Present Continuous: настоящее продолженное время
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и употреблять Present Continuous для описания действий, происходящих в момент речи, составлять утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом to be и выполнять не менее 4 из 5 тренировочных заданий без существенных ошибок.
- Сформировать представление о значении и строении Present Continuous: am/is/are + глагол с окончанием -ing.
- Научить выбирать форму глагола to be в зависимости от подлежащего и образовывать утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, сотрудничества в парах и самопроверки по предложенному алгоритму.
- Воспитывать внимательное отношение к речи собеседника и готовность участвовать в совместной языковой игре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к описанию реальных действий одноклассников и ситуаций повседневной жизни на английском языке.
- Осознают практическую ценность умения сообщать, что происходит сейчас.
- Проявляют инициативу в парной и групповой работе, принимают правила языкового взаимодействия.
- Развивают уверенность при построении коротких высказываний на английском языке.
Метапредметные
- Выделяют в предложении подлежащее, вспомогательный глагол и смысловой глагол с окончанием -ing.
- Используют алгоритм построения предложения и проверяют результат по критериям.
- Извлекают информацию из изображения, короткого диалога и таблицы-опоры.
- Сотрудничают в парах, распределяют роли и аргументируют выбор языковой формы.
- Осуществляют самооценку с помощью сигнальных карточек и листа проверки.
Предметные
- Знать значение Present Continuous для действий, происходящих в момент речи.
- Знать формы am, is, are и порядок слов в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложении.
- Уметь образовывать формы глагола с окончанием -ing: play — playing, read — reading, write — writing.
- Уметь составлять и понимать предложения типа I am reading, She is not running, Are they playing?
- Уметь описывать изображение и действия людей, используя 3–5 предложений в Present Continuous.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный учебный результат: научиться сказать по-английски, что происходит прямо сейчас.
- Осознают необходимость внимательного отношения к форме глагола при общении.
- Оценивают собственный прогресс без сравнения с одноклассниками.
- Проявляют готовность исправлять ошибки и повторно выполнять языковое действие.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность действий для её достижения.
- Планируют выполнение задания по алгоритму: подлежащее — am/is/are — глагол с -ing.
- Сверяют предложения с эталоном и находят место ошибки.
- Оценивают степень понимания с помощью карточек «зелёный — жёлтый — красный».
Познавательные УУД
- Сравнивают предложения и выявляют общий грамматический признак.
- Классифицируют формы am, is, are по лицу и числу подлежащего.
- Моделируют предложение с помощью цветовой схемы и карточек слов.
- Применяют правило к новым глаголам и преобразуют утверждение в вопрос и отрицание.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы типа What are you doing?
- Работают в паре, соблюдая очередность реплик и корректно исправляя ошибку партнёра.
- Формулируют краткий ответ и уточняющий вопрос.
- Представляют результат группы и принимают вопросы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями людей, выполняющих действия: reading, running, eating, writing, playing, singing.
- Распечатать по одному листу на ученика с алгоритмом построения Present Continuous и заданиями трёх уровней.
- Подготовить карточки со словами: I, he, she, we, they, am, is, are, reading, running, playing, writing — по одному комплекту на группу.
- Распечатать карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить 6 карточек с изображениями действий для парной игры «Угадай действие».
- Вывести на доску опорную схему: subject + am/is/are + verb-ing; am/is/are + not; Am/Is/Are + subject + verb-ing?
- Подготовить маркеры, магниты, таймер и листы для самооценки — по одному на ученика.
- Организовать рассадку парами и подготовить доску для фиксации ответов учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в иноязычное общение и вызвать интерес к теме через описание действий, происходящих в классе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Look around the classroom. What are we doing now? I am standing, you are sitting, and we are learning English. Today we will learn how to speak about actions happening now." Учитель показывает на себя и на класс, не переводя каждое слово. | Приветствуют учителя, наблюдают за действиями и предполагают: "We are learning English", "You are standing", "We are sitting". |
2 мин | Учитель показывает изображение ребёнка, который читает, и спрашивает: "Look at the picture. What is the boy doing now? Do we need a special form to describe an action happening at this moment? Make a prediction with your partner." Учитель называет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | 30 секунд обдумывают ответ, одну минуту обсуждают его в парах, затем предлагают варианты: "He reads" или "He is reading" и формулируют предположение, что для действия сейчас нужна особая форма. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже заметили, что для действия, происходящего сейчас, английский язык использует особую конструкцию. Давайте выясним, из каких частей она состоит и как правильно её употреблять."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить личные местоимения, формы глагола to be и образование знакомых слов с окончанием -ing.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске: I, he, she, we, they и задаёт вопрос: "Which form of to be goes with each subject? Complete the table orally: I ..., he ..., she ..., we ..., they ... . Look at the colour of the markers: one colour for am, another for is, and a third for are." | Заполняют устную таблицу и отвечают: "I am; he is; she is; we are; they are". |
2 мин | Учитель раздаёт мини-карточки с глаголами play, read, write, run и спрашивает: "How can we show an action in progress? Add -ing. Be careful: write becomes writing, run becomes running. Say the forms together." | Образуют формы playing, reading, writing, running, проговаривают их хором и индивидуально. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Show green if you remember am, is, are; yellow if you need an example; red if you need help." | Поднимают карточки, фиксируют собственную готовность к открытию нового правила. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили местоимения, формы to be и образование слов с -ing. Теперь объединим эти элементы и проверим, какое значение получает вся конструкция."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при описании действия в момент речи и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: на первой мальчик обычно играет в футбол, на второй мальчик играет прямо сейчас. На доске записывает: "Tom plays football every Sunday." и "Tom ... football now." Учитель спрашивает: "Can we use the same sentence for both pictures? What word tells us that the action is happening now? What is missing in the second sentence?" | Сравнивают ситуации в парах, находят слово now и замечают пропуск: "Tom is playing football now." |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we make a correct sentence about an action happening now? What do we need to learn today?" Учитель записывает формулировку цели, предложенную классом, и уточняет её: "By the end of the lesson you will be able to describe what people are doing now." | Формулируют цель: «Научиться говорить о действиях, которые происходят сейчас», называют предполагаемые шаги: выбрать am/is/are и добавить -ing. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: одного смыслового глагола недостаточно. Сейчас мы построим правило и создадим алгоритм, который поможет нам не ошибаться."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило образования и употребления Present Continuous через анализ примеров и работу с цветовой схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три изображения и записывает предложения: "I am reading now." "She is writing now." "They are playing now." Учитель выделяет подлежащее синим, am/is/are красным, глагол с -ing зелёным и спрашивает: "What parts are present in every sentence? Does the form of to be change? When do we use am, is and are?" | Находят три части конструкции, сравнивают предложения и формулируют: "The form of to be changes with the subject." |
3 мин | Учитель открывает на доске схему и проговаривает: "The Present Continuous describes an action happening now, at the moment of speaking. The structure is subject plus am, is or are plus verb-ing. With I we use am; with he, she and it we use is; with we, you and they we use are." Учитель просит хором прочитать схему. | Записывают схему, читают её хором и приводят примеры: "I am listening", "He is running", "We are speaking". |
2 мин | Учитель показывает отрицательную модель: "She is not sleeping." и вопросительную модель: "Are they playing?" Объясняет: "To make a negative sentence, put not after am, is or are. To make a question, put am, is or are before the subject." | Преобразуют предложения: "He is reading" — "He is not reading" — "Is he reading?"; "They are running" — "They are not running" — "Are they running?" |
2 мин | Учитель проводит приём «Сократовский диалог»: "What comes first in a question? Where is not in a negative sentence? Which word shows the action is in progress?" Учитель фиксирует ответы в алгоритме из трёх шагов. | Отвечают: "Am, is or are comes first in a question"; "Not comes after am, is or are"; "The verb with -ing shows the action in progress". |
Запись в тетрадях
Present Continuous употребляется для действия, происходящего сейчас. Утверждение: $subject + am/is/are + verb-ing$. Отрицание: $subject + am/is/are + not + verb-ing$. Вопрос: $Am/Is/Are + subject + verb-ing?$ Слова-подсказки: now, at the moment, look!, listen!
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: Present Continuous состоит из формы to be и глагола с -ing. Теперь проверим правило сначала вместе, а затем каждый применит его самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм построения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт карточки со словами. Инструкция: "Put the words in the correct order. You have two minutes. Then read the sentence aloud and explain why you chose am, is or are." Карточки: "now / is / Emma / dancing"; "are / the children / playing / now"; "I / not / am / sleeping". | Собирают предложения: "Emma is dancing now"; "The children are playing now"; "I am not sleeping". Читают их партнёру и объясняют выбор формы to be. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Exchange your card with another pair. Use the checklist: capital letter, correct form of to be, verb-ing, full stop or question mark." | Обмениваются карточками, проверяют четыре критерия и дают партнёрам обратную связь по формуле «Two stars and a wish». |
2 мин | Учитель показывает картинку с девочкой, которая рисует, и спрашивает: "What is she doing? Is she reading? Make a full answer and then make a negative sentence." | Отвечают: "She is drawing"; "No, she is not reading". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились собирать предложение и проверять его по четырём признакам. Теперь каждый покажет, насколько уверенно умеет применять правило без помощи пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание Present Continuous и организовать коррекцию типичных ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Choose your level. Level 1: insert am, is or are in five sentences. Level 2: put the words in order and make three sentences. Level 3: describe the picture in five sentences, including one negative sentence and one question. Work silently for five minutes." | Самостоятельно выполняют выбранный вариант: вставляют am/is/are, составляют предложения или описывают изображение. Для базового уровня: "I ... reading"; "She ... not running"; "... they playing?" |
3 мин | Учитель выводит эталон: "Check your work line by line. First check the subject, then am/is/are, then the -ing form, and finally punctuation. Do not just count mistakes; correct each one." | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают место ошибки и записывают исправленный вариант. |
2 мин | Учитель просит поднять карточку: "Green — I can make a sentence independently; yellow — I can do it with the scheme; red — I need another explanation." Кратко разбирает ошибки: пропуск to be, неверная форма is/are, отсутствие -ing. | Показывают карточку самооценки, формулируют один затрудняющий момент: "I forget is" или "I put the question word order incorrectly". |
Эталон решения
1) Определить подлежащее: she. 2) Выбрать форму to be: she — is. 3) Добавить окончание -ing: read — reading. 4) Собрать утверждение: She is reading. Для отрицания добавить not после is: She is not reading. Для вопроса поставить is перед she: Is she reading?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главный алгоритм работает. Чаще всего ошибка возникает тогда, когда забывают форму to be или окончание -ing. В последнем задании применим правило в живом диалоге."
Этап 7. Включение в систему знаний. Речевая практика (4 мин)
Цель этапа: перенести грамматическую модель в короткое реальное высказывание о действиях людей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам картинки и объясняет игру «Угадай действие»: "Student A chooses one action in the picture and asks: What is he or she doing? Student B answers with a full sentence. Then change roles. Use the prompts on the board: reading, running, singing, writing, eating." | По очереди задают и отвечают: "What is she doing? — She is singing."; "What are they doing? — They are playing." |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог классу и задаёт уточняющий вопрос: "Can you make a negative sentence about another action?" | Демонстрируют диалог и добавляют отрицание: "He is not eating. He is reading." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы использовали Present Continuous не только в упражнении, но и в настоящем мини-диалоге. Завершим урок проверкой того, что каждый сегодня узнал и чему научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт билеты на выход: "Complete three sentences: Today I learned ...; I can ...; I still need to practise ... . Then write one sentence about what you are doing now." | Заполняют билет: например, "I learned Present Continuous"; "I can make a question"; "I am sitting now". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и напоминает критерии: "Choose the level that matches your confidence. Check every sentence using the four-step algorithm." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают билет на выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли способ говорить о действиях, происходящих сейчас, и использовали его в предложениях и диалогах."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все или почти все задания выбранной карточки, правильно употреблены am/is/are и формы глаголов с -ing, составлен связный мини-диалог без существенных ошибок.
- «4» — выполнено не менее 80% заданий, допущены 1–2 ошибки в выборе to be, окончании -ing или порядке слов, но смысл высказывания понятен.
- «3» — выполнено не менее 60% заданий, есть несколько ошибок в построении предложений, однако ученик с опорой на схему составляет хотя бы два правильных предложения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Present Continuous? | Проверка осознания значения и структуры нового времени. |
Как выбрать am, is или are? | Выявление понимания связи формы to be с подлежащим. |
Что было труднее: добавить -ing, выбрать to be или задать вопрос? | Выявление конкретной точки затруднения в алгоритме. |
Можете ли вы сказать, что делаете сейчас? | Проверка переноса правила в речевую ситуацию и субъективной уверенности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились описывать действия, которые происходят прямо сейчас, с помощью Present Continuous. Запомните главное: нельзя оставить только глагол с окончанием -ing — перед ним обязательно нужна форма am, is или are. Проверяйте предложение по алгоритму: подлежащее, to be, глагол с -ing, знак препинания. На следующем уроке мы продолжим описывать ситуации и потренируем краткие ответы на вопросы в Present Continuous."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 6 предложений на вставку am, is или are и 4 предложения на образование формы глагола с -ing; составить 3 утвердительных предложения о действиях людей сейчас. | Закрепляет выбор формы to be и образование Present Continuous; при проверке смотреть на соответствие подлежащего и сказуемого. |
Средний (повышающий) | Составить описание картинки из 6 предложений: 4 утвердительных, 1 отрицательное и 1 вопросительное предложение в Present Continuous. | Развивает умение применять все три модели в связном высказывании; проверять порядок слов, окончание -ing и знаки препинания. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-диалог из 8 реплик о том, что делают члены семьи или друзья сейчас, используя не менее 6 разных глаголов и краткие ответы Yes, ... / No, ... . | Формирует самостоятельную речевую практику; проверять разнообразие глаголов, правильность am/is/are и естественность диалога. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какое действие обозначает Present Continuous? Из каких частей состоит утвердительное предложение? Какая форма to be используется с I, he/she/it и we/you/they? Где находится not в отрицании? Как начинается общий вопрос?»
