Countries & Nationalities: страны и национальности
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся называть не менее 8 стран и соответствующих национальностей на английском языке, задавать и отвечать на вопросы «Where are you from?» — «I’m from …» и «What nationality are you?» — «I’m …», используя модели без более чем двух языковых ошибок.
- Образовательная задача: сформировать представление о различии между названиями стран и национальностей и научить образовывать и употреблять названия национальностей по теме урока.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, языковую догадку, память, произносительную и коммуникативную компетенции через работу с таблицей, карточками и диалогами.
- Метапредметная задача: учить планировать высказывание, извлекать информацию из учебного материала, работать в паре, проверять себя по образцу и корректировать ошибки.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к людям разных стран и интерес к культурному многообразию мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к языкам и культуре разных стран.
- Учащиеся осознают ценность уважительного общения с представителями разных культур.
- Учащиеся принимают учебную задачу и стремятся говорить на английском языке.
- Учащиеся оценивают собственный прогресс и спокойно относятся к языковым ошибкам как к части обучения.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из таблицы и языкового материала учебника, выделяя названия стран и национальностей.
- Учащиеся сравнивают языковые модели, классифицируют слова по группам «страна» и «национальность».
- Учащиеся планируют короткий диалог, распределяют роли и соблюдают последовательность реплик.
- Учащиеся используют само- и взаимопроверку по заданным критериям.
Предметные
- Учащиеся знают и правильно произносят названия стран: Russia, the UK, the USA, France, Italy, Spain, Japan, China.
- Учащиеся знают названия национальностей: Russian, British, American, French, Italian, Spanish, Japanese, Chinese.
- Учащиеся умеют задавать вопросы «Where are you from?» и «What nationality are you?» и отвечать на них.
- Учащиеся умеют составлять краткое устное высказывание о стране и национальности человека.
- Учащиеся различают написание названий стран и национальностей и используют заглавную букву в начале слова.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают практическую значимость английского языка для знакомства и общения с людьми из разных стран.
- Проявляют доброжелательность и уважение к одноклассникам во время парной работы.
- Формируют положительную мотивацию к расширению словарного запаса.
- Оценивают собственную готовность использовать английские фразы в реальной ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока совместно с учителем на основе учебной ситуации.
- Планируют действия при выполнении задания: узнать страну, подобрать национальность, составить реплику.
- Сверяют произношение и написание слов с эталоном на доске.
- Находят и исправляют ошибки в собственных ответах после самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки слов, обозначающих страны и национальности.
- Классифицируют лексические единицы и устанавливают связи между ними.
- Используют языковую догадку при сопоставлении знакомых названий стран и национальностей.
- Создают краткую модель диалога по теме урока.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы и дают краткие ответы по теме на английском языке.
- Слушают партнёра и уточняют информацию, если не поняли ответ.
- Распределяют роли в паре и соблюдают правила диалога.
- Аргументированно сообщают классу результат работы и корректно исправляют неточности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения флагов и достопримечательностей России, Великобритании, США, Франции, Италии, Испании, Японии и Китая.
- Распечатать карточки с названиями стран и национальностей: по одному комплекту на каждую пару учащихся.
- Распечатать карточки для игры «Найди пару»: 16 карточек со странами и 16 карточек с национальностями.
- Подготовить рабочий лист на каждого ученика с таблицей Country — Nationality и заданиями на соотнесение и составление предложений.
- Вывести на доску или экран слова Russia — Russian, the UK — British, the USA — American, France — French, Italy — Italian, Spain — Spanish, Japan — Japanese, China — Chinese.
- Подготовить карточки самооценки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Организовать работу с соответствующим разделом учебника Spotlight 5 класса: учащиеся используют иллюстрации, таблицу слов и диалог по теме без указания страниц.
- Проверить работу проектора, ноутбука и аудиосистемы; подготовить аудиозапись диалога из используемого учебного материала.
- Разместить на доске речевые модели: «Where are you from? — I’m from …» и «What nationality are you? — I’m …».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к теме через ситуацию международного знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Good morning, everyone! Today we are going to travel around the world without leaving our classroom. Check your notebook, pen and English book. Smile at your partner and get ready to speak English.» Учитель проверяет готовность учащихся и показывает на экране карту мира. | Приветствуют учителя, проверяют учебные принадлежности, рассматривают карту и называют знакомые страны по-русски или по-английски. |
3 мин | Учитель показывает изображения флагов и задаёт вопрос: «Look at these flags. Do you know these countries? Imagine that a new pupil comes to our class from another country. What would you like to ask him or her?» Учитель принимает варианты и подводит к теме: «Today we will learn how to say the names of countries and nationalities and how to ask where a person is from.» | Называют знакомые страны, предлагают вопросы: «Where are you from?» и формулируют цель: «We will learn countries and nationalities». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have a world map and many possible questions. Now let us remember the English words we already know and find out what makes today’s task difficult.»
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и обнаружить необходимость различать названия стран и национальностей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Look at the pictures in your book and think silently for thirty seconds. Which countries can you name? Then compare your answers with your partner. Use English if you can.» Учитель фиксирует известные слова на доске. | Индивидуально вспоминают названия стран, затем обсуждают их в парах и называют классу: «Russia», «France», «Japan», «the USA». |
2 мин | Учитель раздаёт рабочий лист с двумя колонками Country и Nationality и говорит: «Put the words into two groups. Do not worry if you are not sure. Mark the words you do not know with a question mark.» На листе: Russian, France, Spanish, Japan, American, Italy. | Распределяют слова по двум колонкам, отмечают сомнительные варианты и объясняют: «France is a country», «Russian is a nationality». |
2 мин | Учитель показывает пары Russia — Russian и France — French, затем спрашивает: «Can we always make a nationality by adding one ending? What is difficult in French, British or Japanese?» Учитель фиксирует затруднение: написание, произношение и разные модели образования. | Сравнивают пары, замечают различия в окончаниях и формулируют проблему: «We need to learn the correct forms and pronunciation». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We already know some country names, but we need a clear system to speak accurately. Let us formulate our goal and make a short plan for discovering the new words.»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать учебную цель и алгоритм работы с новой лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске два предложения: «I’m from Italy» и «I’m Italian». Учитель спрашивает: «What is the difference between Italy and Italian? Which word names a place and which word names a person’s nationality? Turn to your partner and explain.» | Обсуждают в парах и отвечают: «Italy is a country. Italian is a nationality.» |
2 мин | Учитель предлагает составить план: «What shall we do first? Shall we listen, match, read or speak? Let us make a plan: learn the pairs, check pronunciation, practise the questions and make a dialogue.» Учитель записывает на доске четыре шага. | Формулируют цель урока: «We want to name countries and nationalities and speak about where people are from». Записывают или проговаривают план действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Our goal is clear: country, nationality, pronunciation and dialogue. Now we will discover the new pairs using the visual material and the language from our textbook.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с названиями стран и национальностей, их произношением и речевыми моделями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает соответствующий раздел учебника Spotlight 5 и показывает на экране таблицу: «Russia — Russian, the UK — British, the USA — American, France — French, Italy — Italian, Spain — Spanish, Japan — Japanese, China — Chinese. Listen and repeat after me. Notice that all nationality words begin with a capital letter.» Учитель произносит слова сначала медленно, затем в обычном темпе. | Смотрят на таблицу в учебнике и на экране, слушают, повторяют слова хором и индивидуально, выделяют заглавные буквы в названиях стран и национальностей. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись диалога из используемого учебного материала и даёт установку: «Listen and circle the country words. Listen again and underline the nationality words. Do not write every word; focus on our two groups.» После прослушивания проверяет ответы. | Слушают диалог два раза, выделяют названия стран и национальностей, сверяют ответы с партнёром и называют их классу. |
2 мин | Учитель записывает речевые модели: «Where are you from? — I’m from Spain.» и «What nationality are you? — I’m Spanish.» Затем поясняет: «After from we use a country. In the second answer we use a nationality. Repeat the questions and answers with the correct intonation.» | Записывают модели, повторяют их за учителем, объясняют правило: «from Spain», но «I’m Spanish». |
2 мин | Учитель проводит приём «Языковой детектив»: показывает пары Italy — Italian, Japan — Japanese, China — Chinese, France — French и спрашивает: «What can you notice? Which words look similar? Which words must simply be remembered?» | Сравнивают пары, находят сходство и различия, формулируют вывод: «Some words have similar endings, but British, French and Chinese must be remembered.» |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают тему урока и таблицу: Russia — Russian; the UK — British; the USA — American; France — French; Italy — Italian; Spain — Spanish; Japan — Japanese; China — Chinese. Ниже записывают модели: «Where are you from? — I’m from …»; «What nationality are you? — I’m …».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «We have discovered the main pairs and two useful questions. Now we will check whether you can recognise the words quickly and accurately.»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Найди пару» (7 мин)
Цель этапа: закрепить соответствие между названиями стран и национальностей в условиях совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: «Each pair receives a set of cards. Put the cards face down. Take one card, read it aloud and find its partner: a country or a nationality. Say the complete pair, for example, “Italy — Italian”. The pair that finishes first is not necessarily the winner: every match must be correct.» | Получают комплект карточек, переворачивают их, читают слова вслух и ищут соответствующие пары. |
3 мин | Учитель организует соревнование между парами: «You have three minutes. Speak quietly but clearly. If you are not sure, use the table on the board. I will visit each pair and listen to pronunciation.» Учитель отмечает типичные ошибки British, Japanese, Chinese. | Составляют восемь пар, проговаривают их и сверяются с таблицей на доске. Исправляют произношение по подсказке учителя. |
2 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: показывает карточку с country или nationality и просит назвать пару: «What is the country for British? What is the nationality for Spain?» | Отвечают полными парами: «The country is the UK — British», «Spain — Spanish». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You can now match a country and a nationality. The next step is more important: use these words in real questions and answers about people.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала и умение использовать новые слова в предложениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист и говорит: «Work individually. Complete the table with the missing country or nationality. Then complete four sentences: “I’m from …”, “I’m …”. Use the word bank if you need support. You have four minutes.» На листе: 1) Russia — …; 2) … — French; 3) Japan — …; 4) … — American; предложения с пропусками. | Индивидуально дополняют пары и предложения, используя названия стран и национальностей. Выписывают ответы полностью. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: Russia — Russian; France — French; Japan — Japanese; the USA — American; I’m from Italy; I’m Italian. «Check every answer. Put a tick beside a correct answer and correct your mistakes in a different colour.» | Сверяют работу с эталоном, ставят отметки, исправляют ошибки и подсчитывают количество правильных ответов. |
2 мин | Учитель проводит самооценку «Светофор»: «Show green if you can use both questions, yellow if you need one more example, red if the difference between country and nationality is still difficult.» Учитель кратко помогает учащимся с жёлтыми и красными карточками. | Поднимают карточку соответствующего цвета и формулируют, что именно требует повторения: «I need to remember French», «I can ask and answer both questions». |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) определить, требуется название страны или национальности; 2) выбрать слово из таблицы; 3) проверить заглавную букву; 4) прочитать предложение целиком. Например: «I’m from Japan» — после from используется страна Japan; «I’m Japanese» — после глагола to be используется национальность Japanese.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Most of you can now recognise and write the pairs. We will finish with a real communication task in which you will meet classmates from different countries.»
Этап 7. Коммуникативная практика и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить новые слова в коротком диалоге и осознать результат обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с именем и страной персонажа, например Alex — Spain, Emma — Japan. Инструктирует: «Student A asks two questions. Student B answers as the character on the card. Then change roles. Use the full sentences and speak clearly.» Учитель напоминает модели на доске. | В парах разыгрывают диалоги: «Where are you from?» — «I’m from Japan.»; «What nationality are you?» — «I’m Japanese.» Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: «Listen to your classmates. Write down one country and one nationality you hear.» После выступлений просит класс назвать услышанные пары. | Две пары представляют диалог, остальные записывают услышанные слова и называют: «Spain — Spanish», «Japan — Japanese». |
1 мин | Учитель задаёт вопросы для быстрой рефлексии: «What did we learn today? Which word is easy for you? Which word needs practice?» Учитель фиксирует ответы на доске. | Отвечают короткими фразами: «We learned countries and nationalities», «French is difficult», «I can ask Where are you from?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «You have used the new vocabulary in a real conversation. Now let us record what we have achieved and choose suitable homework.»
