Грамматический квест: повторение to be, have got, plural nouns и there is/are
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут успешно выполнить комплексный проверочный тест на знание базовых грамматических конструкций (to be, have got, this/that, plural nouns, there is/are), допустив не более 15% ошибок.
- Образовательная задача: Систематизировать знания о формах глаголов to be и have got, правилах образования множественного числа и указательных местоимений.
- Развивающая задача: Развивать навыки самоконтроля и аналитического мышления при выборе грамматической формы в контексте.
- Воспитательная задача: Формировать ответственное отношение к результатам своего труда и готовность к объективной самооценке.
Планируемые результаты
Личностные
- Развитие познавательного интереса к изучению английского языка через игровую деятельность.
- Формирование адекватной самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах на этапе актуализации.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, проводить самопроверку.
- Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении грамматических правил.
Предметные
- Знать формы глагола to be (am, is, are) и have got (have, has) в утвердительных предложениях.
- Уметь образовывать множественное число существительных, включая исключения.
- Правильно использовать указательные местоимения this/that в зависимости от дистанции до объекта.
- Уметь описывать картинку, используя конструкцию there is/are.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к изучению иностранного языка.
- Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Волевая саморегуляция при выполнении проверочной работы.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Синтез — составление целого из частей (сборка предложений).
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать проверочный тест (по 1 экземпляру на каждого ученика).
- Подготовить презентацию с ключами для самопроверки и визуальными опорами (слайды с формами to be, have got).
- Распечатать карточки для игры «Grammar Mix» (наборы слов для составления предложений).
- Подготовить аудиозапись «быстрой зарядки» (Physical Minute).
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) с одним вопросом по грамматике.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Look at the board. Today we have a secret mission. We are grammar detectives! We need to find all the hidden rules and win the Grammar Cup. Are you ready?» | «Good morning, teacher! We are glad to see you too. We are fine! Yes, we are ready!» |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение кубка и закрытые карточки с названиями тем: «To be», «Have got», «Plurals», «There is/are». «To get this cup, we must pass the final test. But first, let's warm up our brains!» | Ученики с интересом смотрят на доску, настраиваются на игровую деятельность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, детективы настроены на победу! Чтобы успешно справиться с миссией, нам нужно вспомнить наши инструменты — грамматические правила."»
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Grammar Mix» (7 мин)
Цель этапа: повторить основные грамматические конструкции в игровой форме, подготовить базу для теста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует работу в парах. «Now, work in pairs. I will give you envelopes with words. You have 2 minutes to make 3 correct sentences. Use 'to be', 'have got' and 'there is'. Go!» Раздает конверты с наборами слов (например: [is, a, big, It, dog], [have, I, got, books, two], [is, a, cat, there, the, on, mat]). | Ученики в парах быстро собирают предложения из слов на партах. Обсуждают порядок слов шепотом. |
4 мин | Учитель просит пары зачитать свои предложения. «Let's check! Team A, what is your first sentence? Good. Team B, read yours. Pay attention to the endings!» Учитель выводит на экран правильные схемы предложений для визуальной сверки. | Пары по очереди зачитывают предложения. Остальные сигнализируют «светофором» (зеленая карточка — верно, красная — ошибка). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Мы вспомнили, как строятся предложения. Но посмотрите на это слово: 'Mouses'. Хм, что-то здесь не так. Давайте разберемся!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднений и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать затруднение в теме «Множественное число» и «This/That», сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с ошибками: «This are my books», «I have got two childs», «That is a stars». «Detectives, look! The Grammar Monster has mixed everything up. What is wrong here? Why can't we say 'childs'?» | Ученики анализируют предложения. Отвечают: «Нужно говорить 'These are', потому что книг много», «Правильно будет 'children', это исключение». Исправляют ошибки вслух. |
3 мин | Учитель: «So, what is our goal today? To fix all mistakes and show the Monster that we know the rules! Сегодня мы повторим все правила, чтобы идеально написать проверочный тест. Что нам нужно вспомнить?» | Формулируют задачи: «Вспомнить исключения множественного числа», «Повторить, когда писать have, а когда has», «Вспомнить разницу между this и that». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План составлен! Приступаем к финальной подготовке перед тестом."»
Этап 4. Обобщение и систематизация (Discovery) (8 мин)
Цель этапа: структурировать знания через заполнение опорных таблиц (кластеров).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздает мини-карты (кластеры) с пропусками. «Look at these maps. They are empty! Fill in the missing forms of 'to be' and 'have got'. Write the plural for: man, box, baby, sheep. You have 4 minutes. Use your memory!» | Ученики индивидуально заполняют пропуски в схемах: I -> am, He/She/It -> is, We/You/They -> are. Записывают формы множественного числа. |
4 мин | Учитель: «Now check with your partner. Если у вас разные ответы, обсудите почему. Look at the board for the final check.» Выводит эталон на экран. | Сверяют работы в парах, исправляют свои ошибки карандашом. Задают вопросы, если что-то осталось непонятным. |
Запись в тетрадях (опорная схема)
- To be: am (I), is (he/she/it), are (we/you/they)
- Have got: has (he/she/it), have (all others)
- Plurals: -s, -es (sh, ch, x, s), -ies (y -> i)
- Exceptions: man-men, woman-women, child-children, foot-feet, tooth-teeth, mouse-mice, sheep-sheep.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь наши инструменты в полном порядке. Мы готовы к главному испытанию — проверочному тесту!"»
Этап 5. Выполнение проверочного теста (12 мин)
Цель этапа: контроль знаний и умений по теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздает бланки теста. «This is it! 12 minutes for the mission. Read the tasks carefully. Task 1: choose am/is/are. Task 2: have/has. Task 3: Plurals. Task 4: Look at the picture and write 3 sentences with 'There is/are'. Good luck!» | Ученики подписывают работы, внимательно слушают инструктаж. |
11 мин | Учитель следит за дисциплиной, при необходимости оказывает индивидуальную помощь (не подсказывая ответ, а направляя к правилу). «5 minutes left... 1 minute left... Pens down, please!» | Индивидуально выполняют задания теста. В последнем задании описывают картинку (комната с игрушками), используя изученные конструкции. |
Эталон решения (примеры заданий)
1. She is a pupil. 2. They have got a big house. 3. Look at that bird (far). 4. Three boxes, two men. 5. There is a ball on the floor. There are two books on the table.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Время вышло. Пожалуйста, отложите ручки. Сейчас мы превратимся из детективов в экспертов."»
Этап 6. Самопроверка и коррекция (5 мин)
Цель этапа: организовать проверку по эталону, выявить типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит ключи к тесту на экран. «Take a green pen. Check your answers. If it is correct, put a plus (+). If not, write the correct word. Be honest experts!» | Ученики проверяют свои работы, сверяясь с экраном. Исправляют ошибки зеленой ручкой. |
2 мин | Учитель: «Raise your hands if you have no mistakes! Great! Who has 1 or 2 mistakes? Don't worry, we will practice more. Какие задания были самыми трудными?» | Поднимают руки, анализируют свои результаты. Отвечают: «Трудно было вспомнить множественное число слова 'tooth'», «Запутался в 'this' и 'that'». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью экспертов. Теперь мы знаем, над чем еще стоит поработать."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Target» (Мишень). «Draw a small target in your notebook. If you understand everything — hit the bullseye (center). If you have questions — put a dot further. And tell me: what was the best part of the lesson?» | Рисуют мишень в тетрадях, ставят точку. Высказываются: «Мне понравилась игра со словами», «Мне было легко описывать картинку». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Your homework is on the board. Choose your level. And don't forget your Exit Ticket: write one sentence with 'have got' and give it to me.» | Записывают задание в дневники. Заполняют «Билет на выход» и отдают учителю, выходя из класса. |
Критерии оценивания практической работы (теста)
- «5» (Отлично) — выполнено 90-100% заданий верно, нет ошибок в написании слов-исключений, описание картинки грамматически верное.
- «4» (Хорошо) — выполнено 75-89% заданий, допущено не более 3-4 негрубых ошибок в грамматических формах.
- «3» (Удовлетворительно) — выполнено 50-74% заданий, есть путаница в использовании have/has или am/is/are, ошибки в множественном числе.
- «2» (Нужно повторить) — выполнено менее 50% заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось тебе самым простым? | Выявление зоны комфорта и уверенности ученика. |
В каком задании теста ты сделал ошибку и почему? | Осознание причины затруднения (невнимательность или незнание правила). |
Сможешь ли ты объяснить другу разницу между 'this' и 'that'? | Проверка глубины понимания материала через способность к объяснению. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы проделали огромную работу! Мы не просто повторили правила, мы доказали, что умеем находить и исправлять ошибки, как настоящие профессионалы. Помните, что грамматика — это скелет языка, и сегодня мы сделали его крепче. Если у кого-то остались вопросы в 'мишени', обязательно разберем их на следующем уроке. Вы — молодцы! Lesson is over, goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 12 (учебник) | Вставить пропущенные формы глагола to be в текст. |
Средний (повышающий) | Карточка «Find a mistake» | Найти и исправить 7 ошибок в коротком письме о семье. |
Продвинутый (дополнительный) | «My Dream Room» | Нарисовать свою комнату и написать 5-6 предложений с 'there is/are' и 'have got'. |
