Have got: My things
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся описывать свои вещи и вещи одноклассника, используя конструкции have got / has got, формы отрицания и общего вопроса, и составят не менее пяти грамматически правильных предложений.
- Закрепить значение и формы конструкций I/you/we/they have got и he/she/it has got в утвердительных предложениях.
- Научить составлять отрицательные предложения и общие вопросы с have got и кратко отвечать на них.
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма на материале темы «Мои вещи».
- Формировать интерес к английскому языку, умение сотрудничать в паре и уважительно спрашивать о личных вещах одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к описанию знакомых предметов на английском языке.
- Осознают практическую ценность умения сообщать о том, что у них есть.
- Соблюдают вежливость при расспросе одноклассника о его вещах.
- Положительно оценивают собственный прогресс и готовность использовать английскую речь.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, таблицы и текста учебника.
- Сравнивают формы have got и has got и формулируют грамматическое правило.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют себя по образцу.
- Взаимодействуют в паре, задают вопросы и представляют результат классу.
Предметные
- Знать лексику по теме «Мои вещи»: a scarf, a skateboard, a basketball, a helmet, a digital camera, a cap, a guitar, a watch, gloves, a handbag, a teddy bear, a bicycle, trainers.
- Уметь употреблять have got и has got в утвердительных предложениях.
- Уметь образовывать отрицания haven’t got / hasn’t got и общие вопросы Have you got...? / Has he got...?.
- Уметь понимать короткие реплики и составлять устное описание собственных вещей из пяти и более предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель изучения конструкций have got для общения о себе.
- Проявляют самостоятельность при выборе предметов для собственного описания.
- Принимают необходимость исправлять ошибки без отрицательной оценки одноклассника.
- Формируют ответственное отношение к своим школьным принадлежностям.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока по проблемному вопросу учителя.
- Планируют действия при составлении вопроса и краткого ответа.
- Проверяют порядок слов и форму have got / has got по памятке.
- Оценивают результат по критериям: правильность, полнота и понятность высказывания.
Познавательные УУД
- Классифицируют предметы по изображениям и соотносят их с английскими словами.
- Выделяют общий грамматический признак в примерах.
- Моделируют утвердительное, отрицательное и вопросительное предложения.
- Используют текст учебника как источник языковой информации.
Коммуникативные УУД
- Задают однокласснику вопрос Have you got...? и понимают краткий ответ.
- Сотрудничают в паре при выполнении диалога и взаимопроверки.
- Аргументированно объясняют выбор have got или has got.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательно корректируют ошибки.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения тринадцати предметов: scarf, skateboard, basketball, helmet, digital camera, cap, guitar, watch, gloves, handbag, teddy bear, bicycle, trainers.
- Распечатать карточки со словами и изображениями: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить рабочий лист на каждого ученика с заданиями на выбор have got / has got, отрицание и вопросы.
- Вывести на доску памятку: I/you/we/they have got; he/she/it has got; haven’t got; hasn’t got; Have you got...?; Has he got...?.
- Подготовить карточки для игры «Угадай предмет»: по одной карточке на пару.
- Организовать свободное место у доски для физкультминутки и подготовить команды: stand up, sit down, touch your schoolbag, show your pen.
- Использовать материал соответствующей темы учебника: иллюстрацию, языковую таблицу и короткий диалог без указания страниц.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать ситуацию потребности в новой конструкции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение школьной сумки: «Good morning, everyone. Look at my schoolbag. I have got a scarf, a cap and a watch. Today we will speak about things we have got. Say the words after me and show the objects if you have them.» | Приветствуют учителя, повторяют слова scarf, cap, watch и показывают соответствующие предметы или изображения. |
2 мин | Учитель проводит приём «Предположение»: «Look at the picture. What has the child got? Make two guesses. Use the beginning: He has got... or She has got...». | Рассматривают изображение и называют предполагаемые предметы: «He has got a skateboard»; «She has got a handbag». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already name many things. Today we will learn how to say clearly what we and other people have got, how to make a negative sentence and how to ask a question."
Этап 2. Актуализация лексики и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: повторить лексику по теме и обнаружить различие между have got и has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с изображениями и словами: scarf, skateboard, basketball, helmet, digital camera, cap, guitar, watch, gloves, handbag, teddy bear, bicycle, trainers. Учащиеся соединяют изображения и слова. | В парах соединяют изображения и слова, затем сверяют ответы и называют слова вслух. |
3 мин | Учитель записывает на доске: «I ___ got a scarf» и «She ___ got a handbag». «Which word is missing? Can we use the same form in both sentences?» | Вставляют have и has, обсуждают в парах и формулируют: «I have got a scarf»; «She has got a handbag». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remembered the words and found an important difference: I have got, but she has got. Now let us discover the complete rule and use it in questions and answers."
Этап 3. Постановка цели и открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать формы утверждения, отрицания и общего вопроса с have got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращает внимание на таблицу в учебнике и на доску: «Look at these examples: I have got a scarf. He has got a watch. We have got trainers. She has got a digital camera. Find the subjects and the verbs. What changes after he, she and it?» | Читают примеры, подчёркивают подлежащее и сказуемое, отвечают: «With he, she and it we use has got. With I, you, we and they we use have got.» |
3 мин | Учитель добавляет модели: «I haven’t got a bicycle. He hasn’t got a bicycle. Have you got a helmet? Yes, I have. No, I haven’t. Has she got a handbag? Yes, she has. No, she hasn’t.» | Сравнивают предложения и называют порядок слов: «Have/Has + subject + got + thing?» Записывают по одному примеру каждого типа. |
2 мин | Учитель организует «Сократовский диалог»: «If I ask Have you got a guitar?, can I answer Yes, I have got? What is the short answer? If I ask Has Tom got a teddy bear?, what do I say?» | Формулируют краткие ответы: «Yes, I have. No, I haven’t. Yes, he has. No, he hasn’t.» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- I/you/we/they have got; he/she/it has got.
- Отрицание: I/you/we/they haven’t got; he/she/it hasn’t got.
- Вопрос: Have/Has + подлежащее + got + предмет? Краткий ответ: Yes, ... have/has; No, ... haven’t/hasn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is on the board. We use have with I, you, we and they, and has with he, she and it. Next we will check the rule with movement and then practise it in sentences."
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель вводит лексику по теме «Мои вещи» после объяснения грамматики. Показывает изображения и последовательно произносит слова: scarf, skateboard, basketball, helmet, digital camera, cap, guitar, watch, gloves, handbag, teddy bear, bicycle, trainers. Затем предлагает повторить слова хором и индивидуально, соотнести карточки со словами и составить по образцу предложения: «I have got a cap» и «She has got a guitar». | Слушают и повторяют новые слова, соотносят изображения и подписи, распределяют слова по группам «одежда», «спортивные предметы» и «личные вещи», составляют предложения с have got и has got. |
Этап 4. Физкультминутка с языковой практикой (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать лексику и закрепить конструкции в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: «Stand up. Listen and do the action only if the sentence is true. If I say ‘I have got a scarf’, touch the scarf. If I say ‘I have got a bicycle’, put your hands up if it is true. Now repeat: I have got a cap; I haven’t got a digital camera; My partner has got a watch.» | Выполняют движения по инструкции, показывают предметы или изображения, повторяют предложения. Два ученика по очереди формулируют команды: «I have got gloves»; «My partner has got a guitar». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. You used the grammar while moving and speaking. Sit down, open your books at the topic about personal things, and let us practise the models more carefully."
Этап 5. Первичное закрепление по учебнику (8 мин)
Цель этапа: применить новые модели при чтении и выполнении заданий с опорой на учебник.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть соответствующий разворот учебника: "Read the short dialogue about two children and look at the pictures. Underline all examples of have got and circle all examples of has got. Do not translate every word; first find the grammar forms." | Читают диалог, подчёркивают have got и обводят has got, называют найденные примеры. |
3 мин | Учитель организует чтение по ролям: "Now read the dialogue in pairs. One pupil is the first child and the other is the second child. Change roles after one reading. Pay attention to the short answers." | Читают диалог по ролям, меняются ролями, произносят краткие ответы с правильной интонацией. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками: "Complete three sentences with have, has, haven’t or hasn’t. Compare your answers with your partner, then check on the board." | Заполняют пропуски, объясняют выбор формы: "She has got...", "They haven’t got...". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found the forms in the textbook and used them in a dialogue. Now we will check whether you can build the sentences without a ready-made model."
Этап 6. Работа в парах «Угадай предмет» (7 мин)
Цель этапа: развивать диалогическую речь через вопросы Have you got...? и краткие ответы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила игры: «Each pair gets five object cards. One pupil secretly chooses a card. The partner asks up to three questions: Have you got a scarf? Have you got a watch? Answer only Yes, I have or No, I haven’t. Then try to guess the object.» | Слушают образец, повторяют вопрос и два кратких ответа, распределяют роли в паре. |
3 мин | Учитель запускает первый раунд и напоминает: «Speak quietly but clearly. Use a full question and a short answer. If your partner makes a mistake, point to the grammar card and let him or her correct it.» | В парах задают до трёх вопросов, отвечают, угадывают предмет, затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель просит две пары представить диалог классу: «Please perform one short dialogue. Class, listen for the form of have got and give one star for a correct question.» | Две пары разыгрывают диалог. Остальные отмечают правильный вопрос и называют удачную реплику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You asked real questions and listened to your partners. We are ready for individual work, where everyone will show what he or she can do without help from a partner."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение форм have got, has got, отрицаний и вопросов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист: «Complete the sentences, make two negative sentences and write two questions. Work alone for four minutes. Use the grammar reminder on the board.» Задания: «I ___ got a scarf. Tom ___ got a watch. We ___ got trainers. Make negative: She has got a handbag. They have got bicycles. Make questions: you / got / a helmet; he / got / a guitar.» | Индивидуально вставляют have или has, образуют haven’t got и hasn’t got, составляют вопросы: «Have you got a helmet?» и «Has he got a guitar?» |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и организует самопроверку: «Check one point for each correct form. If you have a mistake, underline it, correct it and write the rule that helped you. Show a green, yellow or red card.» | Сверяют ответы, исправляют ошибки, подсчитывают баллы, показывают карточку состояния понимания. |
Эталон решения
I have got a scarf. Tom has got a watch. We have got trainers. She hasn’t got a handbag. They haven’t got bicycles. Have you got a helmet? Has he got a guitar? Правило: с I, you, we, they употребляется have; с he, she, it — has.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can now choose the correct form independently. Remember that the most common mistake is using have after he or she. Let us finish by describing our real things and reflecting on the lesson."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Одноминутку»: "Complete three phrases in your notebook: Today I can...; I still need to practise...; One thing I have got is... Read one sentence to your partner." | Записывают три фразы, читают одну фразу партнёру, называют затруднение: "I need to practise questions" или "I confuse have and has". |
1 мин | Учитель объясняет уровни домашнего задания: "Choose the level that matches your confidence. Everyone does the basic task; the other levels are for extra practice. Before you leave, answer: What do we use with she? How do we ask about a thing?" | Отвечают: "Has got" и "Have/Has + subject + got...?" Записывают выбранный уровень домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий рабочего листа, правильно употреблены have got и has got, составлены оба вопроса и соблюдён порядок слов.
- «4» — верно выполнены не менее 70% заданий, допущена одна-две ошибки в выборе формы или кратком ответе, но общий смысл понятен.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий, распознана конструкция have got, но имеются ошибки в формах has got, отрицании или порядке слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о have got и has got? | Выявление осознания основного грамматического правила. |
Какой вопрос вы теперь можете задать о вещах одноклассника? | Проверка переноса конструкции в реальную ситуацию общения. |
Где было труднее всего: в утверждении, отрицании или вопросе? | Выявление точки затруднения для последующей коррекции. |
Как вы оцениваете свою работу: зелёная, жёлтая или красная карточка? | Получение субъективной оценки степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to speak about your things with have got and to ask your classmates questions. Remember the key difference: I have got, but he or she has got. Be careful with the word order in questions: Have or Has comes first. At the next lesson we will use these structures in a longer description and practise short answers in new situations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о своих вещах: 4 утвердительных и 2 отрицательных предложения, а также 2 общих вопроса с краткими ответами. Использовать не менее шести слов: scarf, skateboard, basketball, helmet, digital camera, cap, guitar, watch, gloves, handbag, teddy bear, bicycle, trainers. | Закрепляет формы have got и has got, отрицание и порядок слов в вопросе; при проверке обратить внимание на соответствие подлежащего и формы глагола. |
Средний (повышающий) | Подготовить диалог из 8–10 реплик о вещах двух друзей: задать не менее четырёх вопросов Have you got...? и дать краткие ответы Yes, I have / No, I haven’t, используя лексику Module 2b. | Развивает диалогическую речь и автоматизирует вопросительные конструкции; проверить интонацию и правильность кратких ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер «My ideal schoolbag»: изобразить 8 предметов из списка Module 2b и написать 8–10 предложений, включая утверждения, отрицания и описание вещей другого человека с has got. | Развивает монологическую речь, творческое применение грамматики и умение различать have got и has got в контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “У меня есть книга”?»; «Как сказать “У неё нет телефона”?»; «Как спросить “У тебя есть линейка?”»; «Какой краткий ответ подходит к вопросу Has he got a watch?»
