Present Simple: моя ежедневная рутина
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся рассказывать о 5–6 действиях своей ежедневной рутины, используя глаголы в Present Simple и конструкции I get up, I have breakfast, I go to school, I do my homework, I go to bed.
- Образовательная задача: повторить и активизировать лексику по теме «Ежедневная рутина» и открыть порядок слов в утвердительном предложении Present Simple с местоимением I.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования, языковой догадки и построения высказывания по опоре.
- Коммуникативная задача: учить задавать вопрос What do you do every day? и отвечать на него полным предложением.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к режиму дня и уважение к распорядку другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение режима дня для учёбы, отдыха и здоровья.
- Проявляют интерес к общению на английском языке через рассказ о собственной жизни.
- Сравнивают свой распорядок дня с распорядком одноклассников без негативной оценки различий.
- Развивают уверенность в использовании знакомых английских слов и конструкций.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из картинок, аудиотекста и краткого письменного образца.
- Планируют высказывание по визуальной и языковой опоре.
- Сотрудничают в парах, задают вопросы и договариваются о порядке выполнения задания.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу и исправляют ошибки после сравнения с образцом.
Предметные
- Знать и понимать значение слов и выражений get up, wash my face, have breakfast, go to school, have lunch, do my homework, play, go to bed.
- Уметь строить утвердительные предложения о своих ежедневных действиях с местоимением I в Present Simple.
- Уметь задавать вопрос What do you do every day? и отвечать конструкцией I ... every day.
- Уметь располагать действия в логической последовательности и составлять короткий рассказ из 5–6 предложений.
- Владеть базовым произношением и интонацией фраз по теме «Daily routine».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость английских фраз для рассказа о себе.
- Осознают необходимость соблюдения режима дня.
- Проявляют готовность к самооценке и спокойному отношению к языковым ошибкам.
- Выбирают выражения, которые хотят включить в собственный рассказ.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться рассказывать о ежедневной рутине.
- Планируют рассказ по картинкам и ключевым словам.
- Контролируют порядок слов в предложении по памятке.
- Сверяют результат с образцом и вносят исправления.
- Оценивают, сколько фраз могут произнести самостоятельно.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение действия с английским выражением.
- Выделяют знакомые слова в аудиотексте и письменном образце.
- Сравнивают предложения и обнаруживают общий порядок слов.
- Моделируют предложение по схеме Subject + Verb + Object/Time.
- Классифицируют действия по времени суток.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по заданному речевому образцу.
- Задают вопрос и внимательно слушают ответ партнёра.
- Произносят фразы понятно и доброжелательно реагируют на сообщение одноклассника.
- Используют уточнение: Can you repeat, please?
- Представляют общий результат пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения с действиями: get up, wash my face, have breakfast, go to school, have lunch, do my homework, play, go to bed.
- Распечатать карточки с 8 действиями по теме — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки трёх уровней: базовые с картинками, средние со словами, повышенные с перемешанными предложениями — по одной карточке на ученика.
- Подготовить аудиозапись или собственное выразительное чтение короткого текста о распорядке дня Тома.
- Вывести на доску памятку: I + verb; I get up at seven o’clock; What do you do every day? — I ... .
- Подготовить магнитные слова или полоски бумаги для составления предложений.
- Распечатать чек-лист самооценки по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску и маркеры.
- Разложить на парты мини-карточки с фразами I get up, I have breakfast, I go to school, I do my homework, I go to bed.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в тему через знакомую жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! I am glad to see you. Show me your happy faces and get your English books and pencils ready. Today we shall speak about things we do every day." Учитель показывает на экране ряд картинок с утренними действиями. | Приветствуют учителя: "Hello!" Достают тетради и пеналы, рассматривают картинки и называют знакомые действия по-русски или отдельными английскими словами. |
2 мин | Учитель применяет приём «Крючок»: "Look at the pictures. What is the boy doing first? What does he do after breakfast? Try to put the pictures in order. Do you think we can tell the whole story in English today?" | Рассматривают изображения, предлагают порядок действий: «встаёт, умывается, завтракает, идёт в школу», формулируют предположение: "We can speak about our day." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We all have a daily routine. Today we shall learn how to describe it in English and make a short story about our day."
Этап 2. Актуализация знаний и лексическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме и подготовить учащихся к открытию структуры предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки и проводит игру «Угадай действие»: "Look at the picture, listen and repeat: get up, wash my face, have breakfast, go to school. Repeat first together, then in two teams. Show the correct card when you hear the phrase." | Повторяют выражения хором и индивидуально, поднимают нужную карточку, соотносят выражения с картинками. |
3 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Choose three cards and make a short chain. I say get up, the next pupil adds wash my face, and the next one adds have breakfast. Speak clearly and help your teammate if necessary." | По цепочке добавляют действия, произносят: "I get up. I wash my face. I have breakfast." Исправляют произношение после подсказки учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many useful actions. Now let us find out how these words work together in a sentence."
Этап 3. Выявление проблемы и целеполагание (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить затруднение в построении английского предложения и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску слова: every day / I / breakfast / have. "Look at these words. Can we understand the sentence? Put them in the correct order. What word must come first in English?" | В парах переставляют карточки и составляют предложение: "I have breakfast every day." Объясняют: "I comes first, then the action." |
3 мин | Учитель показывает две модели: "I get up at seven o’clock" и "I go to school every day". "What is the common pattern? What do we need to speak about our routine? Let us make our lesson goal together." | Выделяют порядок слов, предполагают цель: «научиться рассказывать о своём распорядке», записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the difficulty: English words must stand in a clear order. Our goal is to learn the pattern and use it to describe our daily routine."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть модель утвердительного предложения в Present Simple с местоимением I и отработать её на знакомой лексике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует исследование: "Read the sentences on the board: I get up at seven o’clock. I have breakfast in the morning. I go to school every day. What word names the person? What word names the action? Where do we put every day or at seven o’clock?" Учитель выделяет цветом I, глагол и обстоятельство времени. | Читают предложения, находят подлежащее I, глагол действия и указатель времени, формулируют вывод: "I comes before the verb. The time phrase can come at the end." |
3 мин | Учитель показывает схему: "Look at our rule: I + verb + information about the action. For example, I do my homework after school. We use the verb in its basic form after I. Repeat the model and notice the word order." | Записывают схему, составляют по картинкам предложения: "I wash my face." "I do my homework after school." Произносят предложения с правильным порядком слов. |
3 мин | Учитель проводит «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think of one action you do every day. Say it silently first, practise it with your partner, and then share the best sentence with the class. Use the model I + verb + information." | Сначала самостоятельно выбирают действие, затем репетируют в парах и произносят 1–2 предложения: "I play after school" или "I go to bed at nine o’clock." |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: Present Simple — настоящее простое время для регулярных действий. Модель: I + глагол + остальная часть предложения. Примеры: I get up at seven o’clock. I have breakfast every day. I go to school in the morning.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the main pattern: I plus the verb. Now we shall use this pattern to build a complete daily routine."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и порядок слов в устной и письменной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек и объясняет игру «Собери день»: "Put the picture cards in a logical order. Under each picture put the correct English phrase. Then make five sentences with I. You have three minutes. Check your partner’s word order." | В парах выстраивают 5–6 картинок, подбирают фразы, составляют предложения: "I get up. I wash my face. I have breakfast. I go to school. I go to bed." |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Read your routine to another pair. Listen for three things: I before the verb, the correct action word, and a clear ending. Give your classmates two stars and one wish." | Читают рассказ другой паре, отмечают два удачных места и дают один совет: "Good word order"; "Please say breakfast again." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already build a short routine. Next you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение модели Present Simple и обеспечить самокоррекцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Choose your level. Level 1: match pictures and phrases and write three sentences. Level 2: write five sentences about Tom’s routine. Level 3: write six sentences about your own routine and add two time expressions. Work quietly and use the board pattern." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально. Используют модель I + verb, подписывают действия и расставляют слова в предложениях. |
4 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your work. Read the model carefully: I get up at seven o’clock. I have breakfast. I go to school. I do my homework. I go to bed at nine o’clock. Put a tick for each correct sentence and correct one mistake in a different colour." | Сверяют работу с эталоном, ставят отметки, исправляют ошибки, считают правильные предложения и заполняют краткий результат: 3/3, 4/5 или 5/6. |
Эталон решения
Порядок проверки предложения: 1) найти подлежащее I; 2) поставить после него глагол в основной форме; 3) добавить объект или обстоятельство времени. Например: every day / I / go / to school → I go to school every day. Ошибочный вариант I goes to school исправляется на I go to school, потому что после местоимения I используется основная форма глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and corrected the word order. Now let us use the new language in a real conversation."
Этап 7. Коммуникативная практика, рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: применить новую модель в диалоге, оценить результат и определить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт речевую опору: "Ask your partner: What do you do every day? Your partner answers with three or four sentences. Then change roles. Remember to say Thank you or Me too." | В парах задают и отвечают: "What do you do every day?" — "I get up at seven. I have breakfast. I go to school. I do my homework." Благодарят партнёра. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can make a sentence with I, yellow if you need one more example, and red if you need my help. Complete the sentence: Today I can ..." | Показывают карточку, завершают фразу: "Today I can speak about my day" или "Today I can make a sentence with I." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from the table. Before you leave, answer two questions: What is the word order? What question do we ask about a daily routine?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "I comes before the verb" и "What do you do every day?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered how to speak about regular actions with I in Present Simple. You built sentences, checked them and used them in a dialogue. Thank you for your active work."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — самостоятельно составлены 5–6 правильных предложений о ежедневной рутине, соблюдён порядок слов, верно использованы не менее 5 тематических выражений, рассказ произнесён понятно.
- «4» — составлены 4–5 предложений, допущена 1–2 языковые ошибки, не нарушающие общего понимания, использованы основные выражения по теме.
- «3» — составлены 3 предложения с опорой на образец, допущены ошибки в порядке слов или лексике, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о порядке слов в предложении с I? | Выявление понимания открытой модели Present Simple. |
Какие три действия своей ежедневной рутины вы можете назвать по-английски? | Проверка предметного словаря и способности применять его. |
Какое задание было самым сложным: собрать фразу, написать рассказ или поговорить в паре? | Выявление точки затруднения и планирование поддержки. |
Насколько уверенно вы можете ответить на вопрос What do you do every day? | Субъективная оценка освоения коммуникативного умения. |
Завершающее слово учителя
"Today you have learned to speak about your daily routine in Present Simple. Remember the main pattern: I plus the verb, for example, I get up and I go to school. Be careful not to add -s after I: we say I go, not I goes. Practise your routine at home, and next lesson we shall learn how to ask and answer more questions about everyday activities."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 выражений по теме «Daily routine» и составить 5 предложений о своём распорядке дня с I: утро, школа, домашняя работа, отдых, сон. | Закрепляет тематическую лексику и базовый порядок слов; при проверке обратить внимание на форму глагола после I. |
Средний (повышающий) | Составить связный рассказ из 6–7 предложений о своём дне, используя не менее трёх указателей времени: in the morning, after school, at seven o’clock, every day. | Развивает последовательное высказывание и умение соединять отдельные предложения в текст. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «My perfect day»: нарисовать 6 действий и подписать их предложениями в Present Simple, затем подготовить устное представление на 45–60 секунд. | Развивает творческое применение грамматической модели, произношение и самостоятельность. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой порядок слов используется в предложении I go to school every day? Как спросить одноклассника о его ежедневных действиях? Какую форму имеет глагол после I?»
