The Animal Hospital: как помочь животному
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и использовать не менее 8 слов по теме «Животные и лечение», строить 4–5 простых фраз о состоянии животного и разыгрывать короткий диалог «в ветеринарной больнице» с опорой на модель.
- Образовательная задача: ввести и закрепить слова animal, dog, cat, bird, rabbit, leg, paw, ear, боль и глагольные конструкции have got / has got и What’s the matter? — It has got a больную лапу.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, смыслового чтения, моделирования высказывания и выбора языковых средств в зависимости от роли пациента или ветеринара.
- Коммуникативная задача: научить работать в парах, задавать вопросы о животном и отвечать на них по образцу, соблюдая очередность реплик.
- Воспитательная задача: формировать ответственное и заботливое отношение к животным, готовность помогать и сотрудничать.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английской речи через игровую ситуацию «Animal Hospital».
- Понимают ценность заботы о домашних животных и необходимости обращаться за помощью при их болезни или травме.
- Осознают личный вклад в работу пары и группы, доброжелательно относятся к ошибкам одноклассников.
- Используют самооценку для определения того, что уже умеют говорить по теме.
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, короткого диалога и схемы-модели.
- Планируют высказывание по опорной карточке и контролируют порядок реплик.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и представляют результат классу.
- Используют цифровое изображение и аудиоматериал для понимания учебной ситуации.
Предметные
- Знают и узнают в речи слова dog, cat, bird, rabbit, leg, paw, ear, hospital.
- Умеют спросить What’s the matter? и ответить It has got a больную лапу / a sore ear.
- Умеют использовать конструкции It is... и It has got... для описания животного.
- Умеют прочитать и разыграть короткий диалог врача и хозяина животного.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный мотив изучения английских фраз: рассказать о животном и попросить ему помочь.
- Проявляют эмпатию к персонажам учебной ситуации.
- Оценивают собственную готовность применять новые слова в общении.
- Принимают учебную задачу и сохраняют доброжелательный настрой в игре.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель урока на основе проблемного диалога.
- Планируют диалог по трём шагам: назвать животное, сообщить проблему, получить совет.
- Проверяют произношение и порядок реплик по модели на доске.
- Исправляют одну выбранную ошибку после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение животного или части тела с английским словом.
- Классифицируют карточки по категориям «животное», «часть тела», «проблема».
- Моделируют диалог с помощью схемы и подстановочных элементов.
- Сравнивают фразы и выбирают подходящую конструкцию для ситуации.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос What’s the matter? и внимательно слушают ответ партнёра.
- Распределяют роли veterinarian и pet owner.
- Произносят реплики выразительно и поддерживают диалог.
- Используют фразы Please help my..., Thank you, You’re welcome.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями animal hospital, dog, cat, bird, rabbit, leg, paw, ear и слайдом-моделью диалога.
- Подготовить аудиозапись короткого диалога из учебника или заранее записать его с естественной паузой между репликами.
- Распечатать карточки с животными и проблемами: по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать индивидуальные листы самооценки со светофором: зелёный — могу сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — пока трудно.
- Подготовить цветные карточки трёх уровней: зелёные с полной моделью, жёлтые с пропусками, синие без языковой опоры.
- Вывесить на доске схему: “What’s the matter? — It has got a sore ___.” и “Please help my ___.”
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук, аудиоколонки, таймер и магнитные изображения.
- Использовать учебник для иллюстраций, аудирования и чтения диалога; конкретные номера страниц учитель выбирает по используемому изданию.
- Подготовить мягкую игрушку или изображение питомца для проблемного диалога и две таблички с ролями veterinarian и pet owner.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в игровую ситуацию и создать потребность в изучении новых фраз.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Today our classroom will become an animal hospital. Look at this toy. Is it happy or does it need help? Please show me with your face: happy or sad." Учитель показывает мягкую игрушку и изображение больной лапы. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают игрушку, показывают мимикой состояние животного и предполагают: "It is sad." |
2 мин | Учитель объявляет игру: "You are doctors and pet owners today. To help our animals, we must learn special English words and questions. At the end of the lesson each pair will open its own small animal hospital." | Ученики принимают роли, формулируют ожидание: "We will help animals"; записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our patient needs help, but we do not yet know how to ask about the problem. Let us find the words and questions that a good veterinarian needs."
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые названия животных и части тела через движение и фронтальную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения и проводит игру "Show me": "Show me a dog. Show me a cat. Touch your ear. Touch your leg. Fly like a bird and hop like a rabbit." Затем быстро меняет команды и хвалит точные реакции. | Ученики называют изображения: "dog, cat, bird, rabbit", выполняют движения и касаются названных частей тела. При ошибке повторяют команду медленнее. |
2 мин | Учитель проводит фронтальный повтор: "What animal is it? What body part can you see?" На доске размещает карточки и просит соединить слово с картинкой. | Ученики по очереди выходят к доске, соединяют dog — собака, ear — ухо, leg — нога, paw — лапа, произносят слова хором и индивидуально. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember animals and body parts. Now we will discover how to say that an animal has a problem."
Этап 3. Проблемный диалог и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить речевое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель разыгрывает проблемный диалог с игрушкой: "Good morning. What’s the matter?" Затем специально отвечает по-русски: "У собаки болит лапа". Учитель спрашивает: "Can I help my dog in English? What English words do we need?" Показывает на экране картинку собаки с больной лапой. | Ученики замечают затруднение, называют известные слова dog и paw, предполагают: "We need a question" и "We need a sentence about the paw." |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Today we will learn to ask What’s the matter? and to say It has got a sore paw, ear or leg. Then we will use these phrases in a hospital dialogue." | Ученики повторяют цель урока и называют план: выучить слова, составить фразу, разыграть диалог. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem and our plan. Let us discover the model that will help every pair speak."
Этап 4. Открытие нового знания. Метод моделирования (9 мин)
Цель этапа: сформировать умение строить фразы по модели и понимать их значение в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись диалога из учебника и показывает две картинки: ветеринар и хозяин животного. Перед прослушиванием говорит: "Listen and point to the animal and the body part. Do not repeat yet. Just find the problem." После прослушивания задаёт вопросы: "Is it a cat or a dog? What is the problem?" | Ученики слушают, показывают нужную картинку, отвечают: "It is a dog" и "It has got a sore paw." |
3 мин | Учитель записывает на доске модель: “What’s the matter?” — “It has got a sore ___.” Затем заменяет карточки paw, ear, leg и проговаривает: "The frame stays the same. Only the last word changes. Watch, listen and repeat: It has got a sore ear." | Ученики повторяют хором, цепочкой и индивидуально, вставляют карточки paw, ear, leg в модель, переводят смысл фразы. |
3 мин | Учитель показывает расширенную модель: “Please help my ___.” — “Don’t worry. We can help.” — “Thank you.” Объясняет роли и предлагает методом моделирования собрать диалог из полосок. Сильным ученикам убирает часть опор, детям, которым нужна помощь, оставляет все полоски с картинками. | Ученики в парах составляют полоски в правильном порядке, читают диалог по ролям, выбирают карточку животного и части тела. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: What’s the matter? — Что случилось? It has got a sore paw. — У него болит лапа. Please help my dog. — Пожалуйста, помогите моей собаке. Thank you. — Спасибо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We now have a speaking model. The question comes first, the problem comes next, and the polite words finish the conversation. Let us practise it with a partner."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевую модель в контролируемом парном взаимодействии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки животного и проблемы: "Student A is the pet owner. Student B is the veterinarian. Use the model on the board. First read, then change one card." | Ученики распределяют роли и по очереди читают диалог: "Please help my cat. — What’s the matter? — It has got a sore ear." |
3 мин | Учитель запускает таймер и проводит игру "Doctor’s bell": после звонка пары меняют одну карточку и продолжают разговор. Учитель ходит между партами, отмечает правильное употребление has got и мягко исправляет произношение. | Ученики меняют карточку животного или части тела, строят новый диалог и произносят его партнёру. При необходимости используют доску-модель. |
2 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Speak clearly and use polite words. Class, listen and show a green card if the dialogue has a question, a problem and a thank-you." | Две пары разыгрывают диалог перед классом; остальные отмечают наличие трёх обязательных элементов и дают сигнал зелёной или жёлтой карточкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already help an animal with a model. Now each of you will check what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание слов и умение составлять фразу по изображению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выбор уровня. "Green card: match four words and pictures. Yellow card: complete four sentences: It has got a sore ___. Blue card: write a mini-dialogue with two different problems." На экране появляются четыре изображения животных. | Ученики выбирают посильный уровень, выполняют задание индивидуально: соединяют слова, вставляют paw, ear или leg либо составляют собственный диалог. |
3 мин | Учитель включает на интерактивной доске короткое задание с автоматической проверкой: ученики выбирают подходящую фразу к картинке. После каждого ответа учитель просит объяснить выбор: "Why is it paw, not ear?" | Ученики по очереди выбирают ответ на доске или выполняют аналогичную карточку, объясняют: "The picture shows a paw." |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране, организует самопроверку: "Check one word, one structure and one punctuation mark. Correct only one mistake in a different colour." | Ученики сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки другим цветом и ставят знак на листе: completed / need help. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Different tasks helped everyone practise at a comfortable level. We are ready to use English in a real hospital situation."
Этап 7. Игровая ролевая практика и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: применить английские фразы в жизненной ситуации и связать тему с окружающим миром и основами безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Imagine that you found a hurt animal. We do not frighten it and we ask an adult for help. In English, tell the veterinarian what happened." Показывает схему: animal → problem → polite request. | Ученики в парах выбирают картинку, называют животное, сообщают проблему и добавляют: "Please help my rabbit." |
2 мин | Учитель организует мини-соревнование "Best Animal Hospital": "The winner is not the fastest pair. It is the pair that speaks clearly, uses a question and shows care." | Пары представляют по одной реплике; класс выбирает наиболее понятный и доброжелательный диалог, объясняя выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used English not only to practise words, but also to show care. Let us finish by checking what each of you can do now."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, провести самооценку и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Finish three sentences: I can name..., I can ask..., I can say.... Colour the traffic light. Green means I can do it alone, yellow means I need the model, red means I need more practice." | Ученики заполняют самооценку: "I can name animals. I can ask What’s the matter? I can say It has got a sore paw." Показывают выбранный цвет. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from the table. Bring your animal hospital dialogue next lesson." Отвечает на контрольные вопросы: "What is the question? What comes after it?" | Ученики записывают выбранный уровень, отвечают: "What’s the matter?" и "It has got a sore...". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее 8 слов по теме, задаёт What’s the matter?, строит не менее двух фраз с has got, участвует в диалоге без существенной помощи.
- «4» — ученик правильно использует не менее 6 слов и строит диалог по модели, допускает не более двух языковых ошибок, не нарушающих понимание.
- «3» — ученик узнаёт не менее 4 слов, составляет фразу с опорой на карточку и участвует в диалоге после подсказки учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What words can you remember? Назовите три слова. | Выявление объёма усвоенной тематической лексики. |
Can you ask What’s the matter? and answer it? | Проверка освоения речевой модели. |
What was easy and what was difficult? | Выявление субъективных точек затруднения. |
Which traffic light colour did you choose and why? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Today you opened your own Animal Hospital and learned to ask about an animal’s problem. You used the model What’s the matter? — It has got a sore paw, ear or leg. Remember that has got is important when we describe what the animal has. At home practise your dialogue clearly and kindly. Next lesson we will learn to give more advice about looking after pets."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 слов по теме и письменно составить 4 предложения по модели It has got a sore... с названиями разных частей тела. | Закрепляет лексику и конструкцию has got; при проверке обратить внимание на правильный выбор слова и написание. |
Средний (повышающий) | Составить и выучить диалог из 6 реплик «в ветеринарной больнице» с одним животным и двумя проблемами, используя What’s the matter? и Please help my... | Развивает связную речь и перенос модели в новую ситуацию; проверить порядок реплик, вопросительную интонацию и вежливые слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат Animal Hospital: нарисовать животное, подписать не менее пяти слов и написать совет хозяину из 3–4 простых предложений на английском. | Формирует навык создания продукта и межпредметную связь с окружающим миром; оценить понятность подписей и самостоятельность высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Как спросить по-английски, что случилось? Как сказать, что у животного болит лапа? Какие три вежливые фразы используются в диалоге?"
