One big happy family! (Семья: внешность и характер)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описывать внешность и характер членов семьи, используя 8 новых прилагательных и структуры «What does he look like?» / «What’s he like?» в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: Познакомить с лексикой по теме «Внешность и характер» (tall, slim, short, fair/dark hair, funny, kind, friendly) и научить различать вопросы о внешних данных и качествах личности.
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и языковую догадку через сопоставление визуальных образов и текстового описания.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство любви и уважения к членам своей семьи и родственникам.
- ИКТ-задача: Использовать интерактивную платформу (Wordwall/презентацию) для автоматизации лексических навыков.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознания своей принадлежности к семье.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству в игровых ситуациях.
- Повышение мотивации к изучению английского языка через использование цифровых инструментов.
Метапредметные
- Познавательные: Умение сравнивать объекты (людей) по заданным признакам, выделять общие и отличительные черты.
- Коммуникативные: Умение задавать вопросы и отвечать на них в рамках учебного диалога «Chit-Chat».
- Регулятивные: Способность принимать и сохранять цели учебной деятельности, осуществлять самоконтроль в игре.
Предметные
- Знать и правильно произносить лексику: tall, short, slim, fair hair, dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin.
- Уметь строить краткое описание человека по образцу: «He’s tall and slim».
- Понимать на слух информацию о внешности персонажей при прослушивании аудиозаписи к упражнению 1.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Освоение социальной роли обучающегося.
- Развитие навыков эмпатии (понимание качеств «kind», «friendly»).
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (алгоритм описания).
- Коррекция своих ответов на основе сравнения с эталоном (аудиозаписью).
Познавательные УУД
- Смысловое чтение: извлечение информации из текста упражнения 2.
- Логические: установление причинно-следственных связей между вопросом и типом ответа.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами английского языка.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Guess Who?» (портреты персонажей с разными характеристиками) — 15 комплектов.
- Подготовить интерактивное колесо Wordwall с новыми прилагательными.
- Проверить работу аудиоколонки и запись к Упр. 1 (стр. 10).
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) с пропусками в предложениях.
- Загрузить видео-разминку (Fitness break) на тему «Action Verbs and Adjectives».
- Учебник: Spotlight 4, страница 10.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный настрой на урок и активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. How are you today? Sit down, please."» Учитель проверяет наличие учебников и тетрадей на столах. | «"Good morning, teacher! We are fine, thank you!"» Учащиеся демонстрируют готовность к уроку. |
2 мин | Учитель показывает на экран, где изображено «семейное древо» с закрытыми лицами (приём «Hook»): «"Look at the screen! This is a family tree, but all the faces are hidden. Today we will learn how to describe these people to find out who they are. Do you want to meet them?"» | Смотрят на экран, выражают интерес: «"Yes, we do!"» Высказывают предположения, кто может быть на картинках (mother, father, brother). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! To meet this family, we need some new magic words. Let’s start!"»
Этап 2. Актуализация и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику и через наблюдение (discovery) выявить разницу между описанием внешности и характера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель просит открыть учебник: «"Open your books at page 10. Look at Exercise 1. We have Uncle Harry, Aunt Pam and Cousin Robbie."» Включает аудиозапись: «"Listen and repeat the words."» После прослушивания учитель использует приём «Flashcards» на доске, соотнося слово и картинку. | Открывают учебники, слушают запись и хором повторяют: «"Tall, slim, fair hair, funny..."» Указывают пальцем на соответствующих персонажей в книге. |
5 мин | Приём «Discovery»: Учитель обращает внимание на Упр. 2. «"Look at the dialogue. There are two questions about Uncle Harry. Question A: What does he look like? Question B: What’s he like? Look at the answers. What is the difference?"» Учитель фиксирует на доске две колонки: Appearance (Внешность) и Character (Характер). | Анализируют текст. Отвечают: «"Question A is about hair and height (tall, slim). Question B is about being funny."» Делают вывод, что первый вопрос — про то, что мы видим глазами, а второй — про то, какой человек внутри. |
3 мин | Учитель предлагает игру «Mime it»: «"I will say a word, and you show it. If I say 'tall', reach for the sky! If I say 'slim', make yourself narrow. If I say 'funny', make a silly face!"» | Учащиеся активно жестикулируют, запоминая значение прилагательных через движения (TPR). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Appearance: What does he look like? (tall, short, slim, fair/dark hair)
- Character: What's he like? (funny, kind, friendly)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! Now you know how to describe someone's look and soul. Let's have a rest!"»
Этап 3. Динамическая пауза (Fitness break) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает видео-разминку или проводит игру «Simon Says»: «"Simon says: be tall! Simon says: be short! Be slim! (Simon didn't say!)."» | Учащиеся выполняют команды, прыгают, тянутся вверх или приседают в зависимости от названного прилагательного. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great energy! Sit down, please. Let's play a game with our characters."»
Этап 4. Первичное закрепление и практика (ICT + Game) (10 мин)
Цель этапа: автоматизировать использование структур в речи с использованием игровых элементов и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель запускает на доске интерактивное колесо (Wordwall) с именами персонажей (Uncle Harry, Aunt Pam, Cousin Robbie, и добавляет новых: Grandpa, Sister). «"Let’s spin the wheel! Who is it? Aunt Pam! Tell me, what does she look like?"» | Ученик выходит к доске, крутит колесо. Класс отвечает хором или индивидуально: «"She’s short and slim. She’s got dark hair."» |
5 мин | Работа в парах (Упр. 3 «Let’s play!»): «"Now, look at Exercise 3. One of you thinks of a person, another asks questions. Use the cards I gave you."» Учитель раздает карточки с секретными персонажами. | Ученики работают в парах. Ученик А: «"I've got blue eyes and fair hair. Who am I?"» Ученик Б: «"Are you Cousin Robbie?"» Ученик А: «"Yes!"» Затем меняются ролями. |
Эталон решения (диалог)
A: What does your aunt look like?
B: She is short and slim. She has got dark hair.
A: What is she like?
B: She is very kind.
B: She is short and slim. She has got dark hair.
A: What is she like?
B: She is very kind.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are great detectives! You found everyone! Now let's see if you can work alone."»
Этап 5. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальные задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки трех цветов: Зеленые (легкие) — соединить слово и картинку; Желтые (средние) — вставить пропущенные слова в описание; Красные (сложные) — написать 3 предложения о своем друге/родственнике. «"Choose your color and start! You have 5 minutes."» | Учащиеся выбирают уровень сложности и выполняют задание. После завершения сверяют ответы с эталоном, который учитель выводит на экран. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work! Most of you chose yellow and red cards. I'm proud of you!"»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Exit Ticket»: «"Before you go, fill in these small papers. Write one word about your look and one word about your character."» | Заполняют билеты: «"I am tall. I am friendly."» Сдают учителю при выходе из класса. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик правильно использовал все 8 прилагательных, не допустил ошибок в структурах «What does he look like / What is he like».
- «4» — Ученик допустил 1-2 ошибки в написании слов или перепутал вопросы о внешности и характере 1 раз.
- «3» — Ученик использовал только базовые слова (tall, short), допускает грамматические ошибки в построении предложений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which word was the funniest for you? | Эмоциональная привязка к лексике. |
Can you describe your mom using 3 words? | Проверка переноса знаний в реальный контекст. |
What was difficult: describing look or character? | Выявление зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«"Today we met Uncle Harry's family and learned how to talk about people around us. Remember, it's not only important how we look, but also how kind and friendly we are. Next time we will talk about our pets! Thank you for the lesson. Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 1, 2 стр. 10 (читать) | Выучить новые слова, уметь читать диалог без ошибок. |
Средний (повышающий) | Workbook, стр. 6 | Выполнить письменные упражнения на закрепление лексики. |
Продвинутый (дополнительный) | «My Family Portrait» | Нарисовать одного члена семьи и написать 5 предложений о его внешности и характере. |
