Счастливая семья. Описание членов семьи по образцу
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут устно и письменно описать одного члена семьи по образцу, используя не менее четырёх фраз с конструкциями «He’s/She’s ...», «He’s/She’s got ...» и «What’s he/she like?».
- Образовательная задача: повторить и употребить в речи лексику по теме «Семья и внешность»: uncle, aunt, cousin, tall, short, slim, fair hair, dark hair, funny, kind, friendly.
- Развивающая задача: развивать навыки чтения, аудирования, говорения и письма через работу с диалогом, иллюстрациями и речевыми моделями.
- Метапредметная задача: учить извлекать информацию из аудиотекста и изображения, работать в паре, проверять ответ по образцу и исправлять ошибки.
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к членам семьи, уважение к собеседнику и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о семье и понимают ценность добрых отношений между родственниками.
- Осознают необходимость внимательно слушать партнёра и уважительно реагировать на его высказывание.
- Развивают положительную мотивацию к изучению английского языка через игровую ситуацию и личностно значимую тему.
- Оценивают собственный успех без сравнения себя с другими учениками.
Метапредметные
- Извлекают ключевую информацию из короткого аудиотекста и соотносят её с картинками.
- Составляют высказывание по речевой опоре и преобразуют образец для описания другого человека.
- Планируют парную работу, распределяют роли «спикер» и «проверяющий», договариваются о варианте ответа.
- Используют самооценку и взаимопроверку для обнаружения и исправления ошибок.
Предметные
- Знают и понимают значения слов uncle, aunt, cousin, tall, short, slim, fair hair, dark hair, funny, kind, friendly.
- Умеют задавать вопрос «What does he/she look like?» и отвечать, описывая внешность человека.
- Умеют использовать конструкции «He’s/She’s tall and slim» и «He’s/She’s got fair/dark hair».
- Умеют составить письменное описание члена семьи из четырёх-пяти предложений по образцу.
- Умеют понимать основное содержание короткого диалога о семье и выбирать утверждения yes/no.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться рассказывать о близком человеке на английском языке.
- Проявляют доброжелательность при описании внешности и характера родственников.
- Принимают ситуацию успеха после выполнения устного задания в паре.
- Формируют ответственное отношение к своей роли в совместной работе.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации и речевого образца.
- Планируют описание по алгоритму: кто это — внешность — волосы — характер.
- Сверяют собственный текст с чек-листом и самостоятельно исправляют одну-две ошибки.
- Оценивают результат с помощью карточки «зелёный — жёлтый — красный».
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова на слух и соотносят их с изображением.
- Выделяют в диалоге информацию о внешности, одежде и характере Uncle Harry.
- Сравнивают речевые модели и выбирают подходящую конструкцию для мальчика или девочки.
- Создают краткое описание члена семьи по предложенной модели.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по модели «What does he/she look like? — He’s/She’s ...».
- Задают уточняющие вопросы партнёру и произносят фразы достаточно громко и понятно.
- Распределяют обязанности в паре и корректно сообщают о найденной ошибке.
- Представляют результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с датой, изображением счастливой семьи, персонажами Uncle Harry, Aunt Pam и Cousin Robbie, речевыми моделями и заданиями для проверки.
- Подготовить аудиозапись диалога о приезде Uncle Harry и его семье либо заранее проверить звуковой файл и колонки.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с изображениями трёх членов семьи и словами tall, short, slim, fair hair, dark hair, funny, kind, friendly.
- Распечатать по одной карточке на пару с пропусками для описания: «This is my ... . He’s/She’s ... . He’s/She’s got ... hair. He’s/She’s ... .».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки — по три на каждого ученика.
- Подготовить интерактивную игру на экране: ученики выбирают правильное описание Uncle Harry, Aunt Pam или Cousin Robbie.
- Записать на доске дату, тему и слова-помощники: «What does he/she look like?», «He’s/She’s ...», «He’s/She’s got ... hair».
- Подготовить таймер на 1 минуту для фонетической зарядки, 2 минуты для парного задания и 3 минуты для письменной работы.
- Подготовить аудиоколонки, компьютер или интерактивную доску, маркеры и листы для письменного задания.
Ход урока
Этап 1. Начало урока: приветствие и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, включить учеников в английскую речь и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please. Who is absent today? Let’s check the date. Today is Monday, the twelfth of October. Look out of the window and tell me about the weather: is it sunny, cloudy, rainy or windy?" | Приветствуют учителя: "Good morning!" Называют отсутствующих, повторяют дату и отвечают: "It’s sunny/cloudy/rainy." |
2 мин | Учитель показывает на экране фотографию большой семьи и говорит: "Look at this happy family. They want to introduce their relatives to us, but some words are missing. Can we help them? Today we will learn to describe a family member. By the end of the lesson you will describe one person using four or five English sentences." | Рассматривают изображение, предполагают содержание урока и формулируют цель: "We will describe a family member." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to help the family. First, let’s warm up our voices and remember the words we need."
Этап 2. Фонетическая зарядка и актуализация лексики (5 мин)
Цель этапа: повторить ключевые слова и подготовить правильное произношение речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки и произносит слова: "Listen and repeat: tall, short, slim, fair hair, dark hair, funny, kind, friendly. Watch my mouth, especially in tall, short and hair. Now say the words with me once slowly and once quickly." | Слушают и повторяют слова хором, затем индивидуально. Поднимают карточку с соответствующим словом после услышанного слова. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "I say a word, and the left side of the class is my echo. Then the right side is my echo. Tall — short; fair hair — dark hair; funny — kind — friendly. Now make a sentence after me: He’s tall and slim. She’s got dark hair." | Повторяют слова и предложения сначала группами, затем по рядам. Показывают жестом высокий/низкий рост и цвет волос. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Who is your family member? Point to a picture and say one word about this person: tall, short, slim or friendly." | Выбирают изображение и произносят одну фразу: "He’s tall" или "She’s friendly." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. You remember the words for appearance and character. Now let’s check how these words work in a real family conversation."
Этап 3. Проверка домашнего задания и постановка проблемы (4 мин)
Цель этапа: проверить выполнение предыдущего задания и обнаружить необходимость использовать образец описания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает игру «Семейный детектив»: "I will say a description. Listen and show the correct character. He’s tall, slim and he’s got fair hair. Who is it? She’s short and slim. She’s got dark hair and she’s kind. Who is it?" Затем просит двух учеников прочитать подготовленные дома фразы. | Показывают карточку Uncle Harry, Aunt Pam или Cousin Robbie и отвечают: "It’s Uncle Harry" или "It’s Aunt Pam." Два ученика читают домашние предложения. |
2 мин | Учитель показывает картинку с новым персонажем без подписи: "Look at this person. Can you describe him or her in English? What question can we ask? What words do we need?" Учитель фиксирует ответы на доске и подводит к модели. | Формулируют проблему: "We need a question and a model." Предлагают: "What does he look like? He’s tall. He’s got dark hair." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name separate words, but we need a complete description. Let’s discover the order of the sentences and practise it together."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и аудирование (10 мин)
Цель этапа: открыть и отработать структуру описания члена семьи на материале диалога и иллюстраций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран диалог: "What does Uncle Harry look like? — He’s tall and slim and he’s got fair hair. What is he wearing? — A yellow shirt and brown trousers. What’s he like? — He’s very funny!" Учитель читает диалог выразительно: "Listen first. Do not write. Point to the picture when you hear the name." | Слушают диалог и показывают на изображении Uncle Harry, его волосы, одежду и выражение лица. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись: "Listen again and complete the three parts of the description: appearance, clothes and character. Raise your hand when you hear tall, fair hair and funny." После прослушивания спрашивает: "Is Uncle Harry tall or short? Has he got fair or dark hair? Is he funny or unfriendly?" | Слушают второй раз, находят слова в диалоге и отвечают: "He’s tall", "He’s got fair hair", "He’s funny." |
2 мин | Учитель организует чтение по ролям: "Now read the Chit-Chat in pairs. One pupil is A, the other is B. Use a quiet voice first, then swap roles. Look at the punctuation and make the question sound clear." | Читают диалог в парах, меняются ролями, выделяют вопросительную интонацию в вопросах. |
2 мин | Учитель подчёркивает на доске три речевые модели: "What does he/she look like? — He’s/She’s tall and slim. He’s/She’s got fair/dark hair. What’s he/she like? — He’s/She’s funny/kind/friendly." Просит учеников восстановить порядок: "Who? Appearance? Hair? Character?" | Формулируют алгоритм описания: сначала называют человека, затем рост и телосложение, волосы, характер. Переписывают модели в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- What does he/she look like? — He’s/She’s tall and slim.
- He’s/She’s got fair/dark hair.
- What’s he/she like? — He’s/She’s funny, kind or friendly.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the plan of a description: person, appearance, hair and character. Now we will use this plan in a speaking game."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Stand up, please. Let’s play ‘Show me’. When I say tall, stretch your arms up. When I say short, bend your knees. When I say slim, put your hands close. When I say funny, make a funny face. When I say friendly, smile and wave to a partner. Ready? Tall, short, slim, funny, friendly!" Затем ускоряет команды и специально произносит одну неверную последовательность для проверки внимания. | Выполняют движения по командам, не повторяют ошибочное движение автоматически, улыбаются и приветствуют партнёра: "Hello!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great movement and great English. Sit down, please. Now your voices and bodies are ready for pair practice."
Этап 6. Парная практика и игровое говорение (8 мин)
Цель этапа: закрепить речевые модели в парном диалоге и развивать спонтанное говорение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с персонажами и объясняет игру «Угадай родственника»: "Work in pairs. Pupil A takes a picture card and keeps it hidden. Pupil B asks: ‘What does he/she look like?’ and ‘What’s he/she like?’ Pupil A gives three clues. Pupil B guesses: ‘Is it Uncle Harry?’ Then change roles. You have three minutes." | В парах по очереди загадывают Uncle Harry, Aunt Pam или Cousin Robbie. Задают вопросы и отвечают полными фразами: "He’s tall and slim. He’s got dark hair. He’s friendly." Партнёр угадывает персонажа. |
3 мин | Учитель предлагает «Лингвистический светофор»: "Check your partner’s answer. Did the description include appearance, hair and character? Give one green tick for each part. If one part is missing, say politely: ‘Please add one more sentence.’" | Слушают описание партнёра, ставят три отметки в карточке и вежливо просят добавить недостающую информацию: "Please add the hair." |
2 мин | Учитель приглашает две пары: "Now two pairs will perform their dialogue. Speak clearly and look at your partner. The class listens and raises the card with the person they hear." | Две пары представляют диалог. Остальные определяют персонажа и показывают соответствующую карточку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already describe the characters orally. Next, we will read a short family story and check information carefully."
Этап 7. Чтение, письмо и ИКТ-проверка (7 мин)
Цель этапа: применить изученные модели в чтении и письме, а затем проверить понимание с помощью интерактивного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране краткий текст: "This is my Uncle Harry. He’s tall and slim. He’s got fair hair. He’s very funny. This is my Aunt Pam. She’s short and slim. She’s got dark hair. She’s kind." Учитель говорит: "Read the text silently. Underline words about appearance and circle words about character." | Читают текст, подчёркивают tall, slim, fair hair, short, dark hair и обводят funny, kind. |
3 мин | Учитель раздаёт письменную карточку: "Write four sentences about one person from the pictures. Use the plan on the board. Start with ‘This is my ...’. Check capital letters and full stops." | Пишут четыре предложения по образцу: "This is my Aunt Pam. She’s short and slim. She’s got dark hair. She’s kind." |
2 мин | Учитель запускает интерактивную игру на экране: "Choose the correct description. Read all three options before you click. If your answer is wrong, explain why." | Выбирают правильный вариант, аргументируют: "This is correct because Uncle Harry is tall and has got fair hair." |
Эталон выполнения
Образец: «This is my Aunt Pam. She’s short and slim. She’s got dark hair. She’s kind.» Проверка: назван член семьи; использована конструкция «She’s»; добавлено описание внешности; добавлена фраза о волосах; назван характер; предложения начинаются с заглавной буквы и заканчиваются точкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have read, listened, spoken and written in English today. Let’s finish by checking what each of you can do now."
Этап 8. Подведение итогов, домашнее задание и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели, объяснить домашнее задание и организовать осмысленную рефлексию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: "At the beginning we wanted to describe a family member. Can you do it now? Complete the sentence: ‘Today I can ...’. What four parts does a description have?" | Формулируют результат: "I can describe a family member." Называют части описания: person, appearance, hair, character. |
1 мин | Учитель объясняет рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe a person by yourself, yellow if you need the word card, red if you need help with the question. Be honest; the colour helps me plan our next lesson." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и называют одно предложение, которое у них получилось. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "For homework choose one family member or one character from today’s pictures. Write four or five sentences using our model. Then draw the person or add a small picture. Check the three questions on the board: Who is it? What does he or she look like? What’s he or she like?" | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и повторяют алгоритм проверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you helped a happy family and learned to describe relatives in English. Remember: use a complete sentence, not only one word. Practise your description at home, and next lesson we will use it in a longer family story."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил и произнёс четыре-пять предложений, правильно использовал конструкции «He’s/She’s ...» и «He’s/She’s got ...», назвал внешность, волосы и характер, допустив не более одной незначительной ошибки.
- «4» — ученик составил и произнёс не менее четырёх предложений, передал основную информацию, но допустил две-три языковые ошибки или нуждался в речевой опоре.
- «3» — ученик составил не менее трёх предложений с помощью карточки, назвал члена семьи и хотя бы два признака, но испытывал затруднения в выборе конструкций или произношении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a family member now? | Выявление осознания достигнутого предметного результата. |
Which sentence was easy for you: «He’s/She’s ...» or «He’s/She’s got ...»? | Определение уровня владения двумя основными речевыми моделями. |
What was difficult: words, listening, speaking or writing? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Which colour do you choose: green, yellow or red? Why? | Получение субъективной самооценки и планирование поддержки на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to describe a happy family member in English. You used words about appearance, hair and character and practised four language skills. Remember the difference between ‘He’s tall’ and ‘He’s got fair hair’: the first phrase describes appearance, and the second describes hair. At home, make your description clear and friendly. Next lesson we will use your descriptions in a family story."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать одного члена семьи или одного персонажа с урока и написать четыре предложения по образцу: кто это, какой у него рост и телосложение, какие волосы, какой характер. | Закрепляет конструкции «He’s/She’s ...», «He’s/She’s got ...» и лексику по теме; при проверке обратить внимание на порядок предложений и окончания точками. |
Средний (повышающий) | Написать пять предложений о родственнике, добавить вопрос «What does he/she look like?» и ответ на него, а также нарисовать или прикрепить небольшую иллюстрацию. | Развивает связное письменное высказывание и умение использовать вопросно-ответную модель; проверить соответствие текста изображению. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-презентацию «My happy family» из шести-семи предложений о двух членах семьи, используя минимум два слова для внешности и два слова для характера. | Развивает самостоятельное создание высказывания и перенос речевого образца на новый материал; проверить разнообразие лексики и понятность устного выступления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить о внешности человека?», «Как сказать, что у него светлые или тёмные волосы?», «Какими словами можно описать характер?», «Какие четыре части входят в полное описание члена семьи?»
