Present Simple: отрицательные и вопросительные предложения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики составят и проверят не менее четырёх отрицательных и четырёх вопросительных предложений в Present Simple, правильно выбирая do или does и начальную форму смыслового глагола.
- Образовательная задача: закрепить построение отрицаний с do not / does not и вопросов с do / does в Present Simple.
- Развивающая задача: научить находить и исправлять ошибки в выборе вспомогательного глагола и форме смыслового глагола.
- Коммуникативная задача: использовать вопросы и отрицания в коротком обмене информацией о повседневных привычках одноклассников.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное отношение к ответам собеседника, очередность высказываний и готовность помогать партнёру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для общения о привычках и распорядке дня.
- Соблюдают доброжелательный тон при опросе одноклассника и обсуждении его ответов.
- Осознают, что внимательная проверка собственного высказывания помогает общаться точнее.
- Проявляют готовность исправлять ошибку и воспринимают её как часть обучения.
Метапредметные
- Извлекают нужную грамматическую информацию из схемы и образцов предложений на доске.
- Сопоставляют утвердительную, отрицательную и вопросительную формы одного высказывания.
- Планируют последовательность действий при составлении предложения: определить подлежащее, выбрать do или does, поставить смысловой глагол в начальную форму.
- Проверяют ответы по критериям и корректируют обнаруженные ошибки.
- Участвуют в парном диалоге, задают вопросы и фиксируют ответы собеседника.
Предметные
- Знают, что в отрицании Present Simple используются do not или does not перед смысловым глаголом.
- Умеют выбирать do для I, you, we, they и does для he, she, it в вопросах и отрицаниях.
- Составляют общий вопрос по модели Do/Does + подлежащее + начальная форма глагола.
- Не добавляют окончание -s к смысловому глаголу после does и does not.
- Понимают краткие ответы Yes, I do / No, I don’t и Yes, he does / No, he doesn’t.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят цель практикума с потребностью говорить о повседневных действиях на английском языке.
- Проявляют ответственность за точность собственных вопросов и ответов.
- Оценивают свой прогресс по конкретным умениям, а не только по общему впечатлению.
- Принимают разные привычки одноклассников без насмешек и негативных оценок.
Регулятивные УУД
- Формулируют практическую цель: правильно задавать вопросы и строить отрицания в Present Simple.
- Выбирают грамматическую опору и следуют алгоритму построения предложения.
- Сверяют выполненную работу с критериями: вспомогательный глагол, порядок слов, форма смыслового глагола.
- Исправляют ошибки после самопроверки или обратной связи партнёра.
- Оценивают, какое действие уже выполняют уверенно, а какое требует тренировки.
Познавательные УУД
- Распознают подлежащее и определяют, какой вспомогательный глагол ему соответствует.
- Сравнивают формы do not и does not и устанавливают, что смысловой глагол после них употребляется без окончания -s.
- Преобразуют утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные.
- Находят грамматическую ошибку в предложении и объясняют способ её исправления.
- Используют схему на доске как модель для составления собственных высказываний.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру грамматически оформленные вопросы о повседневных привычках.
- Выслушивают ответ до конца и при необходимости уточняют услышанную информацию.
- Объясняют партнёру, почему в конкретном предложении нужно использовать do или does.
- Сверяют ответы в паре, корректно указывают на ошибку и предлагают исправленный вариант.
- Соблюдают очередность реплик в коротком диалоге.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с краткой схемой: отрицание — подлежащее + don’t/doesn’t + начальная форма глагола; вопрос — Do/Does + подлежащее + начальная форма глагола?
- Подготовить карточки со словами-подлежащими I, you, we, they, he, she, it и карточки с глаголами play, like, watch, read, go, eat, get up.
- Распечатать карточки для преобразования предложений — по одному комплекту на пару, ориентировочно 15 комплектов.
- Распечатать индивидуальную практическую работу из шести заданий — по одному экземпляру на ученика и два запасных.
- Подготовить лист или слайд с ключом для самопроверки; закрыть его до соответствующего этапа.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой проверки понимания — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить таймер для коротких заданий и парного опроса.
- На доске оставить место для трёх колонок: утвердительное предложение, отрицание, вопрос; заранее записать примеры The cat likes milk и They play football.
- Проверить, что на экране хорошо видны формы кратких ответов Yes, I do / No, I don’t и Yes, she does / No, she doesn’t.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и настрой на практикум (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и настроить учеников на практическое использование знакомой грамматической модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, everyone! Проверьте, пожалуйста, что у вас на парте есть тетрадь и ручка. Сегодня мы будем не просто повторять правило, а использовать его в коротких разговорах. Посмотрите на доску: там три знакомых глагола — play, read, like. Как вы думаете, сможем ли мы с их помощью узнать о привычках одноклассника?" | Готовят тетради и ручки, читают глаголы на доске, предполагают: "Да, можно спросить, что человек любит" или "Можно спросить, играет ли он в футбол". |
2 мин | Учитель обозначает формат: "Сегодня у нас практикум с несколькими короткими заданиями. Будут работа с карточками, индивидуальная проверка и опрос в парах. Важно не торопиться угадывать, а каждый раз проверить, кто выполняет действие: I, they или he, she. В конце каждый сможет назвать, что уже получается уверенно." | Слушают инструкцию, записывают тему урока, готовят место для краткой схемы и отвечают, что сначала будут определять подлежащее. |
Запись в тетрадях: тема урока — «Present Simple: отрицательные и вопросительные предложения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тетради готовы, и мы понимаем задачу практикума. Сначала быстро вспомним, как меняется форма глагола в утвердительном предложении, а затем проверим, как построить вопрос и отрицание."
Этап 2. Актуализация и разминка «Найди пару» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать формы Present Simple и подготовить учеников к выбору вспомогательного глагола.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с подлежащими и глаголами: "Сейчас сыграем в разминку «Найди пару». Вспомните, какую форму глагола мы выбираем после he, she или it в утвердительном предложении. Соедините карточку-подлежащее с подходящим окончанием. Например, he и likes. А что будет после they?" | В парах соединяют I / they с play, а he / she с plays; проговаривают: "He likes music", "They play football". |
2 мин | Учитель записывает на доске They watch TV и He watches TV: "Сравните эти примеры. Где появилось окончание -s или -es? Что показывает это окончание? А теперь посмотрите на подлежащее: какое слово помогает нам выбрать форму?" | Сравнивают предложения и отвечают: "После he появляется -s или -es"; "Нужно посмотреть на подлежащее". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте полминуты, как спросить, играет ли кто-то в футбол. Затем обсудите с соседом и подготовьте один вариант. Пока не проверяйте друг друга по записи — попробуйте вспомнить сами." Учитель выслушивает две пары. | Индивидуально придумывают вопрос, обсуждают его в паре одну минуту, затем предлагают варианты: "Do they play football?" и "Does he play football?" |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вспомнили, что окончание -s относится к утвердительной форме с he, she или it. В вопросе и отрицании появится вспомогательный глагол. Проверим, как он помогает построить предложение и что происходит с основным глаголом."
Этап 3. Практическая станция «Собери предложение» (8 мин)
Цель этапа: отработать порядок слов в вопросительных и отрицательных предложениях с do и does.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на доске схему: "Посмотрите на две дорожки. Для отрицания ставим подлежащее, затем don’t или doesn’t, а после него — смысловой глагол без окончания -s. Для общего вопроса начинаем с Do или Does, затем ставим подлежащее и глагол. Прочитайте схемы вместе со мной: Does + he + play? Не Does he plays. Почему?" | Читают модели вслух и отвечают: "Потому что окончание -s уже обозначено в does". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и говорит: "Соберите два предложения из набора: отрицание She / like / carrots и вопрос They / watch / films? Сначала выберите вспомогательный глагол, затем проверьте порядок слов. Через три минуты одна пара покажет отрицание, другая — вопрос." | Собирают предложения: "She doesn’t like carrots" и "Do they watch films?"; один ученик объясняет выбор вспомогательного глагола, второй проверяет форму глагола. |
3 мин | Учитель предлагает найти ошибку на доске: "В предложении Does Tom plays tennis? спряталась ошибка. Обсудите её с партнёром и запишите исправленный вариант. Затем проверьте отрицание Tom doesn’t plays tennis. Назовите не только правильный ответ, но и правило." | В парах исправляют: "Does Tom play tennis?" и "Tom doesn’t play tennis"; объясняют: "После does и doesn’t смысловой глагол стоит без -s". |
Запись в тетрадях
- Отрицание: подлежащее + don’t / doesn’t + начальная форма глагола.
- Вопрос: Do / Does + подлежащее + начальная форма глагола?
- После does и doesn’t смысловой глагол употребляется без окончания -s.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карточки помогли увидеть порядок слов, а найденная ошибка напомнила важное правило: окончание -s не дублируется после does. Теперь применим эту проверку самостоятельно, каждый на своём листе."
Этап 4. Индивидуальная практическая работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить, умеют ли ученики самостоятельно преобразовывать предложения и выбирать do или does.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и сообщает критерии: "На листе шесть коротких заданий. В первых двух выберите don’t или doesn’t, затем составьте один вопрос и одно отрицание по образцу, исправьте ошибку и дайте краткий ответ. За каждый верный пункт поставьте себе одну отметку. Работайте самостоятельно, схема на доске остаётся открытой." | Получают листы, читают задания, отмечают на полях последовательность проверки: подлежащее, вспомогательный глагол, форма смыслового глагола. |
6 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает за работой: "Начинайте. Если сомневаетесь, не угадывайте: сначала найдите подлежащее. Для he, she, it выбираем does или doesn’t, а для I, you, we, they — do или don’t. В вопросе вспомогательный глагол стоит первым. Проверьте каждое предложение по этой последовательности." | Выполняют задания: выбирают don’t / doesn’t, преобразуют предложение They play chess в отрицание и вопрос, исправляют предложение Does Anna likes apples?, записывают краткий ответ к вопросу Does Ben read books? |
3 мин | Учитель открывает ключ на экране: "Сверьте ответы по одному пункту. Если нашли расхождение, исправьте его другим цветом и отметьте, на каком шаге возникла ошибка. Не стирайте первоначальный вариант: нам важно увидеть, что вы смогли исправить самостоятельно." Учитель просит поднять цветную карточку после сверки. | Сверяют ответы с ключом, исправляют ошибки, поднимают зелёную карточку при уверенном выполнении, жёлтую при одном затруднении, красную при необходимости дополнительного разбора. |
Эталон решения
They play chess. → отрицание: They don’t play chess. Вопрос: Do they play chess? Для подлежащего they выбираем do; после вспомогательного глагола смысловой глагол остаётся в начальной форме. Does Anna likes apples? → Does Anna like apples? После does используется начальная форма like. Краткий ответ на Does Ben read books? — Yes, he does. или No, he doesn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили работу по ключу и увидели, где правило уже применяется уверенно. Теперь используем вопросы не на карточках, а в настоящем коротком разговоре о привычках."
Этап 5. Парный опрос «Узнай привычку» (9 мин)
Цель этапа: применить вопросительную форму Present Simple и краткие ответы в общении с одноклассником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец диалога: "Сейчас каждый задаст партнёру четыре вопроса о привычках. Например: Do you read comics? Do you play a sport? Do you watch cartoons? Do you eat breakfast? Ответ может быть Yes, I do или No, I don’t. Если вы спрашиваете о третьем лице, помните: Does your friend play chess? Не добавляйте -s к play." | Читают вопросы и ответы по ролям, отмечают, что в вопросе с you используется do, а с he или she — does. |
5 мин | Учитель организует парный опрос: "Выберите четыре вопроса из предложенных или придумайте два своих с глаголами like, play, read, watch, eat. Один ученик задаёт вопросы, второй отвечает полным кратким ответом; затем поменяйтесь ролями. Запишите две достоверные информации о партнёре, например My partner reads comics или My partner doesn’t play tennis." | По очереди задают друг другу вопросы, отвечают Yes, I do / No, I don’t, фиксируют два ответа партнёра. Используют фразы: "Do you like pizza?" — "Yes, I do"; "Do you play tennis?" — "No, I don’t". |
2 мин | Учитель приглашает две пары поделиться результатом: "Расскажите классу два факта о партнёре. Перед тем как произнести предложение, проверьте, нужно ли поставить -s к глаголу в утвердительной форме с he или she. Класс слушает и показывает большой палец вверх, если услышал верную форму." | Представители пар сообщают: "She likes pizza, but she doesn’t play tennis"; слушатели проверяют форму likes и отсутствие окончания -s после doesn’t. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы задали вопросы и узнали реальные факты о партнёре. В разговоре особенно важно не потерять вспомогательный глагол и дать полный краткий ответ. Сейчас подведём итог собственной работы и определим следующий шаг."
Этап 6. Рефлексия и билет на выход (5 мин)
Цель этапа: оценить освоение вопросительных и отрицательных форм и зафиксировать индивидуальное затруднение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит заполнить лист самооценки: "Закончите про себя три фразы: «Я умею выбрать do или does», «Я помню, что после doesn’t…», «Мне ещё нужно потренировать…». Это не оценка за отметку, а способ понять, что уже получается. Отметьте один пункт зелёным, жёлтым или красным." | Заполняют самооценку, выбирают цвет по уровню уверенности и записывают одно умение, которое освоили, и одно затруднение. |
3 мин | Учитель раздаёт билет на выход: "Перед выходом выполните два задания. Исправьте предложение Does your sister watches TV? и напишите отрицание They eat fish. Затем ответьте одной фразой: что помогает вам выбрать do или does? Сдайте билет мне у двери." | Пишут: "Does your sister watch TV?" и "They don’t eat fish"; формулируют: "Я смотрю на подлежащее"; сдают билет учителю. |
Запись в тетрадях: ученики оставляют краткую памятку из трёх строк — выбор do/does зависит от подлежащего; после does и doesn’t глагол употребляется без -s; в общем вопросе Do/Does ставится перед подлежащим.
Критерии оценивания практической работы
- "5" — правильно выполнены все шесть заданий индивидуальной работы; в парном опросе ученик задаёт не менее четырёх понятных вопросов, правильно выбирает do/does и использует краткие ответы.
- "4" — правильно выполнены не менее пяти заданий из шести; допущена одна ошибка в выборе вспомогательного глагола, порядке слов или кратком ответе, которую ученик исправляет после самопроверки.
- "3" — правильно выполнены не менее трёх заданий из шести; ученик строит вопрос или отрицание с опорой на схему, но нуждается в подсказке при выборе do/does либо формы смыслового глагола.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как понять, нужно поставить do или does? | Проверка осознания связи между подлежащим и вспомогательным глаголом. |
Что происходит с глаголом после does и doesn’t? | Выявление понимания правила о начальной форме смыслового глагола. |
Какое задание сегодня потребовало от вас больше всего внимания? | Определение этапа, на котором возникло затруднение. |
Насколько уверенно вы можете задать вопрос о привычке одноклассника? | Субъективная оценка переноса грамматического навыка в общение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы потренировались задавать вопросы и говорить о привычках с помощью Present Simple. Главное правило практикума: сначала смотрим на подлежащее и выбираем do или does, а после does и doesn’t оставляем смысловой глагол без окончания -s. Если в предложении встречаются Does he plays или doesn’t likes, остановитесь и проверьте форму основного глагола. Спасибо за внимательную работу в парах и самостоятельную проверку. На следующем уроке мы продолжим задавать вопросы и научимся использовать вопросительные слова, например what, where и when."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить по образцу 6 предложений о повседневных привычках: 3 отрицательных с don’t/doesn’t и 3 вопросительных с do/does; использовать не менее четырёх разных смысловых глаголов. | Закрепить построение отрицаний и общих вопросов; при проверке обратить внимание на выбор вспомогательного глагола и отсутствие -s после does/doesn’t. |
Средний (повышающий) | Преобразовать 5 утвердительных предложений о распорядке дня в отрицательные и вопросительные; к каждому вопросу добавить подходящий краткий ответ. | Отработать преобразование между типами предложений и порядок слов; проверить соответствие краткого ответа вспомогательному глаголу. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-диалог из 8–10 реплик, в котором два собеседника обсуждают свободное время: использовать не менее 4 вопросов в Present Simple, 2 отрицаний и 2 кратких ответов. | Перенести грамматическую модель в связное общение; при проверке оценить точность форм и логичность диалога. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: Какой вспомогательный глагол нужен с she в вопросе? Как правильно сказать «Он не читает комиксы»? Почему в вопросе Does your brother play football глагол play не имеет окончания -s?
