Школьные будни. Предметы и принадлежности (Модуль 1a)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 8 основных школьных предметов и 5 предметов школьных принадлежностей на английском языке, а также использовать их в простых диалогах-расспросах.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «School subjects» и «School objects», познакомить с употреблением неопределенного артикля a/an перед названиями предметов.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и аудирования, тренировать память и внимание через игровые форматы и смену деятельности.
- Воспитательная задача: способствовать формированию положительного отношения к школе и учебному процессу, развивать навыки сотрудничества в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие мотивации к изучению иностранного языка как средства общения.
- Формирование навыков самоанализа и самооценки своей деятельности на уроке.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из прослушанного и прочитанного текста.
- Регулятивные: умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать в парах.
Предметные
- Знать названия школьных предметов (English, Maths, Science, History, Geography, Art, Music, PE).
- Уметь использовать неопределенный артикль a/an с названиями школьных принадлежностей (a pen, an eraser).
- Уметь запрашивать информацию о любимом предмете и отвечать на вопросы (What's your favourite subject?).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.
- Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Синтез — составление целого из частей при работе с карточками.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Magic School Bag» с реальными предметами (пенал, ручка, ластик, линейка, тетрадь).
- Распечатать карточки с названиями школьных предметов для игры «Match the word» (15 наборов).
- Подготовить аудиозапись к упражнению 1 на стр. 26 учебника Spotlight 5.
- Настроить проектор для демонстрации слайдов с расписанием уроков.
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу, настроить детей на общение на английском языке и активизировать внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Hello, boys and girls! I'm very glad to see you. How are you today? Sit down, please. Let's start our lesson. Look at the window. What's the weather like today?"» Учитель приветствует класс, проверяет готовность к уроку. | Ученики встают, приветствуют учителя: «"Hello, teacher! We are fine, thank you!"». Отвечают на вопрос о погоде: «"It is sunny/cloudy"». |
2 мин | «"Look! I have a 'Magic Bag'. What do you think is inside? Let's try to guess! Is it a toy? No. Is it something for school? Yes!"» Приём «Крючок»: учитель трясет сумкой, издавая звуки школьных принадлежностей. | Ученики проявляют интерес, пытаются угадать содержимое на английском или русском языках: «"Books? Pens?"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great guesses! We will open it a bit later. But first, let's think: why do we need these things? To study at school!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить уже известные слова по теме «Школа» и выявить нехватку слов для обозначения конкретных предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's remember some school words. Look at the board. I have a mind-map 'SCHOOL'. What words come to your mind?"» Учитель рисует в центре доски слово SCHOOL и просит детей называть ассоциации. | Ученики по очереди называют слова: «"Teacher, pupil, classroom, book, pen"». Учитель записывает их на ветках кластера. |
2 мин | «"Excellent! But what about the lessons? How do we call 'Математика' or 'Физкультура' in English? Do you know?"» Учитель создает ситуацию затруднения, указывая на то, что дети знают предметы, но не знают названия уроков. | Ученики пытаются вспомнить названия предметов, но сталкиваются с трудностями в произношении или незнанием слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, we know school objects, but we don't know the names of school subjects. That is our goal for today!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока вместе с учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Open your books at page 26. Look at the title of Module 1a. What is it? Yes, 'School days'. Today we are going to talk about subjects and things we need for school."» Учитель помогает детям сформулировать тему. | Ученики открывают учебники, читают заголовок: «"School days"». Совместно с учителем определяют, что будут изучать названия уроков и вещей. |
2 мин | «"What do we need to do today? Look at these icons on the board: a mouth, an ear, a pen. We will speak, listen and write!"» Учитель вывешивает пиктограммы задач урока. | Ученики соглашаются с планом работы, настраиваются на активную деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Perfect! Our plan is ready. Let's start our journey into the world of school subjects!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики, отработка произношения и первичная семантизация.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Look at Ex. 1 on page 26. Listen to the recording and repeat the words. Pay attention to the stress!"» Учитель включает аудиозапись (English, Maths, Science, History, Geography, Art, Music, PE). | Ученики слушают и хором повторяют слова за диктором, стараясь копировать интонацию и ударение. |
4 мин | «"Now let's play 'Match the Picture'. Look at the screen. Here are some symbols. A guitar — which subject is it? A map — which subject?"» Учитель показывает слайды с символами предметов, используя приём эвристической беседы. | Ученики соотносят символы со словами: «"Guitar is Music! Map is Geography!"». Учитель подтверждает ответы. |
4 мин | «"Now, let's look at the grammar box. We use 'a' or 'an' before school objects. A pen, but AN eraser. Why? Look at the first letter!"» Учитель объясняет правило употребления артиклей, записывая примеры на доске. | Ученики анализируют примеры, делают вывод: «"An" используется, если слово начинается с гласной буквы. Записывают правило в тетрадь». |
Запись в тетрадях
- School subjects: English, Maths, Science, History, Geography, Art, Music, PE.
- Grammar: a + consonant (a book, a ruler); an + vowel (an eraser, an atlas).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Now you know how to name your lessons and use 'a' or 'an'. Let's practice!"»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новых слов в речи через приём «Think-Pair-Share».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Think about your favourite subject. Why do you like it? Now, turn to your partner and ask: 'What's your favourite subject?' and 'What do you need for it?'"» Учитель организует работу в парах. | Ученики 30 секунд думают самостоятельно, затем начинают диалог с соседом по парте. |
5 мин | «"Let's hear some pairs. Who wants to share?"» Учитель слушает ответы нескольких пар, корректируя произношение при необходимости. | Пары представляют свои мини-диалоги: «"— What's your favourite subject? — My favourite subject is Art. I need a pencil and an eraser."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"It's great that you have so many different interests! Now let's see how well you can write these words."»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения написания слов и правила об артиклях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"I will give you small cards. You need to fill in the missing letters in subjects and put 'a' or 'an' before objects. You have 4 minutes!"» Учитель раздает карточки с заданиями. | Ученики самостоятельно выполняют задание на карточках: вставляют буквы в слова (M_ths, Geogra_hy) и выбирают артикль. |
2 мин | «"Now look at the screen and check your answers with a green pen. If you have no mistakes, draw a star!"» Учитель выводит эталон ответов на экран. | Ученики сравнивают свои ответы с эталоном, исправляют ошибки, оценивают себя. |
Эталон решения
1. Maths, Science, History. 2. a pencil, an atlas, a notebook, an eraser.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work! Most of you got stars. Don't worry if you made a mistake, we will practice more."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Let's use our 'Traffic Light'. If you understand everything, show me the green card. If you have questions — yellow. If it was very difficult — red."» Учитель проводит рефлексию настроения и понимания материала. | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета. Учитель опрашивает «желтых» и «красных», что именно вызвало затруднение. |
3 мин | «"Open your diaries and write down your homework. You can choose the level!"» Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно написал все названия предметов, правильно употребил артикли a/an во всех примерах, активно участвовал в диалоге.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в написании слов или 1 ошибка в употреблении артикля, ученик участвовал в диалоге с небольшими подсказками.
- «3» — допущены 3-4 ошибки в лексике, есть путаница в артиклях, диалог построен с трудом.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для дальнейшей отработки. |
В каких случаях мы ставим артикль 'an'? | Проверка осознанности усвоения грамматического правила. |
Сможешь ли ты теперь рассказать другу о своем любимом уроке? | Оценка коммуникативной готовности и уверенности ученика. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, class! We've successfully opened our 'Magic Bag' of knowledge. Remember, school subjects are like different worlds, and now you can name them in English. If you found Geography or Science tricky to spell, don't worry — we'll practice again next time. Have a wonderful day and see you soon! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 1, 2 на стр. 26 (учебник) | Выучить названия предметов устно, уметь их читать. |
Средний (повышающий) | Упр. 4 на стр. 26 (учебник) | Написать 5 предложений о школьных принадлежностях с артиклями a/an. |
Продвинутый (дополнительный) | «My Timetable» | Нарисовать свое идеальное расписание на один день и подписать предметы на английском. |
Контрольный вопрос: «Как по-английски называется предмет, на котором мы рисуем?» (Ответ: Art).
