Путешествия и погода: собираемся в путь! (Travel and Weather)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать погоду в разных странах и подбирать соответствующую одежду для путешествия, используя 6–8 новых лексических единиц.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по темам «Погода» (sunny, rainy, snowy, windy, cloudy) и «Предметы для путешествия» (suitcase, sunglasses, umbrella, coat).
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и аудирования через использование ИКТ-материалов.
- Воспитательная задача: формировать интерес к культуре других стран и привычку планировать свои действия (сбор чемодана).
- Методическая задача: реализовать системно-деятельностный подход через приёмы «Открытия нового знания».
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и обучению.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание возможности использования английского языка как средства общения при планировании отдыха.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций и видеоряда, устанавливать причинно-следственные связи (погода — одежда).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе игры.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать партнёра и договариваться о совместном решении.
Предметные
- Знать лексику по теме «Погода» и «Одежда/Путешествия».
- Уметь строить краткие высказывания типа: «It is sunny. I take my sunglasses».
- Понимать на слух основное содержание коротких видео-прогнозов погоды.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (зачем мне нужно знать погоду перед поездкой).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование сбора чемодана в зависимости от условий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в интерактивном приложении.
- Синтез — составление целого из частей (сбор комплекта вещей).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с картой мира и движущимися иконками погоды.
- Распечатать карточки с изображением предметов одежды (по 10 шт. на пару).
- Принести реальный реквизит для «крючка»: яркие солнечные очки и большой зонт.
- Подготовить аудиозапись со звуками природы (гром, шум дождя, пение птиц, хруст снега).
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с пропущенными словами по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить артикуляционный аппарат к английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Look at me!" Учитель заходит в класс, надев солнечные очки и держа в руках закрытый зонт. На лице — широкая улыбка. | "Good morning, teacher! We are fine, thank you!" С интересом рассматривают необычный вид учителя. |
2 мин | "Look at my sunglasses. Why do I need them? Is it sunny in our classroom? And look at my umbrella. Is it raining? Let's check the window. What is the weather like today?" Учитель подходит к окну и жестом приглашает детей посмотреть на улицу. | Отвечают на вопросы, используя знакомые слова: "No, it is not raining", "It is cold", "The sun is shining". Пытаются угадать тему урока: "We will talk about weather!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Yes, you are right! Today we are going to talk about weather and travels. But first, let's warm up our tongues!"
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные ранее прилагательные и подготовиться к восприятию новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Let's play a game 'Simon Says'. But today it's 'Weather Simon Says'. If I say 'It's hot', you fan yourselves. If I say 'It's cold', you shiver. If I say 'It's rainy', you put up your hands like an umbrella. Remember: only do it if I say 'Simon says'!" | Играют в игру, выполняя движения. Тренируют понимание команд на слух и быстроту реакции. |
3 мин | "Great job! Now look at the board. Let's repeat after me: [w] — weather, windy, wet; [r] — rainy, rainbow; [s] — sunny, snowy. Very good! Let's read the poem together." Учитель выводит на экран короткое двустишие про погоду. | Хором повторяют звуки и слова за учителем, соблюдая интонацию. Читают хором стих с экрана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your tongues are ready! Now, imagine we are at the airport. Where are we going?"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и выявление затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать ситуацию затруднения, мотивирующую к изучению новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "I have a big suitcase here. I want to go to London. But I don't know what to pack! I have a coat, a T-shirt, shorts, and boots. What should I take?" Учитель показывает картинки вещей, но «сомневается». | Пытаются давать советы: "Take a coat!", "No, take shorts!". Возникает спор, так как дети не знают, какая погода в Лондоне прямо сейчас. |
2 мин | "Wait! We need a weather forecast! Can you tell me what the weather is like in London, Cairo or Moscow today in English? Do we know all the words? Look at these symbols." Учитель показывает иконки «туман», «гроза», «облачно». | Осознают, что им не хватает слов для точного описания погоды и выбора вещей. Формулируют цель: "We need to learn new weather words to pack our suitcase." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Let's become weather experts and travelers!"
Этап 4. Открытие нового знания (ИКТ) (10 мин)
Цель этапа: знакомство с новой лексикой через визуальные образы и интерактивное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Let's look at the screen. This is our Magic World Map. Click on the city to see the weather." Учитель вызывает учеников к доске. При клике на город (например, Лондон) появляется звук дождя и картинка. "Listen: It is rainy. Repeat!" Учитель вводит слова: cloudy, windy, foggy, stormy. | По очереди выходят к доске, кликают на города, слушают произношение и повторяют слова. Соотносят звук, картинку и написание слова на экране. |
5 мин | "Now, let's play 'Match the Weather'. Look at the screen. We have a girl named Mary. She is going to different places. Drag the clothes to her suitcase according to the weather." Учитель запускает интерактивное задание, где нужно соотнести слово 'Snowy' с картинкой 'Boats/Coat'. | Ученики с места или у доски подсказывают: "It's snowy! Put on the coat!". Знакомятся с названиями предметов: suitcase, sunglasses, umbrella, raincoat. |
Запись в тетрадях
- Weather: rainy, cloudy, windy, snowy, sunny.
- Travel: suitcase, sunglasses, umbrella.
- Phrase: It is ... (weather). I take my ... (item).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you are real experts! You know the weather and you know what to pack."
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики в речи в процессе коммуникации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Time for pair work! You are friends. One of you is a Travel Agent, and the other is a Traveler. Agent, you choose the weather. Traveler, you pack the bag. Use your cards!" Учитель раздает наборы карточек (погода + одежда). | Рассаживаются по парам, распределяют роли. |
6 мин | Учитель ходит между партами, помогая с произношением: "Listen to your partners. Use the phrase: 'It is windy in New York' — 'Okay, I take my jacket'." | Работают в парах. Ученик А вытягивает карточку «Windy» и говорит: "It is windy in London". Ученик Б находит картинку куртки и кладет на лист-чемодан: "I take my jacket". Затем меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see many well-packed suitcases! You won't get wet or cold!"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала через творческое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Now, open your notebooks. Draw a small weather map for one country (any country you like). Write 2 sentences: 1) What is the weather like? 2) What do you take with you? Use our new words." | Самостоятельно рисуют мини-карту (например, солнце над Австралией) и пишут: "It is sunny in Australia. I take my sunglasses." |
3 мин | "Now look at the screen and check your spelling. I will show the words again." Выводит список слов для самопроверки. | Сверяют написание слов в своих тетрадях с эталоном на экране. Исправляют ошибки карандашом. |
Эталон решения
Example: It is rainy in London. I take my umbrella. (Проверка орфографии: r-a-i-n-y, u-m-b-r-e-l-l-a).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent writing! You are ready for any journey."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учащимися результатов своей деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Our lesson is coming to an end. Let's fill in our 'Exit Tickets'. Write one thing you learned today and one thing you liked." Раздает листочки. | Заполняют билеты: "I learned the word 'suitcase'", "I liked the game with the map". |
4 мин | "Your homework is on the board. Choose your level! Thank you for the lesson. You were stars today! Goodbye!" | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. Прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик активно участвовал в играх, правильно назвал все 5 погодных явлений, без ошибок составил предложение в самостоятельной работе.
- "4" — ученик участвовал в работе, назвал 4 погодных явления, допустил 1-2 орфографические ошибки в словах.
- "3" — ученик был пассивен, путает слова (например, rainy и snowy), не смог самостоятельно составить предложение без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических затруднений для отработки на следующем уроке. |
Сможешь ли ты теперь собрать чемодан, если услышишь прогноз погоды на английском? | Оценка практической значимости изученного материала. |
Что тебе больше понравилось: работать с картой на экране или в паре с другом? | Определение наиболее эффективных каналов восприятия и форматов работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили настоящее кругосветное путешествие, не выходя из класса. Вы научились понимать капризы погоды и теперь точно не промокнете под дождем в Лондоне. Помните, что английский язык — это ваш лучший компас в любом путешествии. На следующем уроке мы узнаем, какими видами транспорта можно добраться до этих чудесных мест. Have a nice day!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить 6 новых слов о погоде и 3 слова о вещах. Записать их в словарик. | Закрепление лексического минимума. |
Средний | Нарисовать свой идеальный чемодан для поездки в горы (где снежно) и подписать 5 предметов в нем. | Развитие навыков письма и ассоциативного мышления. |
Продвинутый | Найти в интернете прогноз погоды для любого города мира на завтра и подготовить устное сообщение (2-3 предложения). | Практика работы с реальными источниками информации (функциональная грамотность). |
