Мир на планете Земля
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее шести стран и национальностей, сообщить, на каких языках говорят люди, и составить в паре 4–5 реплик о мирном общении, используя конструкции This is…, He/She is from…, They speak… и We can live in peace.
- Сформировать и закрепить лексику по темам «страны», «национальности», «языки» и «мир на Земле».
- Научить строить краткие устные высказывания о людях из разных стран и задавать вопросы Where are you from? и What language do you speak?
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, парного взаимодействия, аргументации и работы с визуальной информацией.
- Воспитывать уважение к культурному многообразию, интерес к другим странам и ценность мирного сотрудничества.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность уважительного отношения к людям разных стран и культур.
- Проявляют интерес к изучению английского языка как средству международного общения.
- Понимают, что мирное сотрудничество начинается с умения слушать собеседника и принимать его отличие.
- Развивают положительную мотивацию к совместной работе и ответственное отношение к результату пары.
Метапредметные
- Извлекают информацию из карты, изображений, короткого текста и экранной презентации.
- Планируют последовательность выполнения парного задания и распределяют роли.
- Сравнивают языковые модели, находят необходимую информацию и применяют её в новой ситуации.
- Оценивают собственное продвижение по чек-листу и формулируют затруднение.
- Используют цифровой материал под руководством учителя для решения учебной задачи.
Предметные
- Знать и узнавать слова country, nationality, language, peace, friendship, flag, world.
- Уметь называть страны: Russia, the UK, the USA, China, Spain, Brazil, Egypt и соответствующие национальности.
- Уметь использовать модели Where are you from? — I’m from… и What language do you speak? — I speak….
- Уметь понимать основную информацию короткого текста о детях из разных стран.
- Владеть навыком составления диалога из 4–5 реплик о знакомстве и мирном общении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят изучение английского языка с возможностью общаться с людьми во всём мире.
- Формулируют личное отношение к утверждению Peace begins with me.
- Проявляют готовность уважительно выслушать мнение партнёра.
- Осознают ответственность за доброжелательные слова и поступки в совместной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и определяют, какие слова и модели понадобятся для её достижения.
- Планируют выполнение диалога по предложенному алгоритму.
- Проверяют правильность употребления названий стран, национальностей и языков.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по критериям.
- Оценивают результат с помощью сигнальных карточек и чек-листа.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «страна — национальность — язык».
- Устанавливают соответствие между флагом, страной и языком.
- Извлекают ключевую информацию из короткого текста и экранной карты.
- Строят простую языковую модель высказывания по опоре.
- Переносят изученные конструкции в новую коммуникативную ситуацию.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы и дают краткие ответы на английском языке.
- Распределяют роли в паре и договариваются о едином варианте диалога.
- Уточняют непонятное с помощью фраз Can you repeat, please? и What does it mean?
- Аргументированно выбирают слова для плаката о мире.
- Соблюдают правила очередности, доброжелательно исправляют и поддерживают партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображением Земли, флагами России, Великобритании, США, Китая, Испании, Бразилии и Египта, а также с ключевыми моделями вопросов и ответов.
- Распечатать карточки для пар: 15 комплектов «флаг — страна — национальность — язык».
- Распечатать 15 коротких карточек с профилями детей: имя, страна, национальность, язык.
- Подготовить рабочий лист на каждого ученика с таблицей Country — Nationality — Language и чек-листом самооценки.
- Подготовить стикеры в форме звёзд или голубей — по одному на каждого ученика.
- Подготовить интерактивную карту мира или её изображение на экране; проверить проектор, ноутбук и звук.
- Вывесить на доску памятку: Where are you from? — I’m from…; What language do you speak? — I speak…; He/She is…
- Подготовить музыкальный фрагмент без текста длительностью около одной минуты для физкультминутки.
- Разложить на парты цветные карточки для сигналов: зелёная — «могу сказать сам», жёлтая — «нужна опора», красная — «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести учащихся к теме мирного общения людей разных стран.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Smile at your partner and say: Hello! Today we are going to travel around our planet without leaving the classroom. Look at the screen: what can you see?" Учитель показывает изображение Земли и людей разных национальностей. | Ученики приветствуют учителя и партнёра, рассматривают изображение, предполагают: "The Earth", "People", "Different countries". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds: what helps people from different countries understand each other? Discuss your idea with your partner. Use Russian or English if you need support. Then share one idea with the class." | Ученики обдумывают ответ, обсуждают его в парах и предлагают варианты: "English", "Friendship", "Respect", "Peace". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We live on one planet, but people speak different languages. Today we will learn how to speak about countries, languages and peace."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить готовность учащихся использовать названия стран и языков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране флаги и говорит: "Look at the first flag. What country is it? Say the country and the language. For example: Russia — Russian. Work quickly: one point for each correct answer." | Ученики называют: "Russia — Russian", "China — Chinese", "Spain — Spanish", "Brazil — Portuguese". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет игру «Собери тройку»: "Match a country, a nationality and a language. You have two minutes. When you finish, raise your hand and read two sets aloud." | Ученики в парах соединяют карточки, читают получившиеся сочетания: "the UK — British — English", "Egypt — Egyptian — Arabic". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many country words. Now we need two useful questions to speak about people from these countries."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: открыть необходимость новых речевых моделей и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточку с персонажем Mia и говорит: "This is Mia. She is from Spain. Imagine that you meet her. What would you like to ask? Write one question in your notebook." Учитель принимает варианты и мягко фиксирует затруднение. | Ученики записывают вопрос, предлагают варианты: "Where are you from?", "What language do you speak?" или формулируют вопрос по-русски, если пока не знают английскую модель. |
2 мин | Учитель выводит на экран две модели: "Where are you from? — I’m from Spain. What language do you speak? — I speak Spanish." Затем спрашивает: "What should we learn today to speak about our planet?" | Ученики формулируют цель: "We should learn countries and languages", "We should learn to speak about people and peace". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: we know some words, but we need complete questions and answers. Let’s discover how to use them in real communication."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение извлекать информацию из цифровой карты и применять новые речевые модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает интерактивную карту мира: "Look at the map. I will show a country, and you will say the country, nationality and language. Do not shout; first think, then show the answer card." Учитель по очереди отмечает Spain, China и Brazil. | Ученики рассматривают карту, поднимают карточку с ответом и произносят: "Spain — Spanish — Spanish", "China — Chinese — Chinese", "Brazil — Brazilian — Portuguese". |
3 мин | Учитель показывает на экране образец: "Tom is from the UK. He is British. He speaks English." Затем задаёт вопросы: "Which word names the country? Which word names the person? Which word names the language?" | Ученики выделяют слова country, nationality, language и объясняют различие: "The UK is a country; British is a nationality; English is a language." |
3 мин | Учитель предлагает мини-текст на экране: "Hello! My name is Amina. I am from Egypt. I am Egyptian. I speak Arabic. I believe that children from different countries can be friends." Учитель просит найти четыре факта и вопрос для обсуждения. | Ученики читают текст, находят имя, страну, национальность и язык, отвечают: "Amina is from Egypt", "She speaks Arabic"; формулируют вывод: "Children from different countries can be friends". |
Запись в тетрадях
- Where are you from? — I’m from Russia.
- What language do you speak? — I speak English.
- He/She is from Spain. He/She is Spanish. He/She speaks Spanish.
- Peace means respect, friendship and cooperation.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now separate a country, a nationality and a language, and we can ask two important questions. Let’s practise these models with a partner."
Этап 5. Физкультминутка «Путешествие по планете» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, повторить лексику в движении и сохранить работоспособность учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: "When I say a country, point in the direction of the map. When I say a language, clap once. When I say peace, put your hands together." | Ученики выполняют движения по инструкции: показывают направление, хлопают, соединяют ладони. |
2 мин | Учитель проводит игру с командами: "Russia — turn left; Spain — turn right; China — touch your shoulders; friendship — smile at your partner." Учитель меняет команды в умеренном темпе. | Ученики выполняют команды, проговаривают слова и улыбаются партнёру; при ошибке повторяют движение без негативной оценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our bodies are ready and our memory is active. Now we will use the new words in real pair conversations."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать вопросы и ответы в учебном диалоге и научить учащихся поддерживать партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре профиль персонажа и объясняет: "Student A is a reporter. Student B is a child from another country. Use the profile card. Ask: Where are you from? What language do you speak? Add: Are you friends with children from other countries? Answer: Yes, I am. We can live in peace." | Учащиеся по ролям разыгрывают диалог по карточке, меняются ролями и используют не менее двух вопросов. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Две звезды и пожелание»: "Listen to another pair. Write two things they did well and one kind suggestion. Check pronunciation of country and language words." | Пары слушают диалог другой пары, отмечают две удачные стороны и одно пожелание: "Good questions", "Clear pronunciation", "Speak louder, please". |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог классу: "Speak clearly and look at your partner. The class will listen for a country, a nationality and a language." | Две пары представляют диалоги. Остальные записывают услышанные country, nationality and language и проверяют по карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have asked and answered questions successfully. Now check what you can do independently, without your partner’s help."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевых моделей с последующей коррекцией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: "Complete the table and write three sentences. Match each country with a nationality and a language. Then write about one person: He or She is from…, He or She is…, He or She speaks…. Work silently for four minutes." | Ученики индивидуально заполняют таблицу и составляют три предложения, например: "Lina is from China. She is Chinese. She speaks Chinese." |
3 мин | Учитель выводит эталон: Russia — Russian — Russian; Spain — Spanish — Spanish; the UK — British — English. "Check your work in green. If you have a mistake, cross it out and write the correct form. Show a traffic-light card." | Ученики сверяют ответы, исправляют ошибки, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку и отмечают, какая модель требует повторения. |
Эталон решения
1) Определить название страны. 2) Подобрать национальность: Spain — Spanish, China — Chinese, the UK — British. 3) Подобрать язык: Spain — Spanish, China — Chinese, the UK — English. 4) Построить предложение по модели: She is from Spain. She is Spanish. She speaks Spanish.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The most common mistake is confusing a country with a nationality or a language. You have checked this difference, so now let’s create a short message about peace."
Этап 8. Творческое применение и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в творческом высказывании и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре стикер и говорит: "Create a short peace message. Include one country, one language and one idea about friendship. You may write: Children from … speak … . We can live in peace because … . Add a small symbol or flag." | Пары создают сообщение: "Children from Russia speak Russian. Children from Spain speak Spanish. We can be friends and live in peace." Прикрепляют стикеры к изображению Земли. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: "Complete three sentences: Today I can…; It was difficult to…; Peace begins with… . Then choose a traffic-light card and explain your choice to your partner." | Ученики записывают три продолжения, выбирают цвет карточки и сообщают партнёру: "Today I can ask about a country", "It was difficult to remember nationalities", "Peace begins with respect". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you travelled around the world, asked questions, described people and created a message of peace. Your English can help you understand people from different countries."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выполнил не менее 90% заданий рабочего листа, составил связный диалог из 4–5 реплик, использовал оба вопроса и без существенных ошибок назвал страну, национальность и язык.
- «4» — ученик правильно выполнил не менее 70% заданий, составил диалог из 4 реплик, допустил не более двух языковых ошибок, не искажающих смысл.
- «3» — ученик правильно выполнил не менее 50% заданий, составил высказывание по опоре из 3–4 реплик, допускает ошибки, но понимает различие между страной и языком.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о странах, национальностях и языках? | Проверка осознания предметного результата и выявление запомнившейся лексики. |
Какие два вопроса вы теперь умеете задавать человеку из другой страны? | Проверка освоения речевых моделей. |
Что было самым трудным: выбрать слово, построить предложение или говорить в паре? | Выявление точек затруднения и планирование коррекции. |
Как вы понимаете фразу Peace begins with me? | Осмысление личностного результата и ценности мирного общения. |
Завершающее слово учителя
"Today we learnt to speak about countries, nationalities and languages. We also saw that people may be different, but they can communicate, respect one another and be friends. Remember the common mistake: a country, a nationality and a language are not always the same word. At home you will practise these models, and next lesson we will use them in a longer description of a person and a country."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить и записать 8 пар «страна — национальность — язык»; составить 6 предложений по моделям He/She is from… и He/She speaks…. | Закрепляет лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на различие country, nationality и language. |
Средний (повышающий) | Составить письменный диалог из 6–8 реплик о знакомстве двух детей из разных стран, включив вопросы Where are you from? и What language do you speak? | Развивает диалогическую речь; проверить полноту реплик, употребление заглавных букв и правильность форм from и speak. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат или цифровую открытку «Our peaceful planet» с тремя странами, языками и четырьмя английскими предложениями о дружбе и сотрудничестве. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение переносить языковой материал в новый контекст. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить по-английски, откуда человек?», «Как сказать: “Я говорю по-английски”?», «Чем отличаются слова country, nationality и language?», «Назовите одну фразу о мирном общении на английском языке».
