Описание внешности: Appearance
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться описывать внешность человека в 5–6 предложениях и задавать партнёру вопросы о внешности, используя лексику по темам Facial features, Height, Hair и Build.
- Познакомить учащихся с лексикой для описания лица, роста, волос и телосложения на материале учебника; научить соотносить описания с изображениями персонажей.
- Сформировать умение строить краткое описание внешности с конструкциями He’s/She’s и has got.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования и диалогической речи через игру «Угадай персонажа» и работу в парах.
- Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику и уважение к индивидуальным особенностям внешности людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к индивидуальным особенностям внешности и избегают обидных оценочных высказываний о внешности одноклассников.
- Осознают практическую ценность английского языка для общения и описания людей.
- Проявляют интерес к работе с образами известных персонажей и взаимодействию с одноклассниками.
- Развивают уверенность при составлении короткого устного высказывания на английском языке.
Метапредметные
- Извлекают необходимую информацию из текста учебника и распределяют слова по смысловым группам.
- Планируют последовательность описания внешности по опоре Height — Build — Hair — Facial features.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, слушают ответы и проверяют соответствие описания изображению.
- Осуществляют самопроверку по образцу и оценивают, какие слова и конструкции уже умеют использовать.
Предметные
- Знать и понимать значения слов short, tall, plump, fat, thin, fair hair, red hair, brown hair, long hair, big eyes, a big nose, a small nose, a big mouth, a small mouth, a moustache, long ears.
- Уметь распределять лексику по группам Facial features, Height, Hair и Build.
- Уметь описывать человека с помощью конструкций He’s/She’s + прилагательное и He’s/She’s got + существительное.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы Is he/she ...? и Has he/she got ...?
- Уметь составить устное описание внешности персонажа из 5–6 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают необходимость корректного и уважительного общения при описании внешности.
- Связывают изучаемую лексику с реальными ситуациями знакомства и общения.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимопомощи.
- Оценивают собственную готовность говорить на английском языке перед партнёром.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться описывать внешность и угадывать персонажа по описанию.
- Планируют описание по четырём смысловым группам слов.
- Сверяют собственный ответ с образцом и исправляют ошибки в выборе конструкций.
- Оценивают результат по чек-листу: слова, порядок описания, грамматика, понятность речи.
Познавательные УУД
- Находят в тексте учебника слова, обозначающие рост, телосложение, волосы и черты лица.
- Классифицируют лексику и устанавливают соответствие между описанием и изображением.
- Выделяют ключевые слова в описании и используют их для распознавания персонажа.
- Моделируют собственное высказывание по лексической и грамматической опоре.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы Is he/she tall? и Has he/she got ...?
- Формулируют полные краткие ответы Yes, he/she is; No, he/she isn’t; Yes, he/she has; No, he/she hasn’t.
- Согласовывают действия в паре при выполнении игры «Угадай персонажа».
- Корректно уточняют ответ партнёра и аргументируют свой выбор по ключевым словам.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник и открыть материал по теме Appearance на странице 58, где представлены описания персонажей и таблица речевых моделей.
- Вывести на доску или экран четыре заголовка: Facial features, Height, Hair, Build.
- Подготовить карточки с шестью описаниями персонажей из задания 1a и отдельные карточки с названиями четырёх групп лексики — по одной карточке на пару.
- Распечатать изображения или подготовить показ персонажей Fred and Wilma Flintstone, Quasimodo and Esmeralda, Mickey Mouse and Goofy, Asterix and Obelix из материала учебника.
- Подготовить карточки для игры: по одной карточке с изображением или именем персонажа на каждого ученика; персонажи должны быть распределены так, чтобы в паре не совпадали.
- Вывести на экран речевые модели: Is he/she tall? — Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. Has he/she got ...? — Yes, he/she has. / No, he/she hasn’t.
- Распечатать чек-лист самопроверки по одному на каждого ученика: «Я назвал рост; телосложение; волосы; черты лица; использовал He’s/She’s и has got».
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для парной работы и цветные маркеры для выделения слов в тексте.
- Подготовить доску для записи темы, ключевых моделей и примеров: He’s tall and thin. She’s got long brown hair.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и показать практическую задачу урока — научиться узнавать человека по описанию внешности.
Время | Речевая деятельность учителя | Речевая деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображения известных пар персонажей. «Good morning, everyone! Look at the pictures. You can see famous pairs: Fred and Wilma Flintstone, Mickey Mouse and Goofy, Asterix and Obelix. Today we will learn how to describe a person and find a character by description. Please open your books at the lesson about Appearance.» | Приветствуют учителя, открывают учебники на странице 58, рассматривают изображения и называют знакомых персонажей: «Mickey Mouse», «Goofy», «Asterix». | Коммуникативные: слушают речь учителя и вступают в учебное взаимодействие. Регулятивные: принимают цель урока. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Imagine that your partner chooses one character, but you cannot see the picture. How can you find the character? What words do we need?» Учитель принимает предположения и фиксирует на доске слова «height», «hair», «face», «build». | Формулируют предположения: «We need to describe the hair», «We need to say if he is tall or short», «We need to describe the face». Записывают тему урока: «Appearance». | Познавательные: выделяют необходимую информацию и устанавливают учебную проблему. Регулятивные: формулируют цель. Коммуникативные: высказывают предположения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have a real communication problem: we need to describe a person clearly. First, let us find the necessary words in the textbook and organise them into groups.»
Этап 2. Актуализация и систематизация лексики (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: повторить и распределить лексику для описания внешности по четырём смысловым группам.
Время | Речевая деятельность учителя | Речевая деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию 1a на странице 58 и даёт инструкцию: “Read the six sentences. Write out the words and phrases that describe appearance. Translate them into Russian and put them into four columns: Facial features, Height, Hair and Build.” Учитель напоминает, что нужно выписать только слова и словосочетания, относящиеся к описанию внешности. | Read the six sentences, write out the words and phrases describing appearance, translate them into Russian and sort them into four columns: Facial features, Height, Hair and Build. | Познавательные: извлекают лексику из предложений, переводят её и классифицируют по смысловым группам. Регулятивные: планируют последовательность выполнения задания. |
2 мин | Учитель приглашает четырёх учеников к доске и даёт инструкцию: “Come to the board, please. Each of you should complete one column of the table: Facial features, Height, Hair or Build. Class, take turns saying the English word and its Russian translation. Check the answers on the board and suggest corrections if necessary.” Учитель координирует работу и уточняет значение слов plump, build и facial features. | Four pupils come to the board and complete one column each. The other pupils take turns saying the English words and their Russian translations, check the answers on the board and suggest corrections if necessary. | Познавательные: систематизируют, переводят и обобщают лексику. Коммуникативные: формулируют ответы, взаимодействуют при общей проверке и аргументируют выбор. Регулятивные: осуществляют взаимопроверку. |
Запись в тетрадях
- Height: tall, short.
- Build: thin, fat, plump.
- Hair: fair, red, brown, long.
- Facial features: big eyes, a big nose, a small nose, a big mouth, a small mouth, a moustache, long ears.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have organised the vocabulary into four groups. Now we must see how these words work in complete sentences and how to choose the correct description for a picture.»
Этап 4. Выполнение упражнений 1a и 1b (10 мин)
Цель этапа: закрепить лексику по теме Appearance, соотнести описания с персонажами и отработать вопросы и краткие ответы о внешности.
Время | Речевая деятельность учителя | Речевая деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
5 мин | Учитель организует выполнение упражнения 1a: “Read the six descriptions. Match them to the characters in the pictures. | Читают шесть описаний, соотносят их с персонажами. | Познавательные: извлекают информацию из текста, соотносят описание с изображением . Регулятивные: выполняют задание по инструкции и проверяют ответ. |
5 мин | Учитель организует выполнение упражнения 1b: “Choose one character. Do not show your partner which character you have chosen. Ask and answer Yes/No questions to find the character. Use Is he/she ...? and Has he/she got ...?” | Выбирают персонажа и в парах задают вопросы: “Is he tall?” — “No, he isn’t.”; “Has he got long ears?” — “Yes, he has.” По ответам угадывают персонажа. | Коммуникативные: ведут диалог и используют речевые модели. Познавательные: выделяют ключевые признаки. Регулятивные: контролируют правильность вопросов и ответов. |
Запись в тетрадях
- He’s/She’s + adjective: He’s tall and thin. She’s short and plump.
- He’s/She’s got + appearance feature: She’s got long brown hair. He’s got a big nose.
- Порядок описания: Height and Build → Hair → Facial features.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Now we have a clear pattern for a description. We will check it in a short game: one pupil will ask questions and the partner will find the chosen character.»
Этап 5. Выполнение задания 2. Asking for and giving personal information (10 мин)
Цель этапа: научить учащихся задавать и отвечать на вопросы о человеке, используя речевые модели из задания 2.
Время | Речевая деятельность учителя | Речевая деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на таблицу в задании 2 и даёт инструкцию: “Read the questions and answers in the table. Complete the sentences about a classmate using the information from the table.” Затем отрабатывает образцы с классом. | Читают вопросы и ответы, повторяют речевые модели, составляют предложения о человеке по образцу: “What’s his name?” — “His name’s Tim.” | Познавательные: анализируют речевые модели. Коммуникативные: участвуют в диалоге. Регулятивные: действуют по образцу. |
5 мин | Учитель организует работу в парах: “Ask your partner questions about a classmate. Find out the person’s name, where he or she is from, how old he or she is and whether he or she has got any brothers or sisters. Then change roles.” | В парах задают и отвечают на вопросы о выбранном однокласснике, используя полные ответы: “What’s his name?” — “His name’s ...”; “How old is she?” — “She’s ... years old.” | Коммуникативные: задают вопросы и сообщают информацию. Познавательные: извлекают и структурируют сведения. Личностные: соблюдают доброжелательность и уважение к одноклассникам. |
2 мин | Учитель просит несколько пар представить диалоги и кратко проверяет употребление конструкций his/her, he/she и has got. | Представляют диалоги перед классом, слушают ответы одноклассников и исправляют ошибки по образцу. | Коммуникативные: выступают и слушают. Регулятивные: осуществляют взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You used questions and answers to identify a person. Now let us check whether you can build a description independently, without your partner’s prompts.»
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять связное описание внешности и использовать изученные модели.
Время | Речевая деятельность учителя | Речевая деятельность ученика | Формируемые УУД |
|---|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию: “Complete the sentence: Today I can ...” и задаёт вопросы: “Can you describe a person? Can you ask and answer questions about a classmate?” | Продолжают фразы и оценивают свои умения: “Today I can describe appearance”; “I can ask questions about a classmate.” | Регулятивные: оценивают результат и выявляют затруднения. Коммуникативные: формулируют краткое высказывание. |
- «5» — правильно выполнено выбранное задание, составлено не менее пяти предложений, использованы обе модели He’s/She’s и He’s got/She’s got, описание соответствует персонажу, допущено не более одной несущественной ошибки.
- «4» — правильно переданы основные признаки внешности, использованы необходимые слова и конструкции, но допущены две–три ошибки в местоимениях, порядке слов или форме has got.
- «3» — названо не менее трёх признаков внешности и в целом понятен выбранный персонаж, однако есть существенные ошибки в построении предложений или недостаточно признаков для полного описания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса | Формируемые УУД |
|---|---|---|
What new words can you use to describe appearance? | Выявление освоенной лексики по четырём смысловым группам. | Познавательные: систематизируют лексику. Регулятивные: оценивают результат обучения. |
What is the difference between He’s tall and He’s got long hair? | Проверка понимания различия двух грамматических моделей. | Познавательные: сравнивают языковые конструкции и делают вывод. |
Can you guess a character by asking Yes/No questions? What question was useful? | Оценка умения применять вопросительные модели в диалоге. | Коммуникативные: оценивают участие в диалоге. Регулятивные: анализируют эффективность действий. |
What do you need to practise at home? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей работы. | Регулятивные: выявляют затруднения и планируют дальнейшую работу. Личностные: осознают индивидуальные учебные потребности. |
Завершающее слово учителя
«Today we learned how to describe a person’s height, build, hair and facial features. You practised the important difference between He’s/She’s and He’s got/She’s got. The most common mistake is to say He’s got tall instead of He’s tall, so check the construction before you speak. At home, use the new words to make your own description. Next lesson we will continue asking for and giving information about people.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать известного мультяшного персонажа и написать 4 предложения, описывая его внешность: рост, телосложение, волосы и черты лица. Имя персонажа не указывать, но описание должно помочь одноклассникам понять, кто это. | Закрепляет лексику по теме Appearance и конструкции He’s/She’s и He’s got/She’s got; развивает умение описывать персонажа по характерным признакам. |
Средний (повышающий) | Выбрать известного мультяшного персонажа и составить описание объёмом 5–6 предложений. Указать рост, телосложение, волосы и минимум две характерные черты лица или внешности. Не писать имя персонажа: одноклассники должны догадаться, кто это. | Формирует связное монологическое высказывание и умение выбирать характерные признаки для узнаваемого описания. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить описание известного мультяшного персонажа объёмом 6–8 предложений, не называя его имени. Использовать конструкции He’s/She’s и He’s got/She’s got, а также добавить несколько характерных деталей внешности, чтобы класс смог угадать персонажа. | Развивает самостоятельную монологическую речь, точность употребления лексики и умение описывать персонажа так, чтобы его можно было узнать по признакам. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Name two words about height. Name two words about build. Complete: She’s ___ long brown hair. Complete the answer: Has he got a moustache? — Yes, ___.»
