Правила поведения за столом: Table Manners
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут понять и использовать не менее шести английских фраз о правилах поведения за столом, составить в паре короткий диалог из 4–6 реплик и оценить своё понимание темы.
- Образовательная задача: повторить и активизировать лексику по теме «Еда» и ввести речевые модели You should... и You shouldn't... .
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, чтения с пониманием, устной речи и смыслового выбора информации в простой жизненной ситуации.
- Метапредметная задача: учить работать в паре по образцу, распределять роли, проверять ответ по ключу и корректно исправлять ошибку.
- Воспитательная задача: формировать вежливость, аккуратность, уважение к членам семьи и гостям во время совместной еды.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение вежливого и аккуратного поведения за общим столом.
- Учащиеся проявляют интерес к использованию английского языка в знакомой бытовой ситуации.
- Учащиеся принимают необходимость учитывать чувства и комфорт других людей.
- Учащиеся оценивают собственную готовность соблюдать правила поведения дома и в гостях.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают нужную информацию из короткого аудио-, экранного и печатного материала.
- Учащиеся сравнивают правильные и неправильные модели поведения и объясняют свой выбор.
- Учащиеся планируют парный диалог по опоре, распределяют роли и соблюдают очередность реплик.
- Учащиеся используют цифровое изображение или интерактивное задание для проверки понимания.
- Учащиеся осуществляют самооценку по понятным критериям.
Предметные
- Учащиеся понимают и произносят лексику: plate, spoon, fork, knife, napkin, mouth, food, table.
- Учащиеся понимают общий смысл коротких фраз: Wash your hands, Sit up straight, Use a napkin, Say please, Say thank you, Do not talk with your mouth full.
- Учащиеся употребляют модели You should... и You shouldn't... в простых утвердительных предложениях.
- Учащиеся составляют и разыгрывают диалог о правилах поведения за столом по речевой опоре.
- Учащиеся читают короткие предложения, соотносят их с иллюстрациями и выбирают верный вариант.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость вежливого поведения во время завтрака, обеда и ужина.
- Осмысливают связь изучаемых английских фраз с правилами поведения дома и в гостях.
- Проявляют готовность помогать партнёру, если ему трудно произнести или прочитать фразу.
- Формируют положительное отношение к изучению английского языка через игровую ситуацию.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться говорить о том, что следует и не следует делать за столом.
- Планируют последовательность работы: вспомнить слова, понять правило, потренироваться в паре, представить диалог.
- Проверяют произношение и выбор ответа по образцу на экране.
- Исправляют одну речевую ошибку после подсказки учителя или партнёра.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Соотносят английские слова с изображениями столовых приборов и предметов сервировки.
- Выделяют в предложениях слова, обозначающие действие, которое рекомендуется или запрещается.
- Сравнивают пары предложений You should... и You shouldn't... и формулируют различие их значения.
- Моделируют короткий диалог по карточкам и преобразуют картинку в речевое высказывание.
- Используют экранную подсказку и рабочий лист для поиска нужной информации.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос о правильном поведении и отвечают полной фразой по образцу.
- Распределяют роли «гость» и «хозяин» и соблюдают очередность реплик.
- Слушают высказывание партнёра, не перебивая, и предлагают доброжелательную коррекцию.
- Используют формулы вежливости Please и Thank you в учебном диалоге.
- Представляют результат парной работы перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографией накрытого стола, изображениями plate, spoon, fork, knife, napkin и шестью правилами поведения.
- Распечатать карточки с картинками и фразами — по одному комплекту на пару; предусмотреть крупный шрифт и русские пиктограммы для учащихся со слабым уровнем.
- Подготовить рабочий лист с заданиями на соотнесение, выбор should/shouldn't и составление двух предложений; распечатать по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парного диалога: роль гостя, роль хозяина, предметная картинка и речевые опоры.
- Вывести на доску или интерактивный экран речевые модели: You should ... . You shouldn't ... . Please. Thank you.
- Подготовить короткую аудиозапись или собственную видеозапись с шестью фразами, произнесёнными медленно; проверить звук и возможность повторного воспроизведения.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на парту.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и подготовить изображения действий Wash, sit, use, say.
- Подготовить таймер, маркеры, магниты и лист самооценки с четырьмя утверждениями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в ситуацию семейного обеда и сформулировать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Sit down, please. Check your pencils and your English books. Today we are going to have a special lesson: imagine that we are guests at a family dinner." Учитель показывает на экране фотографию накрытого стола. | Учащиеся приветствуют учителя, проверяют принадлежности, рассматривают изображение и предполагают: "It is a dinner" или "There is food on the table". |
2 мин | Учитель показывает две картинки: на первой ребёнок пользуется салфеткой, на второй разговаривает с полным ртом. Учитель спрашивает: "Look at the pictures. Which child is polite? Which child is not polite? What can we say about table manners?" Учитель принимает ответы на русском и сообщает тему: "Today we will learn how to speak about good table manners in English." | Учащиеся сравнивают картинки, показывают правильную и неправильную ситуацию, отвечают: "The first child is polite"; по-русски объясняют, что сегодня будут изучать правила поведения за столом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know some table manners in Russian. Today we will learn to say these rules in English and use them in a short dialogue."
Этап 2. Актуализация слов и постановка затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить знакомые слова по теме «Еда» и выявить, что учащимся пока трудно выразить правило на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает на экране изображения тарелки, ложки, вилки, ножа, салфетки и рта. Говорит: "Look at the pictures and repeat after me: plate, spoon, fork, knife, napkin, mouth. First repeat together, then whisper, then say the words with your partner." | Учащиеся повторяют слова хором, шёпотом и в парах; показывают на нужную картинку после услышанного слова. |
2 мин | Учитель проводит игру "Слово — картинка": "I say a word, you touch or point to the correct picture. Plate. Fork. Napkin. Mouth." Затем предлагает парную проверку: "One pupil says a word, the other points to the picture. Change roles." | Учащиеся по очереди называют слова и указывают на соответствующие изображения; исправляют партнёра по экранной подсказке. |
1 мин | Учитель показывает картинку ребёнка, который моет руки, и спрашивает: "How can we say this rule in English? Can we say only Wash hands? What words can help us?" Учитель фиксирует затруднение: недостаточно знать отдельные слова, нужно построить совет. | Учащиеся пытаются сказать "Wash hands" или "Hands"; замечают, что им не хватает модели предложения, формулируют затруднение: «Нужно научиться говорить правило целиком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the important words, but we need a useful sentence model. Now we will discover how to give advice in English."
Этап 3. Целеполагание и открытие речевой модели (6 мин)
Цель этапа: открыть значение и структуру моделей You should... и You shouldn't... на доступном языковом материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране две картинки и читает: "Look: a child washes his hands. I say: You should wash your hands. A child talks with food in his mouth. I say: You shouldn't talk with your mouth full." Учитель выделяет should и shouldn't цветом и спрашивает: "Which sentence gives good advice? Which sentence says not to do something?" | Учащиеся слушают, повторяют две фразы, показывают зелёную карточку для совета и красную для запрета; отвечают: "You should is good advice"; "You shouldn't means do not do it". |
2 мин | Учитель записывает на доске: "You should + действие." и "You shouldn't + действие." Объясняет: "After should and shouldn't we use the action word. Look at the examples: You should use a napkin. You shouldn't shout. We do not add to after should." Учитель просит найти действие в каждом примере. | Учащиеся переписывают модели, подчёркивают слова use и shout, повторяют фразы с паузой после should или shouldn't. |
2 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think for thirty seconds. Choose one rule for a polite child. Tell it to your partner. Then two pairs will share their sentences." Учитель даёт слабым учащимся опору: You should ... / You shouldn't ... . | Учащиеся индивидуально выбирают картинку, одну минуту обсуждают фразу в паре и представляют варианты: "You should say please"; "You shouldn't play with food". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- You should + действие. — Тебе следует ... .
- You shouldn't + действие. — Тебе не следует ... .
- You should use a napkin. You shouldn't talk with your mouth full.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered two sentence models. Should gives good advice, and shouldn't tells us what not to do. Now let us practise these models with movement and pictures."
Этап 4. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепить лексику через движение и подготовить учащихся к парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру "Show the action": "Stand up, please. When I say Wash your hands, mime washing. When I say Use a napkin, mime using a napkin. When I say Sit up straight, stand straight. If I say You shouldn't talk with your mouth full, put one finger to your lips. Ready?" Учитель меняет команды и темп, затем говорит: "Sit down, please." | Учащиеся встают, выполняют движения по услышанным командам, показывают жестом запрет разговаривать с полным ртом и садятся по сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. Your bodies remember the actions, and now your voices will use them in sentences. Let us check how well we understand the rules."
Этап 5. Первичное закрепление: работа с карточками и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание новых фраз через соотнесение картинки и предложения, а также выполнить быструю цифровую проверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре комплект из шести картинок и шести фраз: Wash your hands, Sit up straight, Use a napkin, Say please, Say thank you, Do not talk with your mouth full. Инструкция: "Match each picture with a sentence. Read the sentence quietly, then read it to your partner. You have three minutes." | Учащиеся в парах раскладывают картинки и фразы, соотносят их, по очереди читают предложения партнёру; используют подсказки с переводом для трудных слов. |
3 мин | Учитель предлагает экранную игру с выбором ответа: "Look at the picture. Choose: You should use a napkin or You shouldn't use a napkin? Show your answer with a green or red card, then check it on the screen." Учитель комментирует типичные ошибки без выставления отметки. | Учащиеся выбирают вариант, поднимают зелёную или красную карточку, сверяют ответ с экраном и исправляют одну ошибку в рабочем листе. |
2 мин | Учитель просит пары составить два предложения по картинкам: "Choose one good action and one bad action. Say two sentences: You should ... and You shouldn't ... . I will listen to three pairs." | Учащиеся составляют и произносят по две фразы: "You should say thank you" и "You shouldn't shout"; три пары представляют ответы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You matched the pictures and the rules, and you used both models. Now each of you will show what you can do without your partner's answer."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и моделей You should... и You shouldn't... с учётом слабого уровня класса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочий лист и говорит: "Work on your own. Task 1: match four words with pictures. Task 2: circle should or shouldn't. Task 3: complete two sentences using the words in the box: use, say, talk, napkin. You have four minutes." Учитель читает инструкции медленно и показывает пример выполнения. | Учащиеся индивидуально выполняют три задания: соединяют слова и картинки, выбирают should/shouldn't, вставляют слова в предложения; при необходимости пользуются словарной мини-опорой на листе. |
2 мин | Учитель выводит эталон: 1 plate, 2 napkin, 3 fork, 4 spoon; You should wash your hands; You shouldn't talk with your mouth full; You should use a napkin. Инструкция: "Check with a green pencil. Count your correct answers." | Учащиеся сверяют работу с эталоном, отмечают верные ответы, считают результат и исправляют ошибки. |
1 мин | Учитель проводит самоконтроль: "Show green if you can make a sentence, yellow if you need one more example, red if you need my help." Учитель отмечает учащихся, которым нужна поддержка. | Учащиеся поднимают карточку нужного цвета и формулируют про себя следующий шаг: повторить слова, потренировать should или обратиться за помощью. |
Эталон решения
Для задания с выбором используется смысловая проверка: если картинка показывает правильное действие, выбирается should: You should use a napkin. Если картинка показывает нежелательное действие, выбирается shouldn't: You shouldn't talk with your mouth full. В завершённых предложениях после should и shouldn't ставится глагол без частицы to.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual work and found your strong points. The final task will connect English, good manners and a real family dinner."
Этап 7. Межпредметная парная практика: мини-диалог «В гостях» (9 мин)
Цель этапа: применить новые фразы в жизненной ситуации, развивая английскую речь, навыки сотрудничества и представления результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец на экране и читает его с учеником: "— What should I do at the table? — You should use a napkin, please. — Should I talk with my mouth full? — No, you shouldn't. — Thank you. — You are welcome." Учитель объясняет: "The host gives advice. The guest asks questions. Use at least two should sentences, one shouldn't sentence, please and thank you." | Учащиеся слушают образец, находят в нём вопрос, совет, запрет и формулы вежливости; повторяют реплики по ролям. |
4 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с ситуацией: family dinner, birthday party или restaurant. Инструкция: "Choose roles: guest and host. Use the picture cards and the phrase bank. Prepare a dialogue of four to six lines. You have four minutes." Учитель подходит к слабым парам и предлагает речевую рамку: "What should I do? — You should ... . Should I ...? — No, you shouldn't." | Учащиеся распределяют роли, выбирают ситуацию, составляют диалог из 4–6 реплик, репетируют с опорой на карточки; сильнее подготовленные пары добавляют Say please или Say thank you. |
3 мин | Учитель приглашает две или три пары: "Come to the front, please. Speak loudly and look at your partner. Class, listen and find one good rule and one polite phrase." После выступления учитель даёт обратную связь по формуле «две звезды и пожелание»: отмечает две удачные стороны и одну конкретную рекомендацию. | Пары разыгрывают диалоги; остальные записывают или называют услышанные правила: "You should use a napkin" и "You shouldn't talk with your mouth full". После выступлений учащиеся называют две удачные стороны и одно пожелание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used English to solve a real-life problem: how to be a polite guest. You also helped your partners. Let us finish with a short reflection and check our learning goal."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить оставшиеся затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Finish four sentences: I can name three table words. I can use You should. I can use You shouldn't. I can say one polite phrase. Colour the faces: green, yellow or red." Затем задаёт вопросы: "What was easy? What was difficult? Which rule will you use at home tonight?" | Учащиеся отмечают уровень по четырём пунктам, отвечают коротко: "Words were easy"; "Shouldn't was difficult"; "I will use a napkin". |
2 мин | Учитель подводит итог и объясняет задание: "For homework choose one level. Everyone will practise the two sentence models. The extra task is for pupils who want to create a small poster." Учитель проверяет понимание контрольными вопросами: "What comes after should? What does shouldn't mean?" | Учащиеся записывают выбранный уровень задания, отвечают: "An action verb comes after should"; "Shouldn't means do not do it"; задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to speak about table manners in English. You can give advice with should and shouldn't, use polite words and act in a dialogue. Well done!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использует не менее двух фраз с You should и одну фразу с You shouldn't, произносит их понятно, включает Please и Thank you, участвует в диалоге из 4–6 реплик без существенной помощи.
- «4» — ученик правильно использует не менее трёх правил, допускает одну языковую или произносительную ошибку, сохраняет структуру диалога и использует хотя бы одну формулу вежливости.
- «3» — ученик произносит не менее двух правил по речевой опоре, допускает несколько ошибок, но общий смысл высказывания понятен и роль в паре выполнена.
- Ниже базового уровня — ученик соотносит не менее четырёх картинок и фраз с помощью учителя и повторяет одну модель по образцу; результат используется для планирования дополнительной поддержки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три английские фразы о поведении за столом ты теперь можешь сказать? | Проверка осознания предметного результата и активного словаря. |
Когда мы говорим You should, а когда You shouldn't? | Выявление понимания различия между советом и запретом. |
Какое задание было самым трудным: слова, рабочий лист или диалог? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей дифференциации. |
Какое правило ты применишь сегодня дома? | Связь учебного материала с реальной жизненной ситуацией и воспитательным результатом. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned important English rules for a polite dinner. Remember: after should and shouldn't we use the action word without to. You should use a napkin, say please and say thank you; you shouldn't talk with your mouth full. At home, notice one good table manner and say it in English. Next lesson we will use these phrases in a longer conversation about food and family meals."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить шесть слов по теме и составить письменно четыре предложения: два с You should и два с You shouldn't о правилах поведения за столом. | Закрепляет лексику и базовую структуру; при проверке обратить внимание на порядок слов и отсутствие to после should/shouldn't. |
Средний (повышающий) | Подготовить диалог из 6 реплик «В гостях»: вопрос What should I do?, два совета, один запрет и формулы Please и Thank you; прочитать диалог вслух два раза. | Развивает устную речь и перенос изученных моделей в жизненную ситуацию; при проверке оценить полноту диалога, понятность произношения и употребление вежливых слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат «Good table manners» из шести правил с картинками: не менее четырёх фраз с You should и двух фраз с You shouldn't; подготовить устную презентацию на 30–40 секунд. | Развивает творческое применение языка и умение отбирать существенную информацию; при проверке учитывать правильность фраз, соответствие картинок правилам и ясность представления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "Как сказать по-английски «Тебе следует пользоваться салфеткой»? Как сказать «Тебе не следует разговаривать с полным ртом»? Какое вежливое слово можно добавить к совету?" Ожидаемые ответы: "You should use a napkin"; "You shouldn't talk with your mouth full"; "Please".
