Описание внешности и характера
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут описать внешность и характер человека в устной и письменной форме, используя не менее 8 тематических слов и 3 грамматически правильных предложений с конструкциями he/she is, has got и likes.
- Актуализировать и обобщить лексику по темам «внешность» и «характер», включая прилагательные tall, short, slim, young, old, kind, friendly, funny, shy, brave, clever.
- Закрепить употребление конструкций He/She is..., He/She has got... и He/She likes... в описании человека.
- Развивать умение извлекать информацию из изображения, сотрудничать в парах и аргументировать выбор слов на английском языке.
- Формировать положительное отношение к индивидуальным особенностям людей и уважительное общение без обидных оценок.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к внешним и личностным особенностям одноклассников.
- Осознают ценность доброжелательного описания человека без насмешек и обидных ярлыков.
- Поддерживают интерес к изучению английского языка через игровую и коммуникативную деятельность.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и группы.
Метапредметные
- Выделяют ключевую информацию на изображении и соотносят её с английскими словами.
- Планируют короткое высказывание по опорной схеме и контролируют его соответствие заданию.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и дают корректную обратную связь.
- Используют цифровое изображение или интерактивное задание для проверки понимания.
- Сравнивают варианты описания и объясняют, почему выбранное слово подходит к персонажу.
Предметные
- Знают и употребляют лексику для описания роста, телосложения, волос, глаз и характера.
- Умеют составлять описание человека из 5–7 предложений.
- Умеют правильно выбирать конструкции He/She is, He/She has got и He/She likes.
- Понимают короткое устное описание и находят соответствующего персонажа среди изображений.
- Владеют навыком взаимопроверки простого высказывания по заданным критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают необходимость говорить о внешности и характере тактично и доброжелательно.
- Проявляют готовность принимать разные точки зрения при выборе характеристики персонажа.
- Связывают изученную лексику с описанием реальных людей и персонажей.
- Развивают уверенность при кратком высказывании на английском языке.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют личную задачу на урок.
- Планируют описание по алгоритму: внешность, характер, интересы.
- Проверяют наличие обязательных конструкций и тематических слов.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по чек-листу.
- Оценивают результат с помощью цветовой шкалы и формулируют следующий шаг.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «внешность» и «характер».
- Устанавливают соответствие между изображением, словом и предложением.
- Анализируют грамматическую форму высказывания и находят ошибку.
- Моделируют описание по визуальной опоре.
- Извлекают основную информацию из короткого аудиовизуального материала.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы What does he/she look like? и What is he/she like?
- Работают в паре, соблюдая очередность реплик.
- Уточняют значение слова и переспрашивают в вежливой форме.
- Аргументируют выбор характеристики фразой Because he/she is...
- Дают однокласснику две положительные оценки и один доброжелательный совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с алгоритмом описания: 1) name, 2) appearance, 3) character, 4) hobbies; вывести её на экран в начале практической части.
- Распечатать карточки с изображениями шести вымышленных персонажей — по одной карточке на пару.
- Распечатать карточки со словами по темам «внешность» и «характер» — по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Подготовить индивидуальный чек-лист взаимопроверки: 8 тематических слов, конструкции is/has got/likes, понятность и вежливость описания — по одному на каждого ученика.
- Подготовить слайд или интерактивное упражнение на классификацию слов и установление соответствий.
- Подготовить таймер, стикеры трёх цветов и таблички команд для игрового соревнования.
- Подготовить аудиозапись или заранее записанное учителем описание персонажа длительностью около одной минуты.
- Вывесить на доску речевые опоры: What does he/she look like? He/She is... He/She has got... What is he/she like? He/She is...
- Освободить пространство между рядами для короткой физкультминутки с командами Touch your hair, Touch your eyes, Be tall, Be brave.
- Подготовить проектор, компьютер, колонки и интерактивную доску либо распечатанный резервный вариант заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой открытого урока и включить учащихся в речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, boys and girls! Today we are going to play, speak English and become character detectives. Check your desk: you need a notebook, a pen and a good mood. Show me your thumbs: are you ready?" Учитель объединяет учащихся в команды «Stars» и «Superheroes». | Приветствуют учителя, показывают готовность, проверяют принадлежности и занимают места в командах. |
2 мин | Учитель показывает на экране коллаж из вымышленных персонажей и говорит: "Look at the pictures. Can we describe these people without knowing their names? What words can help us? Today we will revise appearance and character and use the words in a real conversation." | Рассматривают изображения, называют известные слова: "tall", "funny", "kind", "long hair"; формулируют предположение: "We can describe a person." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are ready to be detectives. First, let us check the words we already know, and then we will use them to solve our character mystery."
Этап 2. Актуализация лексики. Игровая разминка «Словесная корзина» (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти и систематизировать лексику по двум смысловым группам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске два заголовка Appearance и Character и раздаёт группам карточки: tall, short, slim, young, old, long hair, short hair, blue eyes, kind, friendly, funny, shy, brave, clever. Учитель говорит: "Put each word into the correct basket. Do not just put it there—be ready to explain your choice." | В группах сортируют карточки, прикрепляют их под заголовками и объясняют: "Tall describes appearance" или "Kind describes character". |
3 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say a word, and the team that can make a correct sentence gets a point. For example: friendly — She is friendly. Remember: is for adjectives, has got for hair and eyes." Учитель называет tall, curly hair, brown eyes, brave, shy. | По очереди составляют предложения: "He is tall", "She has got curly hair", "He has got brown eyes", "She is brave". Команды получают баллы за правильные предложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have separated appearance from character and remembered the two important patterns: He or she is for qualities, and He or she has got for physical features. Now let us check how these patterns work in questions."
Этап 3. Парная работа «Спроси и угадай» (5 мин)
Цель этапа: закрепить вопросы и ответы при описании человека в диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске речевой образец: "What does she look like? — She is short. She has got long dark hair. What is she like? — She is kind and funny." Учитель произносит диалог с одним учеником и уточняет: "Which question is about appearance? Which question is about character?" | Слушают образец, отвечают: "What does she look like? is about appearance"; "What is she like? is about character". |
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре мини-карточку с одним персонажем: "Student A chooses a card and answers. Student B asks two questions and guesses the character. Then change roles. Speak for one minute each." Учитель помогает словами, не исправляя каждую ошибку сразу. | В парах задают вопросы и отвечают по карточке: "What does he look like? — He is tall. He has got black hair. What is he like? — He is brave." Партнёр угадывает изображение. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already described a person in a dialogue. Next we will use the same language in a movement game and practise listening carefully."
Этап 4. Физкультминутка «Покажи характер» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить лексику через движение и сохранить концентрацию учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. When I say tall, stretch up; when I say short, bend your knees; when I say strong, show your muscles; when I say shy, cover your face; when I say funny, smile. Listen carefully and do not copy your neighbour." Затем ускоряет последовательность команд и завершает: "Be brave and say one word together!" | Выполняют движения по командам, различают слова appearance и character, в конце хором произносят выбранное слово: "Brave!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are awake and our vocabulary is active. Sit down, take your notebooks, and let us solve the main character challenge."
Этап 5. Обобщение алгоритма. Межпредметная связь с изобразительным искусством и литературой (6 мин)
Цель этапа: показать, что описание помогает представить героя литературного или художественного произведения и подготовить собственное высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран нейтральный портрет вымышленного героя и говорит: "Artists use colour, shape and details to show a person. Writers also describe appearance and character. Look at this picture and make three observations: one about appearance, one about character and one about a hobby." | Рассматривают изображение и предлагают: "He has got curly hair", "He is friendly", "He likes football". |
4 мин | Учитель записывает алгоритм и комментирует: "A good description has a clear order. Start with the name. Then say what the person looks like. After that describe the character. Finish with one interest or hobby. Listen to my model: This is Ben. He is tall and slim. He has got short brown hair and green eyes. He is kind and clever. He likes drawing. Notice: is, has got and likes have different jobs." | Записывают алгоритм, подчёркивают конструкции is, has got, likes, находят в образце слова внешности, характера и интереса. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Plan: 1. Name. 2. Appearance: He/She is... He/She has got... 3. Character: He/She is... 4. Hobby: He/She likes... Дополнительно фиксируют: What does he/she look like? — о внешности; What is he/she like? — о характере.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have connected English with art and literature: details help us imagine a character. Now you will use this plan to create a description and make another team guess the person."
Этап 6. ИКТ-игра «Угадай персонажа» (7 мин)
Цель этапа: применить обобщённые языковые средства при работе с визуальной и цифровой информацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает интерактивное задание с шестью персонажами и говорит: "You will see a short description. Read or listen carefully. Do not shout the answer. First, discuss it with your partner and find two clues." | Читают или слушают описание, выписывают два ключевых признака и обсуждают ответ с партнёром. |
3 мин | Учитель включает описание: "This is a girl. She is short and slim. She has got long fair hair and blue eyes. She is shy but very clever. She likes reading books." Затем спрашивает: "Which picture is it? What words helped you?" | Выбирают изображение, поднимают карточку с номером, отвечают: "It is picture three. The clues are long fair hair, blue eyes, shy and clever." |
2 мин | Учитель предлагает командам придумать одно описание для интерактивного угадывания: "Choose a character, write three clues and send your description to the board or show it to me. The other team has thirty seconds to guess." | В командах составляют три подсказки, одна команда читает описание, другая угадывает и называет доказательство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The picture helped you understand the text, but the answer came from the language clues. Now each of you will prepare an individual description and check it with a partner."
Этап 7. Самостоятельная работа и взаимопроверка «Паспорт героя» (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение создавать связное описание и корректировать его по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с персонажами и чек-листы: "Choose one character. Write five or six sentences. Use at least two appearance words, two character words, one sentence with has got and one sentence with likes. You have five minutes. You may use the plan on the board, but do not copy my model." | Индивидуально пишут описание, например: "This is Mia. She is tall and friendly. She has got long brown hair and green eyes. She is clever. She likes dancing." |
3 мин | Учитель объясняет взаимопроверку: "Exchange your work with a partner. Read it carefully. Put a tick next to each criterion: eight topic words, is, has got, likes, clear order. Write two stars and one kind wish. Do not write ‘bad’. Write ‘Check has got’ or ‘Add one character word’." | Обмениваются работами, ставят отметки в чек-листе, пишут две сильные стороны и один конкретный совет. |
2 мин | Учитель просит исправить одну ошибку и подготовить чтение: "Take your paper back. Correct one sentence and practise reading your description quietly. Be ready to say it clearly, not quickly." | Возвращают работы, исправляют предложение, репетируют чтение и отмечают, какие слова произнесут с ударением. |
Эталон решения
Образец для проверки: This is Leo. He is tall and slim. He has got short dark hair and brown eyes. He is brave and friendly. He likes playing football. Проверка: имя присутствует; is используется перед прилагательными; has got — перед внешними признаками; likes — перед интересом; порядок предложений соблюдён.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created a complete character passport and improved it with a partner’s advice. Let us finish with a short gallery of voices and think about what we can do now."
Этап 8. Представление работ и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: осознать результат, получить обратную связь и определить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает двух добровольцев: "Read your description to the class. The listeners should identify one appearance word and one character word. Remember our rule: we speak kindly about people." После выступлений учитель отмечает точность и выразительность. | Двое учащихся читают описания; остальные называют услышанные слова: "long hair", "kind", "clever" и показывают соответствующую карточку. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe a person independently, yellow if you need the plan, red if you need more practice. Complete the sentence: Today I can... The most difficult part was..." | Поднимают карточку нужного цвета и формулируют: "Today I can describe hair and eyes"; "The difficult part was has got"; "I need more practice with character words". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised the vocabulary, asked questions, described characters and checked your own writing. Let us record the final criteria and choose a suitable home task."
Этап 9. Домашнее задание и завершение (2 мин)
Цель этапа: закрепить индивидуальный результат и объяснить домашнюю работу с возможностью выбора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Choose one home task from the table. Before you leave, answer three questions: What is the difference between is and has got? Which question asks about character? Name two words for appearance and two for character. Write the task in your diary." | Записывают домашнее задание, отвечают: "Is is for qualities, has got is for features"; "What is he/she like? asks about character"; называют четыре тематических слова. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлено и представлено связное описание из 5–7 предложений; использованы не менее 8 тематических слов, корректно употреблены is, has got и likes; порядок описания соблюдён, ошибок, мешающих пониманию, нет.
- «4» — составлено описание из 5–7 предложений, использованы не менее 6 тематических слов и все три основные конструкции; допущены 1–2 ошибки, не нарушающие понимание.
- «3» — составлено не менее 4 предложений, использованы минимум 4 тематических слова; есть ошибки в конструкциях или порядке слов, но общий смысл описания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you describe better now: appearance or character? | Выявление субъективно освоенной части тематической лексики. |
Which sentence pattern was easy for you: He/She is, has got or likes? | Определение степени автоматизации ключевых грамматических конструкций. |
What was difficult when you wrote your character passport? | Выявление точек затруднения в самостоятельном высказывании. |
How did your partner’s advice help you? | Оценка эффективности парной работы и навыка взаимопроверки. |
Завершающее слово учителя
«Today you revised how to describe a person’s appearance and character and used English in games, pair work and a digital task. Remember the important difference: we say He or She is kind, but He or She has got blue eyes. We also learnt to describe people respectfully and notice their positive qualities. At home, choose a task that will help you practise, and next lesson we will use these descriptions in a longer dialogue.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание одного вымышленного персонажа из 5 предложений: имя, два признака внешности, два качества характера и одно увлечение; использовать is, has got и likes. | Закрепляет базовый алгоритм описания; при проверке обратить внимание на порядок слов и различие конструкций. |
Средний (повышающий) | Составить описание реального или вымышленного героя из 7 предложений и подготовить его устное представление без чтения; включить не менее 8 тематических слов и два вопроса для слушателя. | Развивает связную речь и произносительные навыки; проверить полноту описания, понятность и правильность форм глагола. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-комикс или цифровую карточку персонажа с изображением и описанием из 8–10 предложений, добавив сравнение двух героев с помощью but или and. | Формирует творческое применение лексики и межпредметную связь с изобразительным искусством; оценить самостоятельность, связность и корректность языкового оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какая конструкция используется для описания волос и глаз? Как спросить о характере человека? Назовите два прилагательных для внешности и два прилагательных для характера». Учащиеся отвечают устно или показывают ответы на мини-стикерах.
