Favourite subjects
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 школьных предметов на английском языке, сообщить о своих предпочтениях по модели «My favourite subject is ...» и задать однокласснику вопрос «What’s your favourite subject?» с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Школьные предметы» и речевые образцы «My favourite subject is ...», «I like ...», «I don’t like ...».
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, смыслового чтения, произносительной догадки и построения краткого диалогического высказывания.
- Метапредметная задача: учить классифицировать информацию, работать по алгоритму, взаимодействовать в паре и представлять результат опроса.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к интересам одноклассников и положительную мотивацию к изучению английского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к обсуждению собственных учебных интересов и школьной жизни.
- Понимают ценность разнообразия интересов и уважительно относятся к выбору одноклассников.
- Осознают практическую значимость английских фраз для общения в классе.
- Проявляют готовность оценивать собственный прогресс и преодолевать языковые затруднения.
Метапредметные
- Извлекают из устной речи и визуальных материалов названия школьных предметов.
- Сравнивают и классифицируют слова по смыслу, соотносят изображение, звучание и написание.
- Планируют последовательность действий при выполнении парного опроса.
- Сотрудничают в паре, задают вопросы, фиксируют ответы и представляют результат.
- Используют самооценку для определения уровня понимания нового материала.
Предметные
- Знать и понимать значения слов English, Maths, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT.
- Уметь произносить и распознавать названия школьных предметов в устной речи.
- Уметь строить высказывания по моделям «My favourite subject is ...», «I like ...», «I don’t like ...».
- Уметь задавать и понимать вопрос «What’s your favourite subject?» и кратко отвечать на него.
- Владеть навыком составления мини-диалога о любимом школьном предмете.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость темы через рассказ о собственных предпочтениях.
- Осознают себя участниками англоязычного общения.
- Проявляют уважение к другому мнению во время парного опроса.
- Формируют положительное отношение к учебному сотрудничеству.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель урока: научиться говорить о любимых предметах.
- Планируют действия при выполнении задания по образцу.
- Контролируют правильность произношения и порядка слов.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки и сверки с эталоном.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые и новые слова по изображению и звучанию.
- Устанавливают соответствие между английским словом, переводом и картинкой.
- Выделяют ключевую информацию в коротком аудиотексте.
- Моделируют высказывание по речевой схеме.
- Обобщают результаты мини-опроса класса.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Участвуют в диалоге по заданной модели.
- Согласуют действия при выполнении парного задания.
- Аргументируют выбор любимого предмета короткой фразой.
- Представляют результаты опроса классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор из 9 изображений школьных предметов: язык, математика, история, география, естествознание, искусство, музыка, физкультура, информатика.
- Распечатать карточки со словами English, Maths, History, Geography, Science, Art, Music, PE, ICT — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить карточки с речевыми моделями «What’s your favourite subject?», «My favourite subject is ...», «I like ...», «I don’t like ...» — по одной карточке на парту.
- Распечатать мини-лист опроса «Name — favourite subject» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на каждого ученика.
- Вывесить на доску визуальную опору: «What’s your favourite subject? — My favourite subject is ...».
- Подготовить аудиозапись короткого диалога о любимых школьных предметах и проверить громкость.
- Подготовить маркеры, магниты, таймер и стикеры для групповой работы.
- Организовать на доске таблицу для итогового подсчёта: Subject — Number of pupils.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать личностную мотивацию к изучению темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! I am happy to see you. Please smile at your partner and get ready for English. Today we will speak about something that every pupil knows very well — school subjects." Учитель показывает изображения школьного расписания и школьной сумки. | Ученики приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, рассматривают изображения, называют по-русски знакомые школьные предметы. |
2 мин | Учитель показывает карточки с математикой, музыкой и физкультурой и спрашивает: "Look at the pictures. Which subject do you like? Put your thumb up if you like it. Do you all like the same subjects? Today we will learn how to ask and answer this question in English." Учитель называет тему на доске: "Favourite subjects". | Ученики показывают жестом своё отношение к предметам, предполагают: «У всех разные любимые предметы», записывают тему урока и формулируют цель: научиться говорить о любимом школьном предмете по-английски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have different interests, and today we will learn to speak about them in English. First, let us remember the words for school subjects."
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: актуализировать известные слова и ввести названия школьных предметов с опорой на изображение, произношение и написание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Угадай предмет»: по очереди показывает изображения и даёт короткие подсказки: "You count and solve problems in this lesson. What is it? You sing and listen to songs. What is it? You run, jump and play games. What is it?" Затем чётко произносит слова Maths, Music, PE и просит повторить. | Ученики угадывают: "Maths! Music! PE!", повторяют слова хором, затем по цепочке, отмечают ударение и соотносят слово с картинкой. |
2 мин | Учитель показывает оставшиеся изображения и вводит слова: "This is History. This is Geography. This is Science. This is Art. This is ICT. Listen and repeat. Notice the sound in Geography and Science." Учитель исправляет произношение мягко, через повторный образец. | Ученики повторяют слова за учителем, затем читают их по карточкам в парах, находят соответствующие изображения. |
2 мин | Учитель проводит игру «Хлопок»: "When you hear a school subject, clap once. When you hear a different word, keep silent." Учитель произносит последовательность: Maths, pencil, History, window, Art, Music, bag, Science. | Ученики хлопают только после слов Maths, History, Art, Music, Science, объясняют: "They are school subjects." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают заголовок «School subjects» и 9 слов с переводом: English — английский язык, Maths — математика, History — история, Geography — география, Science — естествознание, Art — искусство, Music — музыка, PE — физкультура, ICT — информатика.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name many school subjects now. But knowing the words is not enough. We need a question and an answer to speak about our favourite subject."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение в построении вопроса и ответа о любимом предмете и сформулировать план выхода из него.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с учеником короткую ситуацию: "I want to know your favourite subject. I say: Favourite subject? Is this a complete English question? What words are missing?" На доске учитель размещает слова в неправильном порядке: favourite / What’s / subject / your? | Ученики обсуждают в парах 30 секунд, восстанавливают порядок слов и формулируют: "What’s your favourite subject?" |
2 мин | Учитель спрашивает: "How can we answer? Look at the three options: ‘My favourite subject is Maths’, ‘I Maths’, ‘Favourite Maths’. Which sentence is correct? Why? Today our plan is: learn the question, learn the answer, practise a dialogue and ask three classmates." | Ученики выбирают правильный вариант, объясняют наличие связки is, повторяют цель урока и записывают речевые модели с доски. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The problem is clear: we know the words, but we must put them into a correct question and sentence. Let us discover the pattern and use it in a real conversation."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести и отработать речевые модели для вопроса о любимом предмете и ответа на него.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает короткий диалог: "Listen carefully. Tom says: ‘What’s your favourite subject?’ Ann answers: ‘My favourite subject is Science. I like Science.’ Tom asks: ‘Do you like Maths?’ Ann says: ‘No, I don’t. I like Art.’ Listen again and put a tick next to the subjects you hear." | Ученики слушают, отмечают услышанные предметы, сверяют ответы в парах: Science, Maths, Art. |
3 мин | Учитель выводит на экран схему и проговаривает: "Look at the question: What’s your favourite subject? The short form What’s means What is. In the answer, we use ‘My favourite subject is ...’. We can also say ‘I like ...’ or ‘I don’t like ...’. Repeat the whole sentences, not separate words." | Ученики повторяют вопрос и ответы хором, индивидуально и в парах, вставляют в речевые модели названия Maths, Music, Art, Science. |
3 мин | Учитель проводит приём «Собери диалог»: раздаёт парам полоски с репликами и говорит: "Put the four lines in the correct order. Then read the dialogue with your partner. Change the subject twice." Учитель контролирует порядок слов и интонацию вопроса. | Ученики собирают диалог: «What’s your favourite subject? — My favourite subject is Music. — Do you like History? — No, I don’t. I like Music», читают его по ролям и заменяют предметы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают речевую опору: «What’s your favourite subject? — My favourite subject is ... . I like ... . I don’t like ... .» Учитель обращает внимание на порядок слов и знак вопроса.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the language pattern. Now you can ask about a favourite subject and give a complete answer. Let us practise it first with support, and then without the model."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить произношение и порядок слов в контролируемом диалоге.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с двумя предметами и объясняет: "Student A asks the question. Student B answers using the subject on the card. Then change roles. Speak clearly and look at your partner. You have one minute for each dialogue." Учитель показывает пример с учеником. | Ученики в парах разыгрывают два диалога по карточке, меняются ролями, используют полные фразы. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку по чек-листу на доске: "Did your partner ask ‘What’s your favourite subject?’ Did your partner use ‘My favourite subject is ...’? Did your partner pronounce the subject clearly? Put a tick or a star." | Ученики отмечают у партнёра наличие вопроса, полной фразы и понятного произношения; дают обратную связь: "Two stars and one wish." |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Please perform your dialogue for the class. The listeners show a green card if they hear the correct question and answer." | Две пары разыгрывают диалоги, остальные слушают и поднимают зелёную карточку при правильной структуре. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already have a short conversation with a partner. Next, you will use English to find out what several classmates really like."
Этап 6. Самостоятельная работа: мини-опрос «Find someone who...» (10 мин)
Цель этапа: применить новые модели в свободном кратком общении и проверить индивидуальное понимание материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист опроса и объясняет: "Stand up, move carefully and ask three classmates the question. Write each classmate’s name and favourite subject. Do not show the answer — listen to it. Use English only: ‘What’s your favourite subject?’ and ‘My favourite subject is ...’." Учитель демонстрирует заполнение одной строки. | Ученики читают инструкцию, записывают пример в первой строке и готовят вопрос. |
5 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "You have five minutes. Speak to different classmates. If you do not understand, say ‘Sorry, repeat, please’. I will listen for correct word order and pronunciation." Учитель перемещается по классу, фиксирует типичные ошибки, не прерывая каждого ученика. | Ученики проводят опрос минимум у трёх одноклассников, записывают имена и предметы, используют реплики: "What’s your favourite subject? — My favourite subject is ..." |
3 мин | Учитель останавливает движение и заполняет на доске таблицу: "Which subject did you hear most often? Raise your hand when I name a subject. Let us count the answers." Учитель задаёт вопрос нескольким ученикам: "What is your favourite subject?" | Ученики называют результаты опроса, ставят отметки в общей таблице, формулируют вывод: "Music is favourite for three pupils" или называют собственный любимый предмет. |
Эталон выполнения
Для каждой заполненной строки должны быть указаны имя одноклассника и один школьный предмет. Устный обмен строится так: 1) «What’s your favourite subject?» 2) «My favourite subject is Maths.» 3) ученик благодарит партнёра и переходит к следующему собеседнику. При ошибке «What your favourite subject?» учитель предлагает восстановить модель по схеме: What’s + your + favourite subject?
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used English for a real purpose: you found information about your classmates. We have one final task — to check what you can do independently and to reflect on your progress."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: проверить достижение цели урока, организовать самооценку и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт три мини-задания на выбор: "Write the question about a favourite subject. Complete the answer: My favourite subject is ... . Then write one sentence with I like or I don’t like." Учитель предлагает выполнить задание индивидуально и свериться с доской. | Ученики самостоятельно записывают вопрос и два предложения, затем сверяют порядок слов с эталоном на доске. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can ask and answer without help, yellow if you need the model, red if you need more practice." Затем спрашивает: "What word or phrase is easy for you? What is difficult?" | Ученики поднимают сигнальные карточки, называют: "I can ask the question" или "I need practice with pronunciation." |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. The basic task is for everyone. The next levels are for pupils who want extra practice. Check your spelling and word order before you finish." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, сдают мини-задание или показывают его учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learnt to name school subjects, ask about a favourite subject and answer in a complete sentence. You also spoke to real classmates in English. Keep the question and answer model ready for our next lesson."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее 8 школьных предметов, без опоры задаёт вопрос «What’s your favourite subject?», даёт полный ответ и проводит опрос минимум у трёх одноклассников с понятным произношением.
- «4» — ученик правильно называет не менее 6 предметов, строит вопрос и ответ с одной неточностью, которую исправляет после подсказки, и заполняет не менее трёх строк опроса.
- «3» — ученик узнаёт не менее 5 предметов, строит вопрос или ответ с опорой на речевую модель, допускает отдельные ошибки в произношении, но сохраняет общий смысл общения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What’s your favourite subject? Answer in a complete sentence. | Проверка самостоятельного владения основной речевой моделью. |
Which school subjects can you name without the word cards? | Выявление объёма усвоенной лексики и потребности в дополнительной опоре. |
Was it easy to ask three classmates? What was difficult? | Выявление коммуникативных и произносительных затруднений. |
What do you want to practise next time? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to speak about your favourite school subjects and used English to ask real questions. Remember the word order in ‘What’s your favourite subject?’ and the complete answer ‘My favourite subject is ...’. A common mistake is to say ‘I Maths’, so do not forget the verb ‘like’ or the phrase ‘My favourite subject is ...’. At the next lesson we will use these words and phrases in a longer conversation about school life."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 9 названий школьных предметов и письменно составить 5 мини-диалогов по модели «What’s your favourite subject? — My favourite subject is ...». | Закрепляет лексику, порядок слов и написание названий предметов; при проверке обратить внимание на вопросительный знак и форму is. |
Средний (повышающий) | Составить письменный рассказ из 6–7 предложений о школьных предпочтениях, используя не менее 5 названий предметов и фразы «I like ...» и «I don’t like ...». | Развивает связное высказывание и употребление лексики в контексте; проверить полноту предложений и правильность глагольных моделей. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-опрос для семьи или одноклассников: задать вопрос о любимом школьном предмете минимум четырём людям, записать ответы и представить результат двумя-тремя предложениями на английском языке. | Формирует функциональную коммуникативную грамотность и умение обобщать данные; при проверке учитывать точность вопроса, ответов и итогового вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить по-английски о любимом школьном предмете? Как начинается полный ответ? Как сказать «Я люблю музыку»? Как сказать «Я не люблю историю»? Назовите любые три школьных предмета на английском языке.»
