Мир моего «я». Моя семья: описание внешности
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать внешность членов своей семьи (не менее 3 предложений), используя лексику темы и конструкцию «Er/Sie sieht ... aus».
- Образовательная задача: активизировать ранее изученную лексику по теме «Семья» (учебник И.Л. Бим, 4 класс) и ввести новые лексические единицы для описания внешности (глаза, волосы, рост).
- Развивающая задача: развивать навыки парной коммуникации и умение извлекать информацию из визуальных опор.
- Воспитательная задача: способствовать укреплению семейных ценностей через осознание уникальности каждого члена семьи.
- Межпредметная задача: интегрировать знания из области Изобразительного искусства (пропорции лица, портрет) для создания визуального образа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к своей семье.
- Развитие познавательного интереса к изучению иностранного языка.
- Формирование навыков самоанализа и рефлексии.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать лексику, использовать знаково-символические средства (схемы) для решения речевых задач.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, оценивать правильность выполнения действий.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать партнера и вступать в диалог.
Предметные
- Знать лексику: die Haare, die Augen, groß, klein, hübsch, nett, blond, dunkel.
- Уметь использовать глагол с отделяемой приставкой «aussehen» в утвердительных предложениях.
- Уметь понимать на слух краткое описание внешности и соотносить его с картинкой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание роли семьи в жизни человека.
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с «немыми» портретами (лица без волос и глаз) — 15 шт. (по одной на парту).
- Подготовить цветные магниты и карточки со словами (Haare, Augen, Nase, Mund).
- Открыть учебник И.Л. Бим «Немецкий язык 4 класс» на странице 18 (раздел «Meine Familie»).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1. Фотографии разных семей; 2. Схема спряжения глагола aussehen; 3. Образец описания.
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для проигрывания фонетической зарядки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить речевой аппарат к немецкой речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс: «Guten Tag, Kinder! Ich freue mich, euch zu sehen! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на экран (Слайд 1 с семейными фото). Как вы думаете, о ком мы будем говорить? Правильно, о семье. Но посмотрите внимательно: все люди на фото разные. Кто-то высокий, у кого-то светлые волосы. Как нам рассказать об этом по-немецки? Мы сегодня превратимся в художников-детективов!». Учитель проводит фонетическую зарядку: «Давайте разомнем наши язычки: [h] — Haare, [au] — Augen, [b] — blau. Повторяйте за мной: Meine Mutter ist hübsch. Mein Vater ist groß». | Ученики приветствуют учителя: «Guten Tag!». Рассматривают слайд, делают предположения на русском языке («О семье», «О том, как они выглядят»). Хором повторяют звуки и фразы за учителем, стараясь соблюдать правильную артикуляцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы вспомнили, как звучит немецкая речь. Теперь давайте вспомним, кого мы уже знаем из нашей семьи по учебнику 4 класса».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить названия членов семьи и базовые прилагательные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Откройте учебник Бим на странице 18. Посмотрите на семейное древо Сабины. Давайте вспомним: Wer ist das? (указывает на маму). Правильно, das ist die Mutter. А теперь поиграем в игру "Снежный ком" (Snowball). Я называю одного члена семьи, следующий ученик повторяет моё слово и добавляет своё. Начинаем: Die Mutter...». После игры учитель задает вопрос: «Ребята, а какими словами мы описывали их в 4 классе? (gut, nett, lieb). Но достаточно ли этих слов, чтобы узнать человека в толпе?» | Ученики открывают учебники, называют членов семьи (der Vater, die Schwester, der Bruder, die Oma). Участвуют в игре «Снежный ком», тренируя память и лексику. Отвечают на проблемный вопрос учителя: «Нет, нужно знать, какие глаза или волосы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы! Чтобы найти человека, нам нужно знать его приметы. Это и будет целью нашего урока: научиться описывать внешность».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать отсутствие знаний о том, как описать детали лица и использовать глагол aussehen.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран портрет незнакомого мальчика и говорит: «Посмотрите на этого мальчика. Его зовут Макс. Я хочу сказать: "У Макса голубые глаза и светлые волосы. Он выглядит спортивно". Попробуйте перевести это на немецкий язык». Учитель фиксирует затруднения: «Мы не знаем слово "глаза", "волосы" и как сказать "выглядит"». | Ученики пытаются перевести фразу, используя знакомые слова (Max... blau... blond...), но сталкиваются с нехваткой лексики и грамматики. Формулируют проблему: «Мы не знаем названия частей лица и как строить такие предложения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, сегодня мы составим свой словарь внешности и узнаем секрет глагола-шпиона».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и грамматической конструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель использует приём «Ассоциации». Показывает на свои волосы: «Das sind meine Haare. Похоже на русское слово? Нет, но запомним: волосы — Haare». Показывает на глаза: «Das sind meine Augen. Как у окулиста!». Учитель вывешивает на доску карточки с новыми словами: Haare (blond, dunkel, kurz, lang), Augen (blau, grün, braun), рост (groß, klein). «Запишем эти слова в наш словарик-портрет». | Ученики записывают слова в тетради, зарисовывая рядом маленькие пиктограммы (глаз, прядь волос) для лучшего запоминания. Повторяют слова за учителем хором и индивидуально. |
6 мин | Учитель объясняет грамматику: «А теперь внимание! Глагол "выглядеть" — AUSSEHEN. Это глагол-шпион с отделяемой приставкой. Посмотрите, как он работает: приставка AUS убегает в самый конец предложения! Например: Meine Mutter sieht gut AUS. Запишем схему на доске». Учитель пишет: S + sieht + (описание) + AUS. | Ученики записывают правило в тетрадь, обводят приставку AUS в кружок и рисуют стрелочку в конец предложения. Пробуют составить по одному примеру устно: «Mein Bruder sieht nett aus». |
Запись в тетрадях
- Die Haare (волосы) — blond, dunkel, kurz, lang.
- Die Augen (глаза) — blau, grün, braun.
- aussehen (выглядеть): Er sieht ... aus.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть все инструменты, чтобы стать настоящими портретистами».
Этап 5. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в речи через взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель организует парную работу «Фоторобот». «Ребята, у вас на партах карточки с пустыми лицами. Сейчас один из вас будет "свидетелем", а другой — "художником". Свидетель шепотом описывает своего воображаемого родственника (например: "Meine Schwester hat blonde Haare и blaue Augen"), а художник рисует. Потом меняемся ролями». Учитель ходит между рядами, помогая с произношением. | Ученики работают в парах. Один описывает, используя конструкцию «hat ... Haare/Augen» и «sieht ... aus», другой рисует цветными карандашами. Затем они сравнивают результат с задуманным образом. Используют фразы: «Richtig?» — «Ja, richtig!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные портреты у вас получились! Вы отлично справились с ролью художников».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение знаний для описания реального члена семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель дает задание: «Теперь откройте тетради и напишите 3-4 предложения о любом члене вашей семьи. Не называйте его имени, только описание. Мы попробуем угадать, о ком идет речь. Используйте слова с доски». Учитель выводит на экран эталон-подсказку: «1. Das ist ... (mein Vater / meine Mutter). 2. Er/Sie hat ... Haare. 3. Er/Sie hat ... Augen. 4. Er/Sie sieht ... aus». | Ученики самостоятельно пишут мини-текст в тетрадях. Сильные ученики стараются добавить дополнительные прилагательные (sportlich, lustig). После написания 2-3 ученика зачитывают свои тексты, а класс угадывает, о ком идет речь. |
Эталон решения (пример)
Das ist meine Mutter. Sie hat lange dunkle Haare. Ihre Augen sind grün. Sie sieht sehr hübsch aus.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши описания очень точные! Теперь вы можете рассказать о своей семье друзьям из Германии».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Поднимите зеленую карточку, если вы теперь можете описать маму или папу на немецком. Желтую — если вам еще нужно подглядывать в тетрадь. Красную — если вам было очень трудно». Учитель задает вопросы: «Какое слово было самым сложным? Что нового вы узнали о глаголе aussehen?» | Ученики поднимают карточки соответствующего цвета. Анализируют свои трудности (например: «сложно запомнить, что AUS в конце», «забываю слово Augen»). Отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Ваше задание будет творческим. Выберите уровень сложности, который вам по силам». | Ученики записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил 4 и более грамматически верных предложений, использовал новую лексику (волосы, глаза) и верно применил глагол aussehen.
- «4» — ученик составил 3 предложения, допустил 1-2 негрубые ошибки в порядке слов или окончаниях прилагательных.
- «3» — ученик составил 2 предложения, испытывал значительные трудности с лексикой, приставка глагола aussehen не отделена.
Рефлексия (вопросы)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую часть лица легче всего запомнить на немецком? | Анализ фонетической легкости усвоения лексики. |
Где в предложении стоит маленькое слово AUS? | Проверка усвоения грамматического правила о глаголах с отделяемыми приставками. |
Сможешь ли ты теперь нарисовать портрет по описанию? | Оценка сформированности навыка аудирования и понимания лексики. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы не просто учили слова, мы учились видеть красоту в своих близких и рассказывать о ней на другом языке. Помните, что каждый человек уникален, как и ваши портреты. На следующем уроке мы научимся описывать характер, чтобы наши рассказы стали еще интереснее. Всем спасибо за урок! Auf Wiedersehen!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 5, стр. 20 (учебник 4 кл) | Прочитать описание и соотнести его с картинкой в учебнике. |
Средний | Рабочая тетрадь, стр. 15 | Заполнить пропуски в тексте об описании внешности, используя слова из рамки. |
Продвинутый | Проект «Мой семейный альбом» | Приклеить фото родственника в тетрадь и написать 5 предложений о его внешности (рост, глаза, волосы, общее впечатление). |
Контрольный вопрос: «Как изменится предложение "Er sieht gut aus", если мы заменим Er на Meine Eltern (они)?» (Подсказка: глагол изменится на sehen).
