Моя семья, друзья и я (My Family, My Friends, and Me)
Цели и задачи
- Цель: научиться называть членов семьи и друзей на английском языке, использовать притяжательные местоимения и описывать близких людей (3–5 предложений) в ситуации реального общения.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Family and Friends», отработать грамматическую конструкцию притяжательного падежа существительных и притяжательных местоимений (my, your, his, her).
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и аудирования, а также умение работать в парах через приём «Think-Pair-Share».
- Воспитательная задача: воспитывать чувство уважения и любви к своей семье и друзьям, интерес к культуре общения на иностранном языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к членам своей семьи и друзьям.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе игровой и учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи при изучении грамматики.
- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, планировать пути достижения целей.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме: mother, father, parents, brother, sister, friend, best friend.
- Уметь использовать притяжательные местоимения (my, his, her) и притяжательный падеж (Ann's mother).
- Уметь составлять краткое описание члена семьи или друга по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор).
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез — составление целого из частей (построение предложений о семье).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с «семейным деревом» (Family Tree) — по 1 на каждого ученика.
- Подготовить набор карточек с именами членов семьи (mother, father и т.д.) для магнитной доски.
- Загрузить аудиозапись к упражнению из учебника (Spotlight 5, Unit 4a).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фото знаменитой семьи (например, Симпсоны или Королевская семья Великобритании); 2) Правило притяжательного падежа.
- Подготовить цветные стикеры (зелёный, жёлтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку через приём «ТРУД».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, children! I am glad to see you. Sit down, please. Let's check if you are ready. Look at the board. Remember our rule: T-R-U-D. T is for Textbooks, R is for Pens (ручки), U is for Units (учебные тетради), D is for Diaries. Show me your textbooks, please!» Учитель визуально проверяет наличие учебников и тетрадей на партах. | «Good morning, teacher!» Ученики приветствуют учителя, садятся и по очереди поднимают учебники, ручки, тетради и дневники, демонстрируя готовность к уроку. |
2 мин | «Look at the screen. Who is this? Yes, it's the Simpsons family! Do you like them? Today we are going to talk about something very important to everyone. Look at the words on the screen: Father, Mother, Sister, Brother. What is the topic of our lesson?» Учитель подводит детей к теме урока. | Ученики смотрят на слайд с изображением семьи Симпсонов. Отвечают: «It's a family!», «The topic is My Family!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! Today we will discover the world of families and friends. We will learn how to introduce them in English. Let's start our journey!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известные слова и выявить нехватку знаний для описания отношений между людьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||
|---|---|---|---|---|
3 мин | «Let's play a game | "Association". I say a word, you say what you think of. | "Family"!» Учитель записывает слово Family в центре доски и рисует лучи кластера. «Who lives in a family? Who else? What about your classmates?» Учитель фиксирует ответы детей на английском (те, что они знают) и на русском (те, что забыли). | Ученики называют слова: «Mother, father, sister...» Если не знают слово на английском, говорят по-русски: «Дедушка, бабушка, лучший друг». Ученики видят, что не все слова им знакомы на английском. |
2 мин | «Look, we have some gaps in our cluster. We know | "mother" but how to say | "это мама Анны"? Is it | "This is mother Anna"? No, that sounds like the mother's name is Anna. We have a problem: how to show who belongs to whom?» Учитель создает ситуацию затруднения с притяжательным падежом. | Ученики пытаются перевести фразу «Это мама Анны», часто ошибаясь: «This is Anna mother». Осознают, что не знают точного правила. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Видите, нам не хватает слов и специального правила, чтобы правильно рассказать о своих близких. Давайте это исправим!"»
Этап 3. Постановка проблемы и целей урока (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «So, what do we need to learn today? What are our goals?» Учитель помогает детям сформулировать задачи: 1. Learn new words for family members. 2. Learn how to say 'my', 'his', 'her'. 3. Describe a friend or a family member. «This is our plan for today. Are you ready?» | Ученики формулируют цели: «Выучить новые слова про семью», «Научиться говорить, чей это друг или папа», «Рассказать о своей семье». Соглашаются с планом учителя: «Yes!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен. Приступаем к открытию новых знаний!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и грамматического правила через наблюдение и приём «Think-Pair-Share».
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||
|---|---|---|---|---|
5 мин | «Open your textbooks on page 56. Look at the Family Tree of a girl named Kate. Listen to the audio and point to the people Kate mentions.» Учитель включает аудиозапись. «Now, look at the words in bold: grandfather, grandmother, parents, uncle, aunt. Let's repeat them together.» Учитель отрабатывает произношение. | Ученики открывают учебники, слушают аудио и следят по картинке. Затем хором и индивидуально повторяют новые слова за учителем: «Grandfather, grandmother, parents...» | ||
7 мин | «Now look at these sentences: | "This is Kate's brother. His name is David." | "This is Kate's sister. Her name is Mary." What does 's mean? What do 'His' and 'Her' mean? Think for 30 seconds alone, then discuss with your partner for 1 minute.» Учитель применяет приём Think-Pair-Share. «Who can explain the rule?» | Ученики сначала думают самостоятельно, затем шепотом обсуждают с соседом по парте. Выдвигают гипотезы: «'s значит, что это принадлежит человеку», «His — это его, Her — это её». Записывают краткую схему в тетрадь: Name + 's = принадлежность. |
Запись в тетрадях
- Family members: grandfather (дедушка), grandmother (бабушка), parents (родители), uncle (дядя), aunt (тётя).
- Grammar: Tom's book (книга Тома), His (его), Her (её), My (мой/моя).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! You discovered the rules yourselves. Now let's see how they work in practice."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и грамматику в игровых упражнениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
4 мин | «Let's play | "Who is who?". Look at the Simpsons family tree on the board. I ask: | "Who is Bart to Homer?". You answer: | "He is Homer's son."» Учитель задает 5-6 вопросов по картинке, используя притяжательный падеж. | Ученики отвечают на вопросы: «He is Marge's husband», «She is Lisa's sister», «They are Bart's parents». | |
3 мин | «Now work in pairs. Ask your partner about their family using | "Who is...?" and | "What is your ...'s name?". For example: | "What is your mother's name?" — | "My mother's name is Elena."» | Ученики в парах задают друг другу по 3 вопроса о членах семьи и друзьях, используя новые конструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard many correct answers. You are becoming experts in family relations!"»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы через заполнение «семейного дерева».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «I'm giving you worksheets with an empty Family Tree. Please, write the names of your family members and their roles (e.g., Mother — Olga). Then write 3 sentences about your family or best friend using 's, His or Her.» Учитель раздает листы и контролирует работу. | Ученики индивидуально заполняют дерево, вписывая имена своих родственников. Пишут 3 предложения, например: «This is my friend. His name is Ivan. This is my mother's sister. Her name is Ann.» |
2 мин | «Now look at the screen. Here is a checklist for you. Check your sentences: 1. Did you use 's correctly? 2. Did you use His/Her correctly? 3. Are the family words spelled right?» Учитель выводит критерии самопроверки. | Ученики проверяют свои работы по чек-листу, исправляют ошибки карандашом, если они есть. |
Эталон решения
Пример правильного заполнения:
1. This is my brother's toy.
2. My mother's name is Irina.
3. This is my friend. Her name is Alice.
1. This is my brother's toy.
2. My mother's name is Irina.
3. This is my friend. Her name is Alice.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Most of you have no mistakes. If you have some, don't worry, we will practice more."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Our lesson is coming to an end. Let's remember: what new words did we learn? Can you say 'это папа Саши' now? Let's use the 'Traffic Light' method. If you understood everything, show me the Green sticker. If you have some questions — Yellow. If it was very difficult — Red.» | Ученики называют новые слова (aunt, uncle, parents). Переводят фразу: «This is Sasha's father». Поднимают стикеры соответствующего цвета. |
3 мин | «Open your diaries and write down your homework. You have a choice of three levels. Look at the board for details.» Учитель объясняет уровни сложности ДЗ. | Ученики записывают домашнее задание в дневники, выбирая уровень сложности. |
2 мин | «Thank you for your work, boys and girls! You were very active today. Remember: family and friends are our treasures. See you next time! Goodbye!» | «Thank you, teacher! Goodbye!» Ученики собирают вещи и выходят из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Семейное дерево заполнено полностью (минимум 5 членов семьи), составлено 3 предложения без грамматических и лексических ошибок.
- «4» — Семейное дерево заполнено, составлено 3 предложения, допущено 1-2 негрубые ошибки в словах или притяжательном падеже.
- «3» — Заполнена часть дерева, составлено 1-2 предложения с ошибками, затрудняющими понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для отработки на следующем уроке. |
Сможешь ли ты теперь представить своего друга англичанину? | Оценка практической значимости изученного материала. |
Что тебе больше всего понравилось: работать одному или в паре? | Определение предпочтительных форм работы для коррекции плана следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы с вами проделали большую работу: не просто выучили новые слова, а научились рассказывать о тех, кто нам дорог. Мы узнали секрет английского притяжательного падежа — маленькую запятую сверху, которая меняет смысл всей фразы. На следующем уроке мы научимся описывать внешность наших друзей, чтобы ваш рассказ стал ещё ярче. Вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 3, стр. 56 (учебник) | Выучить новые слова из рамки Check these words, подготовиться к словарному диктанту. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 35 | Выполнить упражнения на закрепление притяжательного падежа и местоимений. |
Продвинутый (дополнительный) | «My Family Photo» | Принести фото семьи или друга и подготовить устный рассказ из 5-6 предложений по плану урока. |
Контрольный вопрос перед выходом: «How do you say 'его сестра' and 'её брат' in English?»