Present Simple: утвердительные предложения
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться составлять и произносить утвердительные предложения в Present Simple о регулярных действиях, правильно выбирая форму глагола для местоимений I/You/We/They и He/She/It, с результатом не менее 80% верных ответов в самостоятельной работе.
- Познакомить учащихся с назначением Present Simple для описания регулярных действий, привычек и фактов.
- Сформировать умение строить утвердительные предложения по моделям «подлежащее + глагол» и «He/She/It + глагол с окончанием -s/-es».
- Развивать умение наблюдать языковой материал, находить закономерность, объяснять свой выбор и проверять написанное по алгоритму.
- Воспитывать интерес к английскому языку, уверенность в речевом взаимодействии и уважение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через описание привычек и интересов сверстников.
- Осознают практическую ценность умения рассказывать о своём распорядке дня и интересах.
- Развивают готовность доброжелательно взаимодействовать в паре и принимать право одноклассника на ошибку.
- Формируют ответственное отношение к собственной учебной работе и результату самопроверки.
Метапредметные
- Выделяют языковую закономерность в группе примеров и формулируют правило с опорой на наблюдение.
- Планируют последовательность действий при составлении предложения и используют алгоритм проверки.
- Извлекают информацию из таблицы, карточек и коротких предложений, сравнивают языковые формы.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор формы глагола.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки и визуализации материала.
Предметные
- Знать назначение Present Simple для выражения регулярных действий, привычек и общеизвестных фактов.
- Знать порядок слов в утвердительном предложении: subject + verb + other words.
- Знать, что после He, She, It к смысловому глаголу обычно добавляется окончание -s или -es.
- Уметь составлять и читать утвердительные предложения с глаголами play, read, like, go, watch, study.
- Уметь выбирать форму глагола и проверять предложение по предметному алгоритму.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения грамматики для общения о ежедневных делах.
- Оценивают собственную готовность использовать английские фразы в учебной и бытовой ситуации.
- Проявляют уважение к собеседнику во время парной речевой практики.
- Поддерживают учебную мотивацию через достижение небольшой личной цели урока.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться говорить о регулярных действиях в Present Simple.
- Планируют составление предложения по предложенному алгоритму.
- Осуществляют самопроверку: находят подлежащее, определяют местоимение и проверяют окончание глагола.
- Исправляют ошибки после сравнения с эталоном и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Сравнивают пары предложений и выделяют изменение формы глагола.
- Классифицируют подлежащие по двум группам: I/You/We/They и He/She/It.
- Строят языковую модель утвердительного предложения и применяют её к новым примерам.
- Работают с таблицей, устанавливают причинно-следственную связь между подлежащим и окончанием глагола.
- Моделируют предложения из отдельных слов и преобразуют визуальную опору в устное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и проверяют его предложение по согласованному алгоритму.
- Формулируют короткие ответы и задают вопрос о регулярном действии собеседника.
- Распределяют роли в парной и групповой работе.
- Аргументируют выбор формы глагола словами «He/She/It needs -s» или «I/You/We/They use the verb without -s».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или слайды с изображениями ежедневных действий: wake up, go to school, read, play, watch TV, like music.
- Вывести на доску две цветные модели: «I/You/We/They + verb» и «He/She/It + verb-s/-es».
- Распечатать карточки со словами для составления предложений — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки с местоимениями I, You, We, They, He, She, It и карточки с глаголами play, read, like, go, watch, study.
- Подготовить мини-листы для приёма «Билет на выход» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой обратной связи — по одной паре на ученика.
- Оборудовать рабочее место компьютером, проектором или интерактивной доской; при отсутствии техники использовать распечатанные изображения.
- Записать на доске дату и оставить место для темы, моделей предложений и алгоритма самопроверки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и создать мотивацию через знакомые ежедневные действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Улыбнитесь своему соседу и приготовьтесь к маленькому языковому расследованию. Сегодня нам нужно будет узнать, почему в похожих английских предложениях один глагол выглядит по-разному. Проверьте, что на столе есть тетрадь, ручка и карточка для работы." | Приветствуют учителя, проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает изображения школьника, который читает, играет и идёт в школу: "Посмотрите на экран. Что этот мальчик делает каждый день? Я начну фразу: He... Что можно сказать по-английски? Не бойтесь предполагать. Сегодня мы научимся уверенно заканчивать такие предложения." Учитель принимает варианты и фиксирует на доске фразы He reads, He plays, He goes. | Рассматривают изображения, называют знакомые глаголы, предполагают: "He reads", "He plays", "He goes". Формулируют ожидание: нужно научиться правильно заканчивать предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что английский помогает рассказывать о привычных действиях. Сейчас вспомним знакомые слова и найдём место, где появляется трудность."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «Ежедневные действия» и порядок слов в простом английском предложении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Разминка-картинка»: показывает по очереди изображения и говорит: "Назовите действие одним английским словом. Что делает человек на картинке?" На доске появляются слова wake up, read, play, watch, go, like. | По изображениям называют: "wake up", "read", "play", "watch", "go", "like". Повторяют слова хором и индивидуально, соотносят глагол с картинкой. |
3 мин | Учитель раздаёт парам набор слов и говорит: "Соберите из карточек правильное предложение. Помните: сначала тот, кто выполняет действие, затем действие, затем остальные слова. Составьте: every day / I / read / books. После этого объясните, какое слово стоит первым и почему." Учитель проверяет две пары у доски. | Собирают предложение I read books every day. Объясняют: "I — это тот, кто выполняет действие; read — действие; books — предмет; every day — когда». Две пары выкладывают порядок слов у доски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили слова и порядок слов. Но пока не ответили на главный вопрос: одинаково ли выглядит глагол после I и после He? Давайте проверим это на примерах."
Этап 3. Выявление проблемы и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие форм глагола и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске пары: I play football. — He plays football. I watch TV. — She watches TV. "Прочитайте предложения. Что изменилось? Почему в первом предложении play, а во втором plays? Почему watch превращается в watches? Сначала подумайте 30 секунд, затем обсудите ответ с соседом." | Читают пары предложений, индивидуально ищут различие, обсуждают в парах. Формулируют наблюдение: "После he и she у глагола появляется окончание". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Предложите цель урока одним предложением. Начните так: Сегодня мы научимся..." Учитель выслушивает 2–3 ответа и уточняет: "Нам важно не только увидеть окончание, но и правильно составить собственное предложение." | Формулируют цель: "Сегодня мы научимся составлять утвердительные предложения в Present Simple и выбирать окончание глагола". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: форма глагола зависит от того, кто выполняет действие. Теперь исследуем примеры и сами выведем правило, а затем проверим его в речи."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило образования утвердительных предложений в Present Simple через сравнение примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает таблицу с примерами: I read books. You read books. We read books. They read books. He reads books. She reads books. It reads books. "Прочитайте все предложения. Найдите подлежащие. На какие две группы их можно разделить? Обведите цветом местоимения, после которых глагол остаётся без окончания." | Читают примеры, выделяют подлежащие, делят их на группы: "I, you, we, they — без окончания; he, she, it — с окончанием". |
3 мин | Учитель фиксирует правило на доске: "Посмотрите на первую модель: I/You/We/They + verb. Например, They play tennis. Во второй модели после He/She/It добавляем -s: He plays tennis. Это правило работает с большинством глаголов. Повторите модели вместе со мной, затем объясните их соседу." | Переписывают модели, проговаривают их хором и в парах, составляют по одному примеру: "We like music", "She likes music". |
2 мин | Учитель демонстрирует особый случай: "Посмотрите на глаголы go, watch, study. После he, she, it мы говорим и пишем goes, watches, studies. Сравните: He goes to school. She watches TV. He studies English. Что добавилось или изменилось?" | Сравнивают формы, отвечают: "go получает -es, watch получает -es, study меняет y на i и получает -es". Читают примеры с правильным окончанием. |
2 мин | Учитель предлагает мини-проверку «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если предложение верное, жёлтую — если нужно исправить. She play tennis. They plays football. He watches TV." После каждого ответа просит объяснение. | Показывают карточки, исправляют: "She plays tennis", "They play football", "He watches TV". Объясняют выбор формой местоимения. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Present Simple используем для регулярных действий, привычек и фактов. I/You/We/They + verb: They play tennis. He/She/It + verb-s/-es: She plays tennis. Правописание: go — goes, watch — watches, study — studies».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели две модели и увидели несколько вариантов окончания. Теперь применим правило вместе, проговаривая каждый шаг проверки."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор формы глагола при составлении предложений из отдельных слов и в короткой устной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: 1) I / play / chess; 2) She / read / books; 3) They / watch / films; 4) He / go / to school. "Соберите предложения. Затем проверьте каждое по трём вопросам: кто выполняет действие, нужен ли суффикс, правильно ли предложение читается целиком." | Собирают четыре предложения: "I play chess", "She reads books", "They watch films", "He goes to school". Подчёркивают подлежащее и окончание глагола, читают предложения партнёру. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь одним комплектом с соседней парой. Поставьте плюс за правильный порядок слов и плюс за правильную форму глагола. Если нашли ошибку, объясните её, а не просто зачеркните." | Обмениваются карточками, проверяют по двум критериям, объясняют исправления: "She read — ошибка, потому что после she нужен read-s: She reads". |
2 мин | Учитель предлагает речевую игру «Цепочка привычек»: "Я начинаю: I read books. Первый ученик продолжает о себе, второй строит предложение о другом человеке: She reads books. Используйте карточки с глаголами и не повторяйте действие дважды." | Строят по цепочке предложения о себе и другом человеке: "I play football", "He plays football", "We watch films", "She watches films". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете собрать предложение и объяснить окончание. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение моделей Present Simple и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. "Выполняйте задания самостоятельно. Базовый уровень: вставьте форму глагола. Средний уровень: составьте предложения из слов. Продвинутый уровень: напишите четыре предложения о привычках двух людей. Перед началом выберите посильный уровень, а если закончите раньше, переходите выше." | Выполняют выбранный вариант. Примеры базового уровня: "He ___ football (play)", "They ___ books (read)", "She ___ TV (watch)", "I ___ English (study)". Записывают: plays, read, watches, study. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: 1) He plays football. 2) They read books. 3) She watches TV. 4) I study English. "Проверьте не только ответ, но и написание всего предложения. Ошибку исправьте другой ручкой и рядом напишите короткое объяснение: He/She/It — -s/-es или I/You/We/They — без окончания." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, записывают объяснение к каждому исправлению. Поднимают жёлтую карточку, если осталось затруднение. |
2 мин | Учитель адресно разбирает типичные ошибки: "Если вы написали She watch, задайте себе вопрос: кто выполняет действие? Если это she, основная форма watch меняется на watches. Если вы написали They plays, вспомните первую группу местоимений." Учитель предлагает одному ученику объяснить исправление у доски. | Называют местоимение, выбирают нужную модель, исправляют предложения у себя и на доске: "She watches TV", "They play football". Формулируют правило своими словами. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) найти подлежащее; 2) определить местоимение; 3) выбрать модель; 4) поставить глагол в нужной форме; 5) проверить порядок слов и чтение. Например: She / watch / TV → подлежащее she относится к группе He/She/It → к watch добавляем -es → She watches TV.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что правило можно применять по алгоритму. Осталось включить его в живое высказывание и убедиться, что мы можем говорить не только по карточке."
Этап 7. Включение в систему знаний и речевая практика (4 мин)
Цель этапа: применить правило в коротком высказывании о реальных привычках и закрепить различие форм глагола.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает шаблон на доске: "I ... every day. My friend ... every day." и говорит: "Составьте два предложения: одно о себе, второе о друге или члене семьи. Используйте разные глаголы. Затем прочитайте их партнёру и попросите партнёра назвать, почему во втором предложении появилась или не появилась буква s." | Заполняют шаблон: "I read every day. My friend plays football every day." Читают предложения партнёру и объясняют: "My friend — это he или she, поэтому plays". |
2 мин | Учитель организует быстрый обмен: "Поднимите руку, если в вашем предложении есть goes, watches или studies. Несколько человек прочитают пример. Класс покажет зелёную карточку, если форма глагола выбрана верно." | Читают собственные предложения, слушают одноклассников, проверяют формы глаголов и показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы использовали Present Simple для рассказа о настоящих привычках. Завершим урок короткой рефлексией и проверим, какую формулу каждый сможет унести с собой."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: "Закончите три фразы: Present Simple is used for...; After he/she/it I add...; One sentence about my habit is... Передайте билет мне при выходе. Это не контрольная, а способ понять, что уже стало ясным." | Индивидуально заполняют билет: "regular actions", "-s/-es", например "I read books every day". Сдают листок учителю. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по таблице на доске. Перед записью проверьте, что в каждом предложении есть подлежащее, глагол и правильное окончание. На следующем уроке мы используем эти предложения для вопросов и кратких ответов." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, оценивают свою работу цветом: зелёный — могу составить предложение, жёлтый — нужна тренировка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли правило Present Simple и научились выбирать форму глагола по подлежащему. Спасибо за внимательное исследование и помощь друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены все задания выбранного уровня, верно составлено не менее 90% предложений, правильно использованы формы с -s/-es и дано объяснение выбора.
- «4» — правильно выполнено не менее 75% заданий, допущены 1–2 ошибки в окончаниях или порядке слов, после самопроверки ошибки исправлены.
- «3» — правильно выполнено не менее 50% заданий, основная модель предложения узнаётся, но требуется помощь при выборе формы глагола после He/She/It.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о глаголе после He, She, It? | Выявление осознания основного грамматического правила. |
Какой шаг алгоритма помогает выбрать правильную форму глагола? | Проверка понимания последовательности действий при составлении предложения. |
Какое предложение вы теперь можете сказать о своей привычке? | Проверка переноса правила в личное речевое высказывание. |
Что осталось трудным: порядок слов, окончание -s/-es или чтение? | Выявление индивидуальных точек затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились использовать Present Simple, когда говорим о регулярных действиях и привычках. Главное правило таково: после I, You, We, They глагол обычно сохраняет основную форму, а после He, She, It получает -s или -es. Самая частая ошибка — забыть окончание после he или she либо добавить его после they. На следующем уроке мы научимся задавать вопросы и давать краткие ответы в Present Simple.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на подстановку формы глагола в Present Simple: 4 предложения с I/You/We/They и 4 предложения с He/She/It; использовать глаголы play, read, like, go, watch, study. | Закрепляет выбор формы глагола по подлежащему. При проверке обратить внимание на окончания -s/-es и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить 6 утвердительных предложений о распорядке дня или увлечениях: 3 предложения о себе и 3 предложения о другом человеке; использовать не менее четырёх разных глаголов. | Развивает умение применять правило в собственном высказывании. Проверять соответствие формы глагола местоимению и смыслу. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-профиль «My friend’s routine» из 8–10 предложений в Present Simple с глаголами go, study, play, read, watch, like и двумя собственными глаголами; выделить окончания -s/-es. | Формирует связное письменное высказывание и осознанное употребление особых форм goes, watches, studies. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Для каких действий используется Present Simple? Что происходит с глаголом после He, She, It? Как будет выглядеть предложение “Она играет в теннис”? Почему в предложении “They play football” не нужен окончательный -s?»
