Тема урока: Hobbies: What are you doing now? (Хобби и настоящее продолженное время)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать действия, происходящие в момент речи, используя структуру Present Continuous и лексику по теме «Хобби».
- Образовательная задача: познакомить с грамматической конструкцией am/is/are + V-ing и правилами её употребления.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и умение выделять закономерности в грамматическом строе языка.
- Воспитательная задача: способствовать развитию интереса к увлечениям сверстников и уважительного отношения к чужому труду.
- Методическая задача: реализовать системно-деятельностный подход через метод «открытия» нового знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на здоровый образ жизни через обсуждение активных хобби.
- Развитие навыков сотрудничества в парах и группах.
- Повышение учебной мотивации за счёт игровых элементов.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать языковые явления (Present Simple vs Present Continuous), структурировать знания.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать на них, описывать действия других людей.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме: reading, swimming, dancing, playing football, drawing, cooking.
- Уметь строить утвердительные предложения в Present Continuous.
- Понимать на слух и при чтении разницу между постоянным действием и действием в моменте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание языка как средства общения.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Коррекция ответов одноклассников в процессе игры.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте-диалоге.
- Синтез — составление целого из частей (сборка предложения).
Коммуникативные УУД
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с глаголами-хобби (10 шт.) для игры в пантомиму.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Сравнение двух картинок (мальчик плавает обычно и мальчик плавает сейчас); 2) Формула Present Continuous.
- Распечатать рабочий лист «What are they doing?» (по числу учеников).
- Приготовить цветные карточки (зелёная, жёлтая, красная) для рефлексии.
- Проверить работу аудиоколонки для прослушивания песни про действия.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить детей на англоязычное общение, повторить изученные глаголы действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Hello, children! I'm glad to see you. How are you today? Let's start with a small game. Look at me!"» Учитель без слов показывает, как он читает книгу. «"What is my hobby? Yes, I like reading. Now, who wants to show their hobby?"» | Отвечают на приветствие. Смотрят на учителя, угадывают действие: «"Reading!"». Один-два ученика выходят и показывают жестами свои хобби (swimming, football). |
3 мин | «"Great! Open your books at page 42. Look at the pictures. Let's name these hobbies together."» Учитель указывает на картинки в учебнике, активизируя лексику: play, dance, draw, cook. | Хором повторяют слова за учителем, соотносят картинки с английскими названиями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We know many hobbies. But how do we say that we are doing them RIGHT NOW? Let's find out!"»
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: через сравнение ситуаций подвести детей к пониманию формы и значения Present Continuous.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает слайд с двумя картинками. На первой — расписание мальчика: «"I swim on Mondays"». На второй — мальчик в бассейне в этот момент: «"Look! I am swimming now!"». Учитель спрашивает: «"Ребята, посмотрите на предложения. В чём разница? Почему в первом случае 'swim', а во втором 'am swimming'?"» | Сравнивают предложения. Высказывают предположения на русском языке: «"Во втором предложении он делает это прямо сейчас, потому что там есть слово Look!"», «"Там добавилось окончание -ing и слово am"». |
6 мин | Учитель использует приём «Сократовский диалог»: «"Верно! Если мы видим действие в моменте, нам нужны помощники. Посмотрите на доску. Если я — I, то помощник — am. Если он или она (He/She) — помощник is. А если мы или они (We/They) — are. А что происходит с самим глаголом-хобби?"» Учитель дописывает на доске: V + ing. | Формулируют правило: для описания действия сейчас нужно взять глагол-помощник (am/is/are) и добавить к действию хвостик -ing. Записывают формулу в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Present Continuous (Now!):
I + am + verb-ing (I am reading)
He/She/It + is + verb-ing (He is swimming)
We/You/They + are + verb-ing (They are dancing)
I + am + verb-ing (I am reading)
He/She/It + is + verb-ing (He is swimming)
We/You/They + are + verb-ing (They are dancing)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have a secret formula. Let's try to use it in our game!"»
Этап 3. Первичное закрепление и игра (10 мин)
Цель этапа: отработать конструкцию в устной речи через игровой приём «Mime Game».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила игры: «"I have cards with hobbies. One student comes to the front, takes a card and mimes the action. The class must guess: 'You are ...-ing!'"» | Слушают инструкции, настраиваются на игру. |
8 мин | Учитель вызывает учеников по одному. Помогает, если ученик забывает добавить -ing или глагол-помощник: «"Wait! You said 'You dancing'. What is missing? Is it 'am', 'is' or 'are'?"» | Ученик у доски показывает «рисование». Класс хором или по поднятой руке: «"You are drawing!"». Другой показывает «футбол»: «"You are playing football!"». Тренируют произношение окончания [ŋ]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are great actors! Now let's see if you can write these actions correctly."»
Этап 4. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: проверить умение применять правило на письме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Раздаёт рабочие листы. «"Look at the pictures of these children. Write what they are doing. Use our formula on the board."» Учитель ходит по классу, помогает индивидуально. | Индивидуально заполняют пропуски в предложениях: 1. Kate ... (read) a book. 2. Tom and Sam ... (play) tennis. 3. I ... (draw) a cat. |
2 мин | Учитель выводит эталон ответов на экран: «"Now take your green pens. Check your work. If you have no mistakes, draw a star!"» | Сверяют свои записи с экраном, исправляют ошибки, ставят себе отметку-символ. |
Эталон решения
1. Kate is reading a book.
2. Tom and Sam are playing tennis.
3. I am drawing a cat.
2. Tom and Sam are playing tennis.
3. I am drawing a cat.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work! Most of you have stars. Now, let's look around our classroom."»
Этап 5. Включение в систему знаний / Динамическая пауза (4 мин)
Цель этапа: переключить внимание и закрепить структуру через физическую активность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает энергичную песню «What are you doing?». «"Let's stand up! Listen to the song and do the actions. When you hear 'I am jumping', you jump!"» Учитель выполняет движения вместе с детьми. | Встают, поют фрагменты песни и имитируют действия: прыгают, бегут на месте, «плавают», проговаривая: «"I am jumping! I am swimming!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Sit down, please. You are very active today!"»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «"Show me your cards. Green — I can talk about actions now. Yellow — I need more practice. Red — I don't understand."» | Поднимают карточки соответствующего цвета, оценивая свой успех на уроке. |
1 мин | Объясняет домашнее задание. «"Your homework is on the board. You can choose the level."» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в игре, правильно использовал конструкцию am/is/are + V-ing в самостоятельной работе (0 ошибок).
- «4» — ученик участвовал в деятельности, допустил 1-2 ошибки в выборе глагола-помощника в письменной работе.
- «3» — ученик испытывал затруднения в игре, допустил более 3 ошибок в самостоятельной работе, требуется помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое окончание мы добавляем к слову, когда действие происходит прямо сейчас? | Проверка усвоения формального признака грамматического времени. |
Какое задание в игре 'Mime' было самым весёлым? | Эмоциональная рефлексия, поддержка интереса к предмету. |
С каким помощником (am/is/are) у тебя возникли сложности? | Выявление индивидуальных зон роста для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Today you have discovered a new way to speak English. Now you can not only tell about your hobbies in general, but describe what is happening right this second! This is a big step forward. Don't forget to watch your family at home and think: 'What are they doing now?'. See you next time! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 43 упр. 4 | Соотнести предложения с картинками (закрепить понимание смысла). |
Средний (повышающий) | РТ, стр. 25 упр. 1-2 | Раскрыть скобки в предложениях, правильно используя am/is/are + ing. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Сфотографировать своего питомца или члена семьи за хобби и подписать: 'He/She is ...-ing'. |
Контрольный вопрос: «Как изменится слово 'cook', если мама готовит обед прямо сейчас?» (Ответ: is cooking).