Любимый мультипликационный герой: описание персонажа
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно описать любимого мультипликационного героя в 5–6 фразах на английском языке, используя лексику по темам «внешность», «характер», «умения» и конструкции He/She is, He/She has got, He/She can.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику для описания внешности и характера мультипликационного героя, а также конструкции He/She is, He/She has got, He/She can.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового слушания, говорения, языковой догадки и выбора языковых средств для создания собственного описания.
- Коммуникативная задача: научить задавать и отвечать на вопросы о любимом герое в парной работе.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к интересам одноклассников и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к английскому языку через обсуждение знакомых мультипликационных героев.
- Осознают ценность доброты, смелости, дружбы и взаимопомощи как качеств, которые могут быть представлены в образе героя.
- Принимают право одноклассника иметь собственные интересы и любимых персонажей.
- Повышают уверенность в использовании английского языка для рассказа о личных предпочтениях.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают необходимую информацию из изображения, короткого описания и реплик собеседника.
- Сравнивают героев по внешности, характеру и способностям, выделяя общее и различия.
- Планируют короткое высказывание по опорной схеме и контролируют соответствие ответа цели.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и корректно реагируют на ответ партнёра.
Предметные
- Знать и понимать значения слов kind, brave, funny, clever, strong, friendly, small, big, red, blue, hair, eyes, superpower.
- Уметь описывать героя с помощью конструкций He/She is, He/She has got, He/She can.
- Уметь задавать вопросы What is he/she like?, What does he/she look like?, What can he/she do? и отвечать на них.
- Владеть навыком создания устного описания любимого героя объёмом 5–6 фраз.
- Уметь понимать основную информацию в коротком устном описании мультипликационного героя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Выражают личное отношение к выбранному герою и объясняют свой выбор простой фразой на английском языке.
- Проявляют уважение к мнению партнёра, не высмеивают ошибки и поддерживают одноклассника.
- Осознают личный прогресс: отмечают, какие фразы уже могут произнести самостоятельно.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться описывать героя по плану.
- Планируют высказывание, выбирая слова для внешности, характера и способностей.
- Сверяют готовый рассказ с опорной схемой и самостоятельно исправляют одну языковую ошибку.
- Оценивают результат по критериям: содержание, понятность, правильность конструкции, участие в диалоге.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «внешность», «характер», «способности».
- Устанавливают соответствие между изображением героя, описанием и ключевыми словами.
- Моделируют высказывание по визуальной схеме и языковым опорам.
- Выделяют основную информацию из короткого аудиального или устного сообщения.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по алгоритму «вопрос — ответ — уточнение».
- Формулируют вопросы о герое и внимательно слушают ответ партнёра.
- Используют фразы поддержки: Good idea!, I agree!, Really?, Me too!
- Согласуют общий вариант описания и распределяют реплики при представлении результата.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения 5–6 известных мультипликационных героев без подписей: например, SpongeBob, Elsa, Spider-Man, Tom, Masha.
- Записать на доске или вывести на экран языковую схему: He/She is ...; He/She has got ...; He/She can ...; I like him/her because ... .
- Подготовить на доске три зоны для слов: LOOKS, PERSONALITY, ABILITIES; заранее разместить несколько образцов слов.
- Подготовить набор слов на отдельных крупных карточках для каждой группы; карточки можно использовать многократно, индивидуальная печать для учеников не требуется.
- Подготовить таймер на 30 секунд и 2 минуты для быстрых парных заданий.
- Подготовить музыкальный фрагмент длительностью около 1 минуты для физкультминутки с командами на английском языке.
- Подготовить слайд с кратким описанием вымышленного героя Max: He is small and funny. He has got blue eyes. He can fly. He is kind.
- Подготовить цветные маркеры, магнитную доску или интерактивную доску, стикеры по одному на ученика для рефлексии.
- Организовать посадку так, чтобы ученики могли быстро работать с соседом по парте и представить парный ответ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме через визуальный крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Smile, please, and get ready for an English adventure. Today we will speak about a character who can be funny, brave or magical. Look at the pictures on the screen, but do not name the characters yet." Учитель показывает изображения героев без подписей. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают изображения и называют отдельных героев по-русски или английски: "SpongeBob", "Elsa", "Spider-Man". |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Look at these characters. What can they do? Who can fly? Who can be very strong? Who can make you laugh? Show me with your hands: flying, strong muscles or a big smile." Затем спрашивает: "Do you have a favourite cartoon character?" | Ученики показывают движения, реагируют на вопросы и называют любимых героев короткими фразами: "Elsa", "I like Spider-Man", "My favourite is Tom". |
1 мин | Учитель сообщает тему и цель: "Today we will learn how to describe a favourite cartoon character. By the end of the lesson, you will make a short description and your partner will guess the character. Let us find the words we need." | Ученики формулируют цель по-русски и английски: "We will describe a character"; записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know some character names and actions. Now let us remember the words that help us describe a person."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова и обнаружить необходимость новых языковых средств для описания героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова big, small, funny, kind, strong, blue eyes, fly и говорит: "Read the words silently. Put them into three groups: looks, personality, abilities. You have one minute. Do not write yet; use the board." | Ученики индивидуально мысленно распределяют слова, затем предлагают варианты: "big and blue eyes are looks; funny and kind are personality; fly is an ability". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Which words can describe Spider-Man? Tell your partner two sentences. Then share one sentence with the class." | Ученики 30 секунд думают, одну минуту обсуждают в парах и составляют фразы: "He is strong"; "He can climb"; "He has got a mask". |
2 мин | Учитель показывает намеренно ошибочные фразы: "He are brave. She have got blue eyes. He can to fly." Спрашивает: "Are these sentences correct? What is the problem?" | Ученики находят ошибки и объясняют: "He is brave"; "She has got blue eyes"; "He can fly". Формулируют затруднение: трудно правильно соединять слова и конструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know many useful words, but we need a clear pattern to make a correct description. Let us build this pattern together."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план создания описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране изображение вымышленного героя и говорит: "Imagine that a new student does not know this character. We want to help the student guess him or her. What information do we need? Look at the picture and make a plan." | Ученики предлагают пункты плана: "appearance", "personality", "abilities", "why I like the character". |
2 мин | Учитель фиксирует план на доске: "First, we describe looks. Second, we describe personality. Third, we say what the character can do. Finally, we explain why we like him or her. Our problem is: how can we make five or six correct sentences?" | Ученики записывают план и формулируют цель: "We need to make five or six sentences about a cartoon character." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The plan is clear: looks, personality, abilities and our opinion. Now we will discover the language patterns for each part."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и осознанно применить речевые модели для описания внешности, характера и способностей героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран описание: "Max is small and funny. He has got blue eyes and red hair. He can fly. He is kind and brave. I like him because he helps his friends." Учитель читает текст выразительно дважды и спрашивает: "Which sentence tells us about looks? Which sentence tells us about abilities? Which sentence tells us about personality?" | Ученики слушают, находят предложения и отвечают: "Max is small and funny" — looks and personality; "He has got blue eyes and red hair" — appearance; "He can fly" — ability; "He is kind and brave" — personality. |
3 мин | Учитель строит на доске схему: "For a quality we say He or She is plus an adjective. For appearance we say He or She has got plus a noun. For an ability we say He or She can plus a verb. Look at the examples: She is brave. He has got green eyes. He can run fast. Repeat the patterns, please." | Ученики хором и индивидуально повторяют модели, подчёркивают в тетрадях is, has got, can и составляют по одному примеру: "She is kind"; "He has got black hair"; "He can jump". |
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Choose one picture. First, make one sentence alone. Then join your partner and make two sentences. Finally, make a three-sentence description together. Use the board pattern." Учитель консультирует пары и мягко исправляет ошибки. | Ученики выбирают изображение, составляют фразу индивидуально, затем в парах расширяют описание до трёх предложений: "She is clever. She has got blond hair. She can sing." |
Запись в тетрадях
- He/She is + прилагательное: He is brave. She is funny.
- He/She has got + внешность или предмет: He has got blue eyes.
- He/She can + глагол без to: She can fly.
- I like him/her because + причина: I like her because she is kind.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered three important patterns: is, has got and can. We will now use them in a short speaking challenge."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить глаголы действия и переключить внимание через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. You are cartoon heroes now. When I say jump, jump. When I say fly, move your arms. When I say run, run in place. When I say freeze, stop like a superhero." Учитель демонстрирует команды. | Ученики встают, повторяют движения и соотносят английские команды с действиями. |
2 мин | Учитель ускоряет команды и добавляет речевые модели: "Jump and say: I can jump. Fly and say: I can fly. Freeze and say: I am strong." Затем завершает: "Great superheroes, sit down and get ready to speak." | Ученики выполняют движения и произносят фразы: "I can jump", "I can fly", "I am strong". Садятся и открывают тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We used our bodies and our English action words. Now we are ready to practise the description more carefully with a partner."
Этап 6. Первичное закрепление в парной работе (8 мин)
Цель этапа: закрепить речевые модели в диалоге и научить учащихся задавать уточняющие вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске вопросы и ответы: "What is he/she like? — He/She is kind and funny. What does he/she look like? — He/She has got blue eyes. What can he/she do? — He/She can fly." Учитель разыгрывает короткий диалог с сильным учеником. | Ученики читают вопросы и ответы, отмечают, какой вопрос относится к характеру, внешности и способностям. |
4 мин | Учитель объявляет парное задание: "Work in pairs. Student A chooses one character on the screen but does not name it. Student B asks three questions. Student A answers using complete sentences. Then change roles. You have two minutes for each round." Учитель напоминает: "Use Please, Thank you and Good idea." | Ученики в парах выбирают героя, задают и отвечают на три вопроса. Пример: "What is she like? — She is brave. What does she look like? — She has got long blond hair. What can she do? — She can sing." Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку: "Which pair can describe a character in three clear sentences? Please share one dialogue. Class, listen and show thumbs up if you hear is, has got and can." | Две пары представляют диалог. Остальные отмечают услышанные конструкции и дают доброжелательную обратную связь: "I heard has got"; "The character is Elsa". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now ask questions and describe a character. Next, each pair will create a fuller description and check it against our success criteria."
Этап 7. Межпредметная связь и самостоятельное применение (8 мин)
Цель этапа: применить английские речевые модели при создании мини-портрета героя, связав язык с изобразительным искусством и литературным описанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет межпредметную задачу: "In art, an artist shows colour, shape and details. In literature, an author shows character and actions. You will make a word portrait of a cartoon hero. Choose a character and write five or six sentences. You may draw a small symbol or use the picture on the screen." | Ученики выбирают героя, намечают в тетради пять пунктов: name, looks, personality, ability, reason for liking. |
4 мин | Учитель показывает критерии на доске: "Your description needs one sentence about looks, two sentences about personality, one sentence about an ability and one opinion sentence. Check is, has got and can. Do not translate every word; use the words from our board." | Ученики индивидуально составляют черновик в тетради, затем сверяют его с партнёром. Исправляют ошибки в конструкциях и добавляют недостающую информацию. |
2 мин | Учитель просит две пары представить описания: "Read your description, but do not say the name first. The class will guess. Listen for details, not only for the name." | Пары читают описания, класс угадывает героя и называет услышанные признаки: "He is funny"; "She has got red hair"; "He can run fast". |
Эталон выполнения
Образец для самопроверки: "My favourite character is Spider-Man. He is brave and friendly. He has got a red and blue costume. He can climb walls and jump very high. I like him because he helps people." При проверке учитель отмечает наличие имени героя, двух качеств, описания внешности или одежды, способности и причины личного выбора.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your descriptions combine art, literature and English. You showed not only what a character looks like, but also what kind of person he or she is. Let us check what each of us can do now."
Этап 8. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, выявить затруднения и дать посильное продолжение работы дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe a character with is, has got and can. Show yellow if you need one more example. Show red if you need my help." Затем просит заполнить стикер: "Write one sentence you can say now and one word you want to remember." | Ученики показывают цвет самочувствия, записывают на стикере фразу, например "She is kind" или "He can fly", и прикрепляют его к доске в зоне «I can» или «I need practice». |
1 мин | Учитель подводит итог: "Today you discovered how to describe a cartoon hero. Before you leave, answer three questions: Which pattern describes personality? Which pattern describes appearance? Which pattern describes ability?" | Ученики отвечают: "He is kind"; "He has got blue eyes"; "He can fly". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose one level from the homework table. Bring your description next lesson; you will use it for a guessing game. Thank you for your active work today!" | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющий вопрос, если он необходим. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now describe a favourite cartoon character and ask questions about him or her. Remember: is describes a quality, has got describes appearance, and can describes an ability. Next lesson we will use your descriptions in a guessing game."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — составлены 5–6 понятных фраз о герое; корректно использованы конструкции is, has got и can; названы внешность, характер, способность и личное отношение; ученик активно участвовал в парном диалоге.
- "4" — составлены 4–5 фраз; содержание в целом раскрыто; допущена одна-две языковые ошибки, не мешающие пониманию; ученик задавал вопросы и отвечал партнёру.
- "3" — составлены 3–4 короткие фразы с опорой на доску; допущены ошибки в одной или двух конструкциях; информация о герое раскрыта частично, но основная мысль понятна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая конструкция помогает рассказать о характере героя: is, has got или can? | Проверка понимания функционального значения речевых моделей. |
Какую фразу о любимом герое ты теперь можешь сказать без подсказки? | Выявление личного образовательного результата и уверенности в говорении. |
Что было труднее: описать внешность, характер или способность? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Какой вопрос ты задашь партнёру, чтобы угадать его героя? | Проверка готовности использовать изученные модели в диалоге. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to describe a favourite cartoon character in English. You used three important patterns: He or She is, He or She has got, and He or She can. Remember the common mistake: after can we do not use to, so we say He can fly, not He can to fly. Your descriptions were creative and friendly. Next lesson we will play a guessing game and use your characters again."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради 5 предложений о любимом мультипликационном герое: имя, два качества, одна характеристика внешности, одна способность. Использовать He/She is, He/She has got, He/She can. | Закрепляет базовые речевые модели; при проверке обратить внимание на порядок слов и отсутствие to после can. |
Средний (повышающий) | Составить описание из 6–7 предложений и добавить три вопроса, которые можно задать однокласснику для угадывания героя. Включить причину выбора с because. | Развивает связное высказывание и умение строить диалог; при проверке смотреть на полноту описания и правильность вопросов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-портрет вымышленного героя: придумать имя, внешний вид, три качества и две способности, затем написать 7–8 предложений на английском языке. | Развивает творческое мышление и самостоятельное создание текста; при проверке оценить оригинальность, логичность и разнообразие лексики. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What is the difference between He is brave and He has got blue eyes? What can your favourite character do? Which question helps you learn about a character’s abilities?"
