Повторение: буквы, числа от 1 до 20, цвета и глаголы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся повторят и применят в устной и письменной речи английские буквы, числа от 1 до 20, названия основных цветов и изученные глаголы, выполнив не менее 80% заданий без подсказки.
- Образовательная задача: повторить написание и произношение букв английского алфавита, числительных от 1 до 20, названий цветов и базовых глаголов.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового слушания, классификации языкового материала, произвольного внимания и языковой догадки.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах и группах, задавать короткие вопросы и отвечать полным или кратким английским высказыванием.
- Воспитательная задача: формировать уверенность в использовании английского языка, доброжелательность при совместной работе и готовность корректно помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют положительную мотивацию к изучению английского языка через игровое повторение и достижение командного результата.
- Осознают личный прогресс: называют, что уже умеют произносить, читать и использовать в речи.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников и соблюдают правила доброжелательного взаимодействия.
- Развивают ответственность за собственный вклад в парную и групповую работу.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из карточек, слуховых инструкций и коротких языковых моделей.
- Сравнивают написание и звучание английских слов, классифицируют слова по тематическим группам.
- Планируют последовательность выполнения задания, проверяют результат по образцу и исправляют ошибки.
- Используют цифровое или наглядное средство по инструкции учителя и представляют результат группе.
Предметные
- Учащиеся знают и называют буквы английского алфавита, распознают их в словах и записывают отдельные буквы по слуху.
- Умеют считать и называть числа от 1 до 20, соотносить числительное с количеством предметов.
- Знают и употребляют названия основных цветов: red, blue, green, yellow, orange, pink, purple, black, white, brown, grey.
- Распознают и используют базовые глаголы: run, jump, swim, fly, read, write, sing, dance, play, draw.
- Умеют составлять и произносить короткие высказывания по моделям: “What colour is it?”, “It is blue”, “I can run”, “How many...? — ...”.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель на урок: вспомнить слова, улучшить произношение или увереннее отвечать.
- Оценивают собственную готовность применять английские слова в игровой и учебной ситуации.
- Проявляют интерес к языковому материалу через соревновательные задания и выбор ответа.
- Соблюдают правила честной игры и поддерживают одноклассников при затруднении.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют план повторения четырёх тематических групп.
- Распределяют время при выполнении карточки и контролируют завершённость задания.
- Сверяют произношение и написание слов с образцом, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по критериям и отмечают тему, которую необходимо повторить дома.
Познавательные УУД
- Извлекают значение знакомых слов из изображения, контекста и языковой модели.
- Группируют карточки по темам «letters», «numbers», «colours», «verbs».
- Устанавливают соответствие между буквой, звуком, словом, числом и количеством предметов.
- Моделируют короткие английские высказывания по опорам и применяют их в новой игровой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям «говорящий» и «проверяющий».
- Задают вопросы по готовой модели и дают понятный краткий ответ на английском языке.
- Слушают партнёра до конца, корректно повторяют правильный вариант и предлагают помощь.
- Представляют командный результат классу и аргументируют выбор карточек или ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор слайдов с четырьмя тематическими блоками: буквы, числа 1–20, цвета, глаголы; использовать крупные изображения и минимум текста.
- Распечатать для каждого ученика лист самооценки с четырьмя пунктами: “I can say letters”, “I can count”, “I can name colours”, “I can use verbs”.
- Подготовить четыре комплекта карточек для каждой группы: буквы, числительные, цветные образцы и изображения действий.
- Распечатать по одной карточке-заданию на каждого ученика для самостоятельной работы и по одному проверочному листу на парту.
- Подготовить цветные карандаши или фишки, набор предметных картинок, карточки с числами от 1 до 20 и карточки со словами red, blue, green, yellow, orange, pink, purple, black, white, brown, grey.
- Вывесить на доске опоры: “What colour is it? — It is ...”, “How many ...? — ...”, “I can ...”, “Can you ...? — Yes, I can. / No, I can’t.”
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для игровых заданий и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки для короткой аудиозаписи алфавита, доска и магниты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить учащихся в иноязычную деятельность и обозначить игровую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile at your partner and say: Hello! Сегодня нас ждёт языческая экспедиция по четырём островам: Letters, Numbers, Colours и Verbs. На каждом острове команда получит звезду, если будет внимательно слушать, говорить по-английски и помогать друг другу." | Приветствуют учителя и партнёра: "Good morning! Hello!" Рассаживаются по командам, готовят тетради и ручки. |
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения: букву, ряд чисел, цветные круги и человечка в движении. Говорит: "Посмотрите на экран и назовите, что мы сегодня будем повторять. Не нужно сразу говорить длинными фразами: достаточно назвать тему одним словом. В конце урока каждый проверит, на каком острове он стал увереннее." | Рассматривают изображения и называют: "Letters", "Numbers", "Colours", "Verbs". Формулируют личную цель: "I want to count better" или "I want to remember colours". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили четыре направления нашей работы. Начнём с букв, потому что именно из букв строятся слова, которые мы будем читать и произносить."
Этап 2. Актуализация знаний. Остров Letters (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знание букв английского алфавита и проверить связь между буквой, её названием и написанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткую аудиозапись или показывает на экране последовательность букв. Говорит: "Listen and repeat. Сначала произнесём алфавит вместе, затем я остановлюсь в нескольких местах. Если вы слышите знакомую букву, покажите её карточку или напишите её в воздухе пальцем." | Хором повторяют алфавит, показывают карточки с буквами, пишут отдельные буквы в воздухе. Исправляют произношение после образца учителя. |
2 мин | Учитель проводит игру "Поймай букву": "Я произнесу название буквы, а вы поднимете карточку с её написанием. Будьте внимательны: B и D, P и T могут звучать похоже, если говорить невнятно. Слушаем: A, M, T, B, D." | Слушают и поднимают соответствующие карточки. По очереди произносят буквы: "A", "M", "T", "B", "D". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с буквами и короткими словами: cat, dog, red, ten. Говорит: "Подумайте — обсудите в паре — поделитесь. Найдите первую букву каждого слова и назовите её по-английски. Затем одна пара объяснит свой выбор классу." | В парах выделяют первые буквы в словах, произносят: "C in cat, D in dog, R in red, T in ten". Одна-две пары представляют результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что букву важно не только увидеть, но и правильно назвать. Теперь проверим, как буквы помогают нам читать знакомые слова, а затем перейдём к числам."
Этап 3. Повторение чисел от 1 до 20 (6 мин)
Цель этапа: закрепить последовательность, произношение и соотнесение чисел от 1 до 20 с количеством предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки с числами 1, 2, 3, 4, 5 и говорит: "Let’s count together. Сначала считаем вперёд, затем я уберу несколько карточек. Назовите пропущенное число." | Считают от 1 до 20 хором. Называют пропущенные числа: "Six", "Eleven", "Fifteen". |
2 мин | Учитель проводит приём "Снежный ком": "Один ученик называет число, второй повторяет его и добавляет следующее, третий повторяет два числа и добавляет ещё одно. Если цепочка стала слишком длинной, начинаем снова с другого числа." | По цепочке называют числа: "Seven — eight — nine" или "Thirteen — fourteen — fifteen". Следят за последовательностью и корректно исправляют ошибку. |
2 мин | Учитель показывает на экране картинки с группами предметов и задаёт вопросы: "How many stars are there? How many pencils are there? Сначала посчитайте молча, затем ответьте полной моделью: There are ... stars." | Считают предметы и отвечают: "There are eight stars", "There are twelve pencils". Проверяют ответы жестом большого пальца. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают числовой ряд от 1 до 20 и подчёркивают числа, в произношении которых чаще всего ошибаются. По образцу учителя проговаривают: one, two, three, thirteen, fifteen, twenty.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили числовой ряд и научились отвечать на вопрос How many? Теперь используем числа вместе с цветами и посмотрим, насколько быстро вы умеете находить нужную информацию."
Этап 4. Открытие и систематизация. Остров Colours (7 мин)
Цель этапа: систематизировать названия цветов и применить их в вопросах и ответах о предметах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает цветные карточки и говорит: "Look at the colours. Repeat after me: red, blue, green, yellow, orange, pink, purple, black, white, brown, grey. Сначала повторим хором, затем я покажу карточку молча, а вы назовёте цвет." | Повторяют слова за учителем, затем называют цвет по карточке. Поднимают руку, если не уверены в произношении, и повторяют слово вместе с классом. |
3 мин | Учитель организует игру "Цветной детектив": "В парах найдите в классе один предмет каждого из трёх названных цветов. Спросите партнёра: What colour is it? Партнёр отвечает: It is ... Затем поменяйтесь ролями." | В парах находят предметы и составляют мини-диалоги: "What colour is it? — It is blue." Меняются ролями и представляют один диалог. |
2 мин | Учитель показывает карточки с комбинациями числа и цвета: 3 red circles, 5 blue pencils, 2 green books. Говорит: "Read the combination and draw it in your notebook. Check your partner: number, object and colour." | Читают сочетания, рисуют нужное количество предметов, раскрашивают их и проверяют работу партнёра по трём признакам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы можем назвать цвет отдельно и использовать его в вопросе и ответе. Остался последний остров — глаголы, которые показывают, что умеет делать человек или персонаж."
Этап 5. Повторение глаголов. Двигательная пауза (6 мин)
Цель этапа: повторить значение и произношение базовых глаголов через движение и короткие речевые модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки и выполняет движения: "Look and repeat: run, jump, swim, fly, read, write, sing, dance, play, draw. Do the action if you know the word. Если я говорю слово, но показываю другое действие, не повторяйте меня — будьте внимательны." | Произносят глаголы и выполняют соответствующее действие: изображают бег, прыжок, плавание, чтение, письмо, пение, танец и рисование. |
2 мин | Учитель проводит игру "Замри": "When I say ‘Simon says’, do the action. Simon says: jump! Simon says: read! Dance! Кто услышал команду без Simon says, остаётся неподвижным." | Слушают команды, выполняют только команды с “Simon says”, называют действие при необходимости: "Jump", "Read". |
2 мин | Учитель показывает модель на доске: “I can run.”, “I can’t swim.” и спрашивает: "What can you do? Choose one verb and say a sentence to your partner. Partner asks: Can you ...?" | Составляют и произносят высказывания: "I can dance", "I can draw". Задают вопрос и отвечают: "Can you swim? — Yes, I can" или "No, I can’t". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили глаголы через движение и речь. Теперь объединим все четыре темы в командном задании, где понадобится быстро читать, считать, узнавать цвет и понимать действие."
Этап 6. Обобщение и первичное закрепление. Командная игра «Четыре станции» (9 мин)
Цель этапа: обобщить языковой материал и применить его в комбинированных заданиях с постепенным повышением сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на небольшие группы и объясняет правила: "У каждой команды четыре станции. На каждой станции лежит карточка. За правильное выполнение команда получает один балл. Вы работаете 2 минуты, затем по сигналу переходите к следующей станции. Распределите роли: чтец, записывающий, проверяющий и докладчик." | Распределяют роли, получают маршрутные листы и занимают места у первой станции. |
2 мин | На станции Letters учитель или помощник предлагает задание: "Put the letters in the correct order and make the word: o—d—g, d—e—r, t—a—c. Read the words aloud." | Составляют слова dog, red, cat, записывают их и читают вслух. Проверяющий сверяет написание с карточкой-эталоном. |
2 мин | На станции Numbers учитель даёт задания: "Match the number and the word: 7, 12, 20 with seven, twelve, twenty. Then write the missing number: 14, 15, ..., 17." | Соотносят цифры и слова, записывают число 16, произносят весь ряд: "Fourteen, fifteen, sixteen, seventeen". |
2 мин | На станции Colours учащиеся получают изображения: "Colour three circles red, five squares blue and two stars green. Then write the sentences: There are ... red circles." | Раскрашивают нужное количество фигур, составляют предложения: "There are three red circles", "There are five blue squares", "There are two green stars". |
2 мин | На станции Verbs учитель предлагает: "Look at the pictures and choose the correct verbs. Make two sentences with I can ... and one question Can you ...?" | Подбирают глаголы к картинкам, составляют: "I can read", "I can jump", "Can you swim?" Представляют один пример от команды. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Команды объединили буквы, числа, цвета и глаголы в одном задании. Сейчас каждый выполнит короткую самостоятельную работу, чтобы проверить не командный, а личный результат."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение материала и научить учащихся проверять себя по понятному образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Работаем самостоятельно, не подсказываем. Выполните четыре задания: вставьте пропущенную букву в слове _ed; запишите словами число 16; подпишите цвет предмета; составьте предложение из слов I, can, draw. На работу три минуты. Сначала выполните знакомые задания, затем вернитесь к сложным." | Индивидуально выполняют задания: red, sixteen, например blue, “I can draw.” Не переглядываются, отмечают карандашом место, в котором сомневаются. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: “red — sixteen — blue — I can draw.” Говорит: "Проверьте каждое задание. За правильный ответ поставьте плюс, за ошибку аккуратно зачеркните неверный вариант и запишите правильный. Ошибку не прячем: она показывает, что повторить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают количество правильных ответов и записывают результат: 4/4, 3/4, 2/4 или 1/4. |
Эталон решения
1) _ed — red: пропущена буква r. 2) 16 — sixteen. 3) Название цвета выбирается по изображению, например blue. 4) Из слов I, can, draw составляется предложение “I can draw.” Сначала ставится подлежащее I, затем вспомогательный глагол can, затем смысловой глагол draw.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала ваш личный результат. Перед выходом каждый честно отметит, что уже получается уверенно, а что требует ещё одной тренировки."
Этап 8. Рефлексия, самооценка и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, определить зоны дальнейшей работы и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт или показывает лист самооценки: "Отметьте зелёным, что вы умеете делать самостоятельно, жёлтым — что получается с небольшой подсказкой, красным — что нужно повторить. Затем закончите одну фразу: Today I can ..." | Заполняют лист самооценки, выбирают цвет по каждому разделу и дописывают: "Today I can count" или "Today I can name colours". |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "What did we revise today? Which station was easy? Which station was difficult? Назовите одно слово или правило, которое вы повторите дома." | Отвечают: "Letters, numbers, colours and verbs"; называют трудность и личный план повторения: "I will revise numbers". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Если хотите дополнительный вызов, выполните средний или продвинутый уровень. В тетради запишите три английских предложения и подчеркните в них числа, цвета или глаголы." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы и сдают лист самооценки при выходе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы повторили четыре важные группы слов и использовали их в речи. Спасибо за внимательную работу и честную самооценку."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнены правильно 4 задания из 4; буквы и слова записаны разборчиво, число и цвет названы верно, предложение “I can ...” составлено без ошибок.
- «4» — выполнены правильно 3 задания из 4; допущена одна ошибка в написании, выборе цвета или построении предложения, но после самопроверки она исправлена.
- «3» — выполнены правильно 2 задания из 4; учащийся понимает общий способ выполнения, но нуждается в подсказке при написании числа, цвета или предложения.
- Ниже базового уровня — выполнено менее двух заданий; результат используется для определения тем, которые необходимо повторить индивидуально.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или важного вы сегодня повторили? | Проверка осознания содержания урока и способности выделить главное. |
Какое задание было самым лёгким: буквы, числа, цвета или глаголы? | Выявление субъективно освоенной тематической группы. |
На каком задании вы ошиблись или попросили помощь? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Какое предложение вы можете сказать по-английски сейчас? | Проверка готовности перенести знание в речевую практику. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили буквы, числа от 1 до 20, цвета и глаголы и объединили их в коротких английских высказываниях. Помните: в предложении “I can ...” после can используется глагол без окончания. Если вы ошиблись в числе или цвете, спокойно повторите карточки и проговорите слова вслух. На следующем уроке мы будем использовать эти слова в более длинных диалогах и описаниях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы английского алфавита, числа от 1 до 20 и 11 названий цветов. Записать в тетради 8 слов и рядом указать их перевод или нарисовать соответствующий цвет. Составить 3 предложения по модели “I can ...”. | Закрепляет произношение, написание и базовое употребление слов. При проверке обратить внимание на порядок слов и правильное написание числительных и цветов. |
Средний (повышающий) | Составить мини-описание из 5–6 предложений по рисунку: назвать не менее трёх цветов, два числа и три действия персонажей. Использовать модели “It is ...”, “There are ...”, “I can ...”. | Развивает умение объединять тематическую лексику в связное высказывание. Проверить соответствие описания рисунку и употребление числа после there are. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственную карточку-игру для одноклассника: 5 заданий на буквы, числа, цвета и глаголы, а на обратной стороне записать ответы. Провести игру с членом семьи или одноклассником. | Развивает творческое применение материала, умение формулировать языковое задание и осуществлять взаимопроверку. При проверке оценить ясность инструкций и правильность ключа. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “How many days are there in a week?”; “What colour is grass?”; “Can you read?”; “What is the first letter in the word dog?”
