Числа 11–20, личные местоимения и знакомство с новеньким
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать и написать числа 11–20, правильно употребить личные местоимения I, you, he, she, we, they и разыграть в паре короткий диалог-знакомство с новым одноклассником, набрав не менее 80% в проверочных заданиях.
- Закрепить написание и произношение числительных eleven–twenty в устной и письменной речи.
- Повторить значение и употребление личных местоимений I, you, he, she, we, they в простых фразах о себе и других людях.
- Развивать навыки диалогической речи, аудирования, сотрудничества и самопроверки через парную работу и языковую игру.
- Воспитывать доброжелательность, готовность приветствовать нового одноклассника и уважительно обращаться к собеседнику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют доброжелательное отношение к новому однокласснику и готовность включать его в общение.
- Осознают практическую значимость английского языка для знакомства, представления себя и общения со сверстниками.
- Сохраняют учебную мотивацию при выполнении коротких сменяющихся заданий и оценивают собственный прогресс.
Метапредметные
- Извлекают информацию из карточек, слухового образца и реплик диалога.
- Планируют последовательность действий при составлении диалога и проверяют себя по критериям.
- Работают в паре, распределяют роли, задают вопросы и корректно исправляют языковые ошибки.
- Используют цифровую или визуальную опору для сопоставления чисел, слов и личных местоимений.
Предметные
- Знают числительные eleven–twenty, умеют узнавать их на слух, произносить и записывать.
- Умеют выбирать личное местоимение I, you, he, she, we или they в соответствии с участником действия.
- Умеют использовать фразы “Hello!”, “What’s your name?”, “My name is…”, “How old are you?”, “I’m …”, “Nice to meet you.”
- Умеют составить и разыграть диалог-знакомство продолжительностью 30–45 секунд.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют уважение к собеседнику, соблюдают очередность реплик и используют вежливые формулы общения.
- Соотносят учебную ситуацию «знакомство с новеньким» с реальной жизнью класса.
- Оценивают собственную уверенность в произнесении чисел и участии в диалоге.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и составляют план выполнения диалога по опорным фразам.
- Контролируют произношение числительных и правильность выбора местоимений.
- Сверяют результат с критериями, находят и исправляют одну языковую ошибку.
- Оценивают достижение цели с помощью листа самооценки и сигнальных карточек.
Познавательные УУД
- Классифицируют карточки по числам, словам и личным местоимениям.
- Сопоставляют звучание, написание и числовое значение числительных.
- Выводят значение местоимения из контекста коротких предложений.
- Моделируют диалог с помощью речевых опор и преобразуют образец под себя.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог по очереди, задают вопросы и дают краткие ответы на английском языке.
- Согласуют с партнёром роли и содержание мини-сценки.
- Используют фразы поддержки: “Good!”, “Try again!”, “Thank you.”
- Аргументированно сообщают о результате парной работы и принимают корректирующую обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с цифрами 11–20 и карточки со словами eleven–twenty: по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки с личными местоимениями I, you, he, she, we, they — по одному комплекту на группу из четырёх учащихся.
- Распечатать карточки ролей «New student» и «Classmate» — по одной паре на каждую пару учащихся.
- Подготовить лист самооценки для каждого ученика с пунктами “I can say numbers 11–20”, “I can use pronouns”, “I can introduce myself”.
- Вывести на экран или записать на доске речевые опоры: “Hello!”, “What’s your name?”, “My name is…”, “How old are you?”, “I’m …”, “Nice to meet you.”
- Подготовить слайд или плакат с числами 11–20, их написанием и визуальной числовой лентой.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты, сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, колонки для короткого аудиообразца произношения чисел и маркеры для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и связать тему урока с реальной ситуацией знакомства с новым одноклассником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Sit down, please. Today we have a special situation: a new student is coming to our class. Look at the picture on the screen and guess what we need to say first when we meet a new person." Учитель показывает изображение двух знакомящихся детей. | Приветствуют учителя, рассматривают изображение и предполагают: “Hello!”, “What’s your name?”. |
2 мин | Учитель продолжает: "Today we will practise numbers from eleven to twenty, choose the correct pronouns and make a friendly dialogue with a new classmate. You will work in pairs, so everyone will have a chance to speak." Учитель кратко сообщает критерии успеха: назвать числа, выбрать местоимение, задать два вопроса и ответить на них. | Формулируют ожидаемый результат: “I can say numbers”, “I can speak with a new student”. Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку по своей первоначальной уверенности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to welcome a new classmate. First, let’s check the words and numbers that we will need for our conversation."
Этап 2. Актуализация знаний. Числовая разминка (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти числительные 11–20 и выявить затруднения в их произношении и написании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске числовую ленту и говорит: "Look at the numbers. Repeat after me: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. Listen to the endings carefully. Which words sound similar?" Затем произносит ряд ещё раз с паузами. | Хором и индивидуально повторяют числительные. Называют сходные окончания: “thirteen, fourteen, fifteen”; “sixteen, seventeen, eighteen, nineteen”. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say a number, you say the next number. If I say fourteen, you say fifteen. Let’s make a chain from eleven to twenty." При ошибке учитель мягко моделирует правильное произношение. | По цепочке называют следующее число: eleven–twelve–thirteen–fourteen–fifteen–sixteen–seventeen–eighteen–nineteen–twenty. |
2 мин | Учитель раздаёт парам смешанные карточки с цифрами и словами: "Match the number cards and the word cards. You have one minute. When you finish, raise your hand." После проверки показывает эталон на доске. | В парах соединяют 11 с eleven, 12 с twelve и так далее до 20 с twenty; сверяют комплект с доской, исправляют одну возможную ошибку. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают числовой ряд: 11 — eleven, 12 — twelve, 13 — thirteen, 14 — fourteen, 15 — fifteen, 16 — sixteen, 17 — seventeen, 18 — eighteen, 19 — nineteen, 20 — twenty.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can see and say the numbers. Now let’s use them in real information about people: age, classmates and a new student."
Этап 3. Повторение личных местоимений и постановка задачи (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: актуализировать личные местоимения и определить языковую задачу для диалога-знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки I, you, he, she, we, they и говорит: "Look at the pictures. One boy: he. One girl: she. Two or more people: they. Me: I. The person I speak to: you. Me and my friends: we. Let’s check the meaning together." Учитель показывает по одной картинке и просит выбрать местоимение. | Выбирают карточку и произносят: “I”, “you”, “he”, “she”, “we” или “they”. Объясняют по-русски, кого обозначает местоимение. |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Complete the sentences: ___ am eleven. ___ is a new boy. ___ are classmates. Think alone for thirty seconds, discuss with your partner, then share your answers." Затем показывает варианты: “I / He / We”. | Индивидуально выбирают варианты, обсуждают в паре и сообщают: “I am eleven. He is a new boy. We are classmates.” Формулируют задачу урока: “We need pronouns and numbers to introduce a person.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have chosen the right pronouns. Our next step is to put numbers and pronouns into a short conversation with a new student."
Этап 4. Закрепление языкового материала в диалоге (8 мин)
Цель этапа: закрепить речевые образцы знакомства, используя числа 11–20 и личные местоимения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на доску образец: "A: Hello! What’s your name? B: My name is Ben. A: How old are you? B: I’m twelve. A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too." Учитель читает диалог по ролям, затем говорит: "Listen for the question words and the number. What is the boy’s name? How old is he?" | Слушают образец, читают его по ролям вместе с учителем и отвечают: “His name is Ben. He is twelve.” |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с заменами: имена Alex, Emma, Tom, Lily и числа 11–20: "Change the name and the age. Practise the dialogue twice. First read it, then look up and speak to your partner." Учитель подходит к парам и корректирует произношение числительных. | Выбирают имя и число, дважды разыгрывают диалог, заменяя Ben и twelve. Затем выполняют второй прогон без чтения полного текста, используя только опорные фразы. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "If I speak about Emma, do I say he or she? If Tom and Lily are together, do I say he, she or they? Show me the card and say the sentence." | Поднимают карточки she или they и произносят: “She is Emma.”, “They are Tom and Lily.” |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают опорные фразы: “What’s your name?”, “My name is …”, “How old are you?”, “I’m …”, “Nice to meet you.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The dialogue has a clear order: greet, ask a name, ask an age and say goodbye politely. Now you will use this order in a more independent pair task."
Этап 5. Парная работа «Встречаем новенького» (8 мин)
Цель этапа: применить изученный материал в самостоятельной речевой ситуации и включить каждого ученика в общение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Work in pairs. One of you is a new student, the other is a classmate. Take a role card and a name-and-age card. Make a dialogue of at least six lines. You must use a greeting, the question about a name, the question about age, one pronoun and a polite final phrase." Учитель показывает чек-лист на доске. | Распределяют роли, берут карточки и составляют план диалога из шести реплик. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: "Use English as much as possible. If you forget a word, point to the phrase bank. Do not interrupt your partner; help with a gesture or repeat the model." Учитель слушает пары, отмечает правильное употребление чисел и местоимений. | В парах разыгрывают диалоги. Пример: “Hello! What’s your name?” — “My name is Kate.” — “How old are you?” — “I’m fifteen.” — “She is my new classmate.” — “Nice to meet you.” |
2 мин | Учитель просит две пары выступить: "Two pairs, please, act out your dialogue for the class. The listeners will write down the name and age of the new student." После выступлений задаёт вопрос: "How old is the new student?" | Две пары выступают перед классом. Остальные слушают и записывают имя и возраст, затем отвечают: “The new student is fourteen.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the language for a real classroom situation. We have practised together, and now each of you will check your own knowledge individually."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение числительных и личных местоимений, не опираясь на партнёра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку с тремя заданиями: "Task 1: write the words for 11, 14, 18 and 20. Task 2: choose the pronoun: ___ am twelve; ___ is a girl; ___ are friends. Task 3: write two lines of a dialogue: ask a name and an age." Учитель напоминает: "Work alone and check every word before you finish." | Индивидуально записывают eleven, fourteen, eighteen, twenty; вставляют I, she, they; составляют две реплики: “What’s your name?” — “How old are you?” или собственный эквивалент. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Check your work with a green pen. One point for each correct number, one point for each pronoun and one point for the dialogue. Correct the mistake, do not simply cross it out." | Сверяют ответы, считают баллы, зелёной ручкой исправляют ошибки. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Show green if you can use the material, yellow if you need more practice, red if you need help. Put your finger on the task that was difficult." | Показывают сигнальную карточку и отмечают наиболее трудное задание: числа, местоимения или диалог. |
Эталон решения
Задание 1: 11 — eleven, 14 — fourteen, 18 — eighteen, 20 — twenty. Задание 2: “I am twelve.”, “She is a girl.”, “They are friends.” Задание 3 проверяется по наличию вопроса о имени и вопроса о возрасте; допустимый вариант: “What’s your name?” — “How old are you?”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual result and found the point that needs practice. Let’s finish by connecting today’s words with your own learning progress."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать личный прогресс и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Complete three sentences: I can say numbers 11–20. I can choose the correct pronoun. I can introduce myself. Put a tick or a question mark. Then write one number you can say confidently and one word you want to practise." | Заполняют лист самооценки, записывают, например: “I can say seventeen.” и “I want to practise eighteen.” |
2 мин | Учитель организует короткий круг рефлексии: "Finish one sentence: Today I learnt…; The easiest task was…; I need more practice with…" Принимает 3–4 ответа без комментариев-оценок. | Произносят по одному предложению: “Today I learnt numbers 11–20.”, “I need more practice with pronouns.”, “The dialogue was interesting.” |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "For homework choose the required task. Everyone will practise the number words and write a short introduction. If you choose the extra task, make your dialogue longer and more creative." Учитель отвечает на вопросы и напоминает контрольные вопросы. | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, ещё раз хором произносят числа 11–20. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you practised the language of a friendly first meeting. Remember: numbers tell us the age, and pronouns tell us who we are speaking about. Next lesson we will use these phrases in a longer conversation about classmates and friends."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее 9 из 10 числительных, выбирает все личные местоимения в карточке, строит диалог из 6 и более реплик и произносит его понятно, соблюдая речевые образцы.
- «4» — ученик правильно использует не менее 7 числительных, допускает не более одной ошибки в местоимениях, составляет диалог из 5–6 реплик с одной неточностью, не мешающей пониманию.
- «3» — ученик правильно использует не менее 5 числительных, выполняет задание с опорой на карточку, составляет не менее 4 реплик, но допускает ошибки в местоимениях или порядке диалога.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие числа от 11 до 20 ты теперь можешь назвать без подсказки? | Выявление степени автоматизации числительных и необходимости дополнительной тренировки. |
Какое местоимение было труднее всего выбрать и почему? | Выявление затруднений при соотнесении местоимения с участником действия. |
Какая реплика помогла начать разговор с новым одноклассником? | Осознание функционального назначения речевых образцов. |
Что ты можешь улучшить в следующем диалоге? | Формирование навыка самооценки и постановки индивидуальной учебной задачи. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised numbers eleven to twenty and used them to speak about age. You also practised I, you, he, she, we and they in real sentences. Remember the common mistake: do not confuse she and he, and pronounce the endings in thirteen–nineteen clearly. You worked as friendly classmates and helped each other. Next lesson we will make our conversations longer and speak more about friends."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать и выучить числительные 11–20; составить 6 коротких предложений с I, you, he, she, we, they; написать мини-диалог из 4 реплик для знакомства. | Закрепляет написание числительных, выбор местоимений и порядок основных реплик; при проверке обратить внимание на окончания числительных и заглавную букву в I. |
Средний (повышающий) | Составить диалог из 6–8 реплик о знакомстве с новым учеником: приветствие, имя, возраст от 11 до 20, фраза о классе и вежливое завершение. | Развивает диалогическую речь и переносит речевые образцы в новую ситуацию; при проверке учитывать полноту, понятность и правильность местоимений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую сценку «New student at school» на 8–10 реплик для двух или трёх участников, используя не менее пяти числительных и все местоимения I, you, he, she, we, they. | Развивает творческое применение материала и взаимодействие; при проверке смотреть на разнообразие фраз, уместность местоимений и произношение чисел. |
Контрольные вопросы перед выходом: “How do you say 16 in English?”, “Which pronoun do we use for one girl?”, “How do you ask a new student’s name?”, “How do you say that you are twelve?”
