Настоящее простое против Настоящего продолженного: Мой день и Мой момент
Цели и задачи
- Цель: Научиться различать и правильно использовать грамматические категории Present Simple (простое настоящие) и Present Continuous (продолженное настоящие) в устной и письменной речи на основе контраста привычных действий (habits) и действий в момент речи (action at the moment of speech).
- Образовательная задача: Сформировать навык распознавания лексико-грамматических маркеров (every day, usually, always vs now, at the moment, look) и правильного структурного построения утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического и лингвистического мышления через сопоставление грамматических форм, а также языковую догадку и креативность.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру речевого общения при парной и групповой работе, интерес к изучению языковых явлений.
- Методическая задача: Обеспечить дифференцированный подход с учетом уровня языковой подготовки учащихся.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание важности режима дня и наблюдения за природой.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать языковые явления, выделять существенные признаки временных форм.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, адекватно использовать речевые средства для решения задач.
Предметные
- Знать правила образования и употребления Present Simple и Present Continuous.
- Уметь использовать наречия частотности и указатели времени в контексте.
- Владеть навыками диалогической речи при описании картинок и действий одноклассников.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка усваиваемого содержания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать дифференцированные карточки (Level A, B, C) — 30 шт.
- Подготовить набор карточек для игры «Mime Game» (действия: eating, sleeping, jumping, reading).
- Загрузить на интерактивную доску слайд с изображением «Машины времени» и двух комнат (Habit Room и Now Room).
- Подготовить короткое видео (30 сек) о жизни львов в саванне для межпредметного этапа.
- Приготовить сигнальные карточки (зеленый/красный) для каждого ученика.
- Открыть учебник Spotlight 4 на стр. 106-107.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Hello, children! I am glad to see you. How are you today? Look at the window. What is the weather like today? Is the sun shining?"» Учитель улыбается и жестами побуждает детей к ответу. | «"Hello, teacher! We are fine, thank you! The weather is sunny. Yes, the sun is shining!"» |
2 мин | «"Today we have a special guest. It's a Grammar Robot! But he is confused. He doesn't know the difference between what he does every day and what he is doing right now. Can we help him?"» Учитель показывает картинку робота на экране. | Ученики выражают готовность помочь роботу, настраиваются на игровую деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! To help the robot, we need to become Grammar Detectives. Let's start our investigation!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение опорных знаний о Present Simple и выявление проблемы с Present Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Светофор»: «"I will say a sentence. If it happens every day, show me the GREEN card. If it is happening NOW, show me the RED card."» Примеры: 1. I drink milk every morning. 2. Look! I am drinking milk. 3. She usually plays tennis. 4. Listen! She is playing tennis. | Ученики внимательно слушают и поднимают соответствующую карточку. Если возникают ошибки, учитель просит объяснить выбор. |
2 мин | «"Look at these two sentences on the board: 'I read books' and 'I am reading a book'. Are they the same? Why do we add -ing and 'am'?"» Учитель фиксирует затруднение детей в объяснении разницы. | Ученики пытаются объяснить разницу: «"Первое — это всегда, второе — сейчас"». Но путаются в правилах построения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, we know the meaning, but we need a clear plan to use these rules correctly. Let's build our Grammar Map!"»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: систематизация знаний о двух временах через визуализацию и сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран таблицу-сравнение «Two Worlds». «"In the world of Present Simple, we have a King — the Verb. He likes habits. His friends are 'usually' and 'always'. In the world of Present Continuous, we have a Team: am/is/are + Verb + -ing. They work only NOW."» Учитель рисует схему на доске. | Ученики зарисовывают упрощенную схему в тетрадь: Simple = V(s), Continuous = be + V-ing. |
5 мин | Прием «Сократовский диалог»: «"If I say 'Look!', which world is it? Why?"», «"If I say 'Every Sunday', which world?"» Учитель помогает детям самим сформулировать правило выбора времени по словам-маркерам. | Ученики отвечают: «"'Look' means now, so it's Continuous!"», «"'Every Sunday' is a habit, so it's Simple!"» |
Запись в тетрадях
Present Simple: usually, always, every day (I play).
Present Continuous: now, at the moment, Look! (I am playing).
Present Continuous: now, at the moment, Look! (I am playing).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the map. Let's see how it works in the wild world of nature!"»
Этап 4. Динамическая пауза и межпредметные связи (3 мин)
Цель этапа: физическая разрядка и применение знаний в контексте биологии (окружающего мира).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает видео без звука, где лев спит, а потом начинает охотиться. «"Let's be scientists. Lions are wild animals. They usually hunt at night. But look! What is this lion doing now? Is it hunting? No, it is sleeping!"» Учитель просит детей изобразить спящего льва, а затем — охотящегося. | Дети повторяют движения: приседают («спят») и крадутся («охотятся»). Хором повторяют: «"Lions usually hunt, but now this lion is sleeping!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job, scientists! Your bodies and brains are ready for the challenge!"»
Этап 5. Дифференцированная практика (10 мин)
Цель этапа: закрепление материала на заданиях разного уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки трех цветов: Зеленый (Level A — легкий), Желтый (Level B — средний), Красный (Level C — сложный). «"Choose your challenge! Green is for detectives who want to find markers. Yellow is for those who want to fix sentences. Red is for real grammar masters!"» | Ученики выбирают уровень сложности и приступают к работе. |
8 мин | Учитель ходит по классу, помогает тем, кто выбрал Level C, и проверяет Level A. После выполнения выводит эталон на экран для самопроверки. | Ученики выполняют задания. Level A: вставить am/is/are. Level B: раскрыть скобки (выбор времени). Level C: описать картинку (3 предложения в Simple, 3 в Continuous). |
Правило построения вопросов:
Do/Does + подлежащее + V? (Present Simple)
Am/Is/Are + подлежащее + V-ing? (Present Continuous)
Do/Does + подлежащее + V? (Present Simple)
Am/Is/Are + подлежащее + V-ing? (Present Continuous)
Эталон решения (Level B)
1. I usually go to school by bus.
2. Look! My friend is running to school now.
3. We don't play football every day.
4. Are you listening to me at the moment?
2. Look! My friend is running to school now.
3. We don't play football every day.
4. Are you listening to me at the moment?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Check your answers with the screen. Put a star if you have no mistakes! Now, let's play a bit!"»
Этап 6. Творческое игровое задание «Live Photos» (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков устной речи и креативного использования грамматики в игре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Mime Game»: Учитель вызывает одного ученика и дает ему карточку с действием (например, 'brush teeth'). «"Imagine you are in a photo. Freeze! Class, what does he usually do in the morning? And what is he doing right now in our 'live photo'?"» | Ученик изображает действие. Класс отвечает: «"He usually brushes his teeth. Now he is brushing his teeth!"» |
5 мин | Учитель усложняет задачу: «"Now I will show you a funny picture of an alien. He does everything wrong. Tell me: what do humans usually do, and what is the alien doing?"» (На картинке пришелец ест ложкой суп из ботинка). | Ученики смеются и придумывают ответы: «"People usually eat soup from a bowl. The alien is eating soup from a shoe!"» |
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит детей заполнить «Exit Ticket» (маленький листочек): «"Write one thing you learned and one thing that was difficult."» | Ученики пишут ответы и сдают учителю при выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно выбраны все временные формы, правильно использованы вспомогательные глаголы и окончание -ing, нет орфографических ошибок.
- «4» — Допущено 1-2 ошибки в выборе времени или в написании вспомогательных глаголов, но смысл предложения понятен.
- «3» — Допущено более 3 ошибок, есть путаница в словах-маркерах, но предпринята попытка выполнить все задания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое слово-маркер для тебя самое легкое?» | Активизация памяти и ассоциативного ряда. |
«В чем главная разница между Simple и Continuous?» | Проверка концептуального понимания темы. |
«Какое задание в карточке заставило тебя задуматься?» | Выявление индивидуальных зон затруднения. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, my Grammar Detectives! You've successfully helped the Robot. Remember: Present Simple is about our stable life, and Present Continuous is about our bright 'now'. If you had some difficulties with -ing today, don't worry — we will practice more next time. Have a wonderful day! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 3, стр. 108 (учебник) | Раскрыть скобки, используя подсказки в предложениях. |
Продвинутый (творческий) | «My Day vs My Moment» | Нарисовать два рисунка: что ты обычно делаешь в 5 вечера и что ты делаешь прямо сейчас, подписать их на английском. |
Контрольный вопрос: «Как изменится глагол 'swim', если мы добавим к нему -ing? Почему?» (Проверка правила удвоения согласной).