают правила доброжелательного командного взаимодействия во время соревнования.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при построении предложения и вопроса по грамматической модели.
- Извлекают информацию из коротких примеров, таблицы и цифрового задания, сравнивают языковые конструкции.
- Осуществляют смысловое чтение коротких предложений и определяют, какую информацию уточняет вопросительное слово.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, формулируют ответ и аргументируют выбор do или does.
- Проводят самопроверку по алгоритму и исправляют ошибки в порядке слов или форме глагола.
Предметные
- Знать основные модели утвердительного, отрицательного и вопросительного предложения в Present Simple.
- Уметь составлять утвердительные предложения с I, you, we, they и he, she, it, правильно употребляя окончание -s у смыслового глагола.
- Уметь строить отрицания с do not или does not и употреблять смысловой глагол без окончания -s после does not.
- Уметь задавать общие вопросы с Do или Does и давать краткие ответы Yes, I do; No, he does not и подобные.
- Уметь составлять специальные вопросы с what, where, when, why, who, how, соблюдая порядок вопросительного слова, вспомогательного глагола, подлежащего и смыслового глагола.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл изучения Present Simple для рассказа о режиме дня, привычках, интересах и повседневных действиях.
- Проявляют учебную самостоятельность при выборе ответа и проверке собственной грамматической конструкции.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру независимо от правильности его первого ответа.
- Оценивают собственную готовность использовать английские вопросы в реальной ситуации.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться задавать вопросы о привычках и действиях другого человека.
- Планируют построение предложения по алгоритму: вопросительное слово — do/does — подлежащее — глагол — остальные слова.
- Контролируют наличие вспомогательного глагола и правильность формы смыслового глагола.
- Сверяют ответ с грамматической памяткой, находят ошибку и исправляют её.
- Оценивают результат по количеству правильно выполненных предложений и вопросов.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки Present Simple в утверждении, отрицании и вопросе.
- Сравнивают пары конструкций: He plays — Does he play?; They do not play — Do they play?
- Классифицируют вопросительные слова по значению: место, время, причина, предмет, способ действия.
- Моделируют предложения из отдельных слов и преобразуют утверждение в отрицание и вопрос.
- Используют цифровой материал для проверки гипотезы о порядке слов в вопросе.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы о его привычках и понимают краткие ответы на английском языке.
- Согласовывают решение в паре и объясняют, почему выбран do или does.
- Слушают высказывание одноклассника и корректно предлагают исправление по правилу.
- Распределяют роли в командной игре: читатель, составитель, проверяющий, спикер.
- Используют речевые клише для просьбы о повторе и уточнении: Please repeat; Can you say it again?
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или интерактивную доску с визуальной схемой порядка слов: Question word + do/does + subject + verb + ...?
- Подготовить цифровую игру на сопоставление слов и составление вопросов; заранее проверить её запуск на компьютере и проекторе.
- Распечатать карточки с персонажами и действиями для каждой пары, по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки трёх уровней самостоятельной работы: по одной карточке каждого уровня на ученика.
- Подготовить цветные карточки do, does, do not, does not, -s и знак вопроса: по одному комплекту на группу из 4 человек.
- Вывести на доску или слайд таблицу: I/you/we/they — do; he/she/it — does; после does смысловой глагол употребляется без -s.
- Подготовить жетоны или магнитные баллы для двух команд «Question Masters» и «Grammar Detectives».
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я могу составить утверждение», «Я могу построить отрицание», «Я могу задать вопрос».
- Обеспечить оборудование: ноутбук учителя, проектор или интерактивная доска, колонки при необходимости, таймер на экране.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игра «Секретный распорядок дня» (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать игровую ситуацию, показывающую необходимость правильно задавать вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране три картинки: мальчик играет в футбол, девочка читает, семья смотрит фильм. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем Grammar Detectives и попробуем раскрыть секрет привычек наших персонажей. Посмотрите на картинки и скажите по-английски, что они делают регулярно. Начните фразы: He..., She..., They...». | Рассматривают картинки и составляют предположения: «He plays football», «She reads books», «They watch films». Повторяют предложения хором и индивидуально. |
2 мин | Учитель объявляет правила игры: «Сегодня класс делится на две команды. За правильное утверждение, отрицание или вопрос команда получает жетон. Но жетон можно получить только тогда, когда сохранён порядок слов. В конце урока мы проверим, какая команда сможет быстрее и точнее задавать вопросы о привычках». | Выбирают название команды, готовят тетради и ручки, проговаривают цель: «We want to ask questions correctly» или по-русски формулируют: «Научиться задавать вопросы правильно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже умеем рассказывать о действиях, но для общения недостаточно только утверждать. Сегодня мы узнаем, как отрицать, спрашивать и уточнять информацию о привычках».
Этап 2. Актуализация знаний. «Разминка светофора» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные формы Present Simple и выявить затруднения при употреблении окончания -s и вспомогательных глаголов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске предложения: «I play tennis on Sundays. She plays tennis on Sundays. They watch TV. He watches TV». «Прочитайте предложения и найдите различие между I, they и he, she. Почему в двух предложениях появляется -s или -es? Поднимите зелёную карточку, если правило понятно, жёлтую — если нужно повторить». | Читают предложения, выделяют окончания -s и -es, отвечают: «После he, she, it глагол обычно получает -s или -es». Показывают карточку самооценки. |
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: «Если предложение построено правильно, покажите зелёную карточку и повторите его. Если неправильно, покажите красную и исправьте». На экране появляются: «He play computer games», «We go to school», «She watches cartoons», «I likes music». | Определяют правильность предложений и исправляют ошибки: «He plays computer games», «I like music». Объясняют: «После I окончание -s не ставится; после she ставится». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Present Simple: I/you/we/they + verb; he/she/it + verb-s/es» и приводят по одному примеру.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, как строится утверждение и почему форма глагола меняется после he, she, it. Сейчас проверим, что происходит с этой формой, когда мы задаём вопрос или строим отрицание».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание. «Перепутанное сообщение» (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в порядке слов вопросительного предложения и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране перепутанные слова: «you / do / play / chess / ?» и «where / she / does / live / ?». «Представьте, что компьютер получил сообщение, но слова в нём перепутались. Соберите вопросы. Какое слово должно стоять первым? Что произойдёт с play после do и с live после does?». | В парах за 30 секунд составляют вопросы: «Do you play chess?» и «Where does she live?». Формулируют предположение: «В вопросе нужен do или does», «после does глагол не получает -s». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и задаёт проблемный вопрос: «Как быстро определить порядок слов и выбрать do или does? Как задать не только вопрос да/нет, но и вопрос со словом where или why? Сформулируйте цель урока одним предложением». | Формулируют цель: «Научиться строить утверждения, отрицания и общие и специальные вопросы в Present Simple». Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что одного знакомого глагола недостаточно: в вопросе появляется специальный помощник. Давайте сами выведем правило и создадим памятку, которая поможет не путать порядок слов».
Этап 4. Открытие нового знания. «Грамматическая лаборатория» с ИКТ (9 мин)
Цель этапа: вывести модели утверждения, отрицания, общего и специального вопроса в Present Simple и закрепить их в визуальной схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран четыре цветные схемы и проговаривает: «Сначала рассмотрим утверждение: They play games. Для he, she, it добавляем -s: He plays games. В отрицании помощник do или does берёт на себя отрицание: They do not play games; He does not play games. Посмотрите: после does not глагол возвращается к начальной форме. Почему?». | Сопоставляют схемы и отвечают: «Потому что окончание -s уже не нужно: его роль показывает does». Записывают примеры в тетрадь. |
3 мин | Учитель запускает интерактивное задание на экране: из слов do, does, not, he, they, play, likes ученики составляют предложения. «Сначала определите подлежащее, затем выберите помощника. Обратите внимание: does употребляется с he, she, it». Учитель вызывает представителей команд к доске. | По очереди перетаскивают слова и составляют: «Does he play tennis?», «They do not like milk», «She does not watch TV». Объясняют свой выбор. |
3 мин | Учитель добавляет вопросительные слова и показывает схему: «What do you do? Where does he live? When do they get up? Why does she study English? How do you go to school? Вопросительное слово уточняет информацию, затем идёт do или does, потом подлежащее и смысловой глагол». Учитель просит хором произнести алгоритм. | Хором проговаривают алгоритм: «Question word — do/does — subject — verb — rest». Соотносят слова what, where, when, why, how с их значением: «что, где, когда, почему, как». |
Запись в тетрадях
- Утверждение: I/you/we/they play; he/she/it plays.
- Отрицание: I/you/we/they do not play; he/she/it does not play.
- Общий вопрос: Do/Does + subject + verb ...?
- Специальный вопрос: Question word + do/does + subject + verb ...?
- Важно: после does и does not смысловой глагол употребляется без окончания -s.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть грамматический конструктор. Мы знаем, где поставить do или does и почему после does глагол не получает -s. Проверим правило сначала вместе, а затем каждый применит его самостоятельно».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери вопрос» (7 мин)
Цель этапа: закрепить порядок слов в общих и специальных вопросах через командное конструирование и устное проговаривание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой группе конверт со словами и объясняет правила: «В конверте лежат слова для трёх предложений. Ваша задача — собрать их, прочитать и определить, какой это вопрос. За правильный порядок команда получает жетон. Не забывайте поставить вопросительный знак». Наборы: «does / Anna / like / music / ?», «where / do / you / live / ?», «do / they / play / football / ?». | В группах распределяют роли, собирают предложения и прикрепляют их на столе: «Does Anna like music?», «Where do you live?», «Do they play football?». Определяют: специальный, специальный, общий вопрос. |
2 мин | Учитель проверяет конструкции и предлагает мини-соревнование: «Я называю утверждение, а вы за 20 секунд превращаете его в вопрос. He watches cartoons. They visit grandparents. She reads books». Учитель считает до двадцати и принимает ответы от обеих команд. | Преобразуют предложения: «Does he watch cartoons?», «Do they visit grandparents?», «Does she read books?». Проговаривают, что после does глагол имеет форму watch, read. |
2 мин | Учитель предлагает парную игру «Интервью»: «Ученик А берёт карточку с действием и задаёт вопрос, ученик Б отвечает Yes или No и добавляет краткий ответ. Используйте do или does: play computer games, read comics, get up early, help at home». | В парах задают и отвечают: «Do you read comics? — Yes, I do»; «Does your friend play computer games? — No, he does not». Меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Команды собрали вопросы и услышали, что порядок слов одинаково важен и в коротком вопросе, и в вопросе с what или where. Теперь каждый покажет, насколько уверенно умеет применять правило без подсказки партнёра».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Личный детектив» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение строить утверждения, отрицания и вопросы в Present Simple и корректировать ошибки по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выберите уровень по своей готовности. Уровень 1: вставьте do, does, do not или does not. Уровень 2: преобразуйте три утверждения в отрицания и вопросы. Уровень 3: составьте четыре вопроса к короткому сообщению: Tom gets up at seven. He goes to school by bus. He likes science. Он не разговаривает с соседом и не подсказывает ответы». | Индивидуально выполняют карточку. Примеры: «She does not like tea», «Does he play tennis?», «Where does Tom go?», «When does Tom get up?». Проверяют наличие подлежащего и начальной формы глагола после does. |
3 мин | Учитель выводит эталон на экран и организует взаимопроверку: «Обменяйтесь карточками с соседом. За каждый правильный пункт поставьте галочку, за ошибку — маленький вопросительный знак, не исправляя работу за автора. Затем верните карточку и исправьте одну найденную ошибку». | Сверяют ответы с эталоном, ставят галочки, находят ошибки в do/does, порядке слов или окончании -s, самостоятельно исправляют их. Подсчитывают результат. |
Эталон решения
Алгоритм преобразования: 1) определить подлежащее; 2) выбрать do для I, you, we, they или does для he, she, it; 3) поставить do/does перед подлежащим; 4) употребить смысловой глагол без -s после does. Например: He plays chess. → Does he play chess? → He does not play chess. Специальный вопрос: He lives in London. → Where does he live?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, где правило уже работает уверенно, а где ещё нужна внимательность. Особенно проверяйте два места: does перед he, she, it и начальную форму глагола после does. Осталось применить вопросы в небольшом жизненном диалоге и подвести итог».
Этап 7. Применение, рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в коммуникативной ситуации, оценить достижение цели урока и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Классный репортёр»: «Представьте, что вы собираете мини-интервью о привычках одноклассников. Задайте партнёру три вопроса: один общий, один с what или where, один с when, why или how. Запишите краткие ответы. Начните так: Do you...? What do you...? When do you...?». | В парах проводят интервью: «Do you play sports? — Yes, I do»; «What do you do after school? — I read books»; «When do you do your homework? — I do it in the evening». Записывают ответы партнёра. |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: «Поставьте плюс напротив утверждения, которое вы можете подтвердить. Я могу составить утверждение. Я могу построить отрицание. Я могу задать общий вопрос. Я могу выбрать question word. Я могу проверить порядок слов». Затем просит показать цветную карточку: зелёная — готов, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь. | Заполняют лист самооценки и показывают цветную карточку. Называют одно действие, которое получилось лучше всего, и одно, которое нужно потренировать. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите уровень. Важно не переписывать правило бездумно, а использовать его в предложениях о своей жизни. Перед сдачей проверьте каждое предложение по памятке: подлежащее, do/does, форма глагола, вопросительный знак». Учитель задаёт контрольные вопросы: «What do we use with he? What form does the verb have after does?». | Записывают домашнее задание, отвечают: «We use does with he», «The verb has the basic form after does». Формулируют итог урока: «I can ask questions in Present Simple». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились превращать утверждение в отрицание и вопрос, выбирать do или does и задавать специальные вопросы. Вы показали, что порядок слов — это не случайный набор, а чёткий алгоритм. Проверьте себя по листу самооценки и выберите домашний уровень, который поможет двигаться дальше».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий карточки, правильно составлены общие и специальные вопросы, соблюдены do/does и начальная форма глагола после does, в устном интервью заданы три грамматически корректных вопроса.
- «4» — верно выполнены не менее 75% заданий, допущена одна-две ошибки в выборе do/does, порядке слов или кратком ответе, но ученик самостоятельно исправил их по эталону.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий, основная модель предложения распознана, однако требуется помощь при выборе вспомогательного глагола или построении специального вопроса.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о do и does в Present Simple? | Выявление осознания функции вспомогательных глаголов. |
Какой вопрос вы теперь можете задать о привычках одноклассника? | Проверка переноса грамматической модели в речевую ситуацию. |
В каком месте легко ошибиться: после does или при выборе вопросительного слова? | Выявление индивидуальных точек затруднения в алгоритме. |
Какой цвет карточки вы выбираете для своей готовности: зелёный, жёлтый или красный? | Получение субъективной оценки освоения темы и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились говорить о привычках, строить отрицания и задавать вопросы в Present Simple. Запомните главную подсказку: после does смысловой глагол возвращается к начальной форме — Does he play?, а не Does he plays? Вы хорошо поработали в командах и провели настоящие мини-интервью. На следующем уроке мы продолжим использовать Present Simple в рассказе о распорядке дня и потренируемся говорить более подробно».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о своих привычках: 2 утвердительных, 2 отрицательных и 2 общих вопроса с краткими ответами. Использовать I, you, he или she. | Закрепляет модели утверждения, отрицания и общего вопроса; при проверке обратить внимание на do/does и форму глагола. |
Средний (повышающий) | Составить мини-интервью из 8 вопросов о режиме дня или увлечениях друга: 3 общих вопроса и 5 специальных вопросов с what, where, when, why, how; записать предполагаемые ответы. | Развивает умение выбирать вопросительное слово и применять порядок Question word + do/does + subject + verb. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткий текст из 8–10 предложений о распорядке дня вымышленного персонажа, включив не менее 3 утверждений, 2 отрицаний и 3 вопросов, на которые персонаж отвечает кратко. | Формирует самостоятельное создание связного высказывания и комплексное применение всех моделей Present Simple. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What do we use with he, she, it? Where does the verb go in a question? What happens to the verb after does? Make one question with where about your partner’s daily routine».
