Названия магазинов на английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут распознавать и называть не менее 8 видов магазинов на английском языке, соотносить магазин с покупкой и составлять 3–4 коротких высказывания по образцу.
- Образовательная задача: ввести и закрепить лексику по теме «Магазины»: a baker’s, a greengrocer’s, a butcher’s, a fishmonger’s, a chemist’s, a shoe shop, a clothes shop, a toy shop.
- Развивающая задача: развивать смысловую догадку, навыки аудирования, чтения, классификации и построения фраз по модели «You can buy ... at the ...».
- Коммуникативная задача: формировать умение работать в парах и группах, задавать вопрос «Where can I buy ...?» и отвечать на него.
- Воспитательная задача: развивать вежливость, готовность сотрудничать и ответственное отношение к выполнению общей задачи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в жизненной ситуации «покупки в городе».
- Осознают ценность сотрудничества и взаимопомощи при выполнении парных заданий.
- Развивают положительную мотивацию к изучению новых слов и уверенность в собственных языковых возможностях.
- Соблюдают правила вежливого общения во время ролевой игры «В магазине».
Метапредметные
- Извлекают информацию из иллюстраций, аудиоматериала и учебного текста.
- Сравнивают названия магазинов и товары, распределяют объекты по смысловым группам.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют результат по образцу.
- Используют ИКТ для визуального распознавания слов и выполнения интерактивного задания.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и представляют его классу.
Предметные
- Знают и понимают значение не менее 8 названий магазинов по теме урока.
- Умеют соотносить название магазина с товарами, которые в нём продаются.
- Умеют задавать вопрос «Where can I buy ...?» и отвечать по модели «You can buy ... at the ...».
- Умеют правильно произносить и использовать в устной речи лексику по теме.
- Умеют читать короткие подписи и предложения о магазинах с опорой на изображение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться говорить о магазинах и покупках на английском языке.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение при произнесении новых слов.
- Оценивают собственный прогресс с помощью цветовой самооценки.
- Соблюдают доброжелательный тон и правила речевого поведения в паре.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную совместно с учителем.
- Планируют действия при выполнении задания «товар — магазин».
- Сверяют собственный ответ с образцом на экране и исправляют ошибки.
- Оценивают, какие слова уже умеют использовать самостоятельно, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Устанавливают смысловые связи между изображением товара и названием магазина.
- Классифицируют лексику по тематическим группам.
- Используют языковую догадку и контекст при понимании коротких фраз.
- Строят речевую модель по аналогии: «You can buy ... at the ...».
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос «Where can I buy ...?» и внимательно слушают ответ партнёра.
- Распределяют роли при выполнении группового задания.
- Аргументируют выбор магазина с помощью фразы «You can buy ... there».
- Корректно исправляют неточность партнёра и принимают помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями магазинов и товаров: bread, fruit, meat, fish, medicine, shoes, clothes, toys.
- Подготовить интерактивное задание на экране: перетаскивание названия магазина к соответствующему изображению.
- Распечатать карточки с названиями 8 магазинов — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать карточки с изображениями товаров — по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить мини-карточки для самооценки: зелёная, жёлтая и красная.
- Подготовить слайды с речевыми моделями «Where can I buy ...?» и «You can buy ... at the ...».
- Подготовить аудиозапись или включить аудиоматериал к теме из используемого учебного комплекта без указания страниц.
- Проверить ноутбук, проектор и подключение к интерактивной доске.
- Раздать каждому ученику рабочий лист с таблицей «Shop — Things you can buy there» и тремя заданиями разного уровня.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой магазинов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Check your desks: you need a notebook, a pencil and your English book. Today we are going to visit a town in English. Look at the pictures on the screen and guess where we can go." Учитель показывает изображения хлеба, игрушки и обуви. | Приветствуют учителя, проверяют готовность, рассматривают изображения и предполагают: "A shop", "A toy shop", "A shoe shop". |
2 мин | Учитель показывает на экране небольшой маршрут по городу и говорит: "Imagine that we are walking along a busy street. We need bread, a toy for a child and a pair of shoes. Can we buy everything in one shop? What do we need to learn today?" Учитель принимает ответы и формулирует тему. | Формулируют тему: "Shops"; называют учебную цель: "We need to learn the names of shops". Записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we will learn how to name different shops and say what we can buy there. At the end of the lesson you will be able to guide a friend around an English-speaking town."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «Продукты, одежда и игрушки» и подготовить учащихся к введению названий магазинов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Снежный ком": "Look at the pictures. Name as many things as you can. First, think alone for thirty seconds, then compare your words with your partner." На экране появляются изображения bread, apples, fish, shoes, a dress, a ball. | Называют слова индивидуально, затем сравнивают список в парах и предлагают классу слова: "bread", "apples", "fish", "shoes", "a dress", "a ball". |
3 мин | Учитель проводит быструю игру "Что исчезло?": показывает 6 картинок, затем убирает одну и спрашивает: "What is missing? Say the whole phrase: The ... is missing." Повторяет игру два раза. | Запоминают картинки, называют исчезнувший предмет полным предложением: "The bread is missing", "The shoes are missing". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remember many things we can buy. Now we need special words for the places where we buy them. Let us discover these words."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: выявить необходимость новых слов и совместно сформулировать план учебных действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки bread, shoes и toys и спрашивает: "Where can I buy bread? Where can I buy shoes? Where can I buy toys? You know the things, but do you know the names of the shops? Try to answer." Учитель фиксирует затруднение на доске. | Пытаются ответить, используют известное слово shop и замечают затруднение: "We do not know the special names." |
2 мин | Учитель предлагает приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Think about our plan. What shall we do first, next and at the end?" На доске появляются пункты: learn words, match shops and things, speak with a partner. | Обсуждают план в парах и формулируют его: "Learn the words, match them with things, make sentences and speak." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: we can name things, but we cannot name all the shops. Let us open the word list and discover the new vocabulary."
Этап 4. Открытие нового знания. Новая лексика и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: ввести и первично отработать названия магазинов через зрительную, слуховую и двигательную опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения и вводит слова: "Look, listen and repeat: a baker’s — bread; a greengrocer’s — fruit and vegetables; a butcher’s — meat; a fishmonger’s — fish; a chemist’s — medicine; a shoe shop — shoes; a clothes shop — clothes; a toy shop — toys." Учитель произносит слова с паузами и выделяет окончания. | Слушают, повторяют слова хором, по рядам и индивидуально. Соотносят каждое слово с изображением и товаром. |
3 мин | Учитель включает аудиоматериал к теме и даёт инструкцию: "Listen and point to the shop you hear. Do not repeat yet; just show the correct picture." После второго прослушивания говорит: "Now listen and repeat the shop names." | При первом прослушивании показывают нужные картинки, при втором повторяют слова за диктором, отмечают в рабочем листе знаком плюс знакомые слова. |
3 мин | Учитель запускает интерактивное задание: "Drag each shop name to the correct picture. Work as a team and explain your choice: Bread goes to the baker’s." Учитель вызывает пары к доске и просит проговаривать решение. | По очереди выполняют перетаскивание слов, объясняют выбор: "Fish goes to the fishmonger’s", "Toys go to the toy shop". Остальные проверяют правильность карточками зелёного и жёлтого цвета. |
Запись в тетрадях
- a baker’s — bread; a greengrocer’s — fruit and vegetables; a butcher’s — meat; a fishmonger’s — fish.
- a chemist’s — medicine; a shoe shop — shoes; a clothes shop — clothes; a toy shop — toys.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered eight shop names and matched them with things. Now let us use the new words in a complete question and answer."
Этап 5. Построение речевой модели и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить вопрос и ответ о месте покупки по заданной модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске речевые модели и проговаривает: "Look at the board: Where can I buy bread? You can buy bread at the baker’s. The question begins with Where can I buy...? The answer begins with You can buy... at the... Repeat the question and the answer after me." | Записывают модели, повторяют их хором и индивидуально, выделяют голосом слова bread и baker’s. |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с товарами и магазинами: "Student A takes a thing card and asks: Where can I buy ...? Student B finds the shop card and answers: You can buy ... at the ... . Then change roles." Учитель демонстрирует один диалог с учеником. | Работают в парах, по очереди задают и отвечают на вопросы: "Where can I buy medicine?" — "You can buy medicine at the chemist’s." Меняются ролями после двух карточек. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: $Where\ can\ I\ buy\ ...?$ — $You\ can\ buy\ ...\ at\ the\ ...$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already ask and answer about one shop. Next we will check how independently you can use all the new words."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевой модели, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и объясняет: "Complete three tasks. In Task 1 match eight shops and things. In Task 2 choose the correct word. In Task 3 write two answers to the question Where can I buy ...? Work alone and use your word list only if you really need it." | Индивидуально выполняют задания: соединяют магазин и товар, выбирают нужное слово, записывают два ответа по модели. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: baker’s—bread, greengrocer’s—fruit and vegetables, butcher’s—meat, fishmonger’s—fish, chemist’s—medicine, shoe shop—shoes, clothes shop—clothes, toy shop—toys. Говорит: "Check your answers. Put one point for each correct match and one point for each correct sentence." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки зелёной ручкой. Показывают карточку самооценки: зелёная — всё понятно, жёлтая — нужна тренировка, красная — нужна помощь. |
Эталон решения
Задание 3 выполняется по алгоритму: 1) прочитать название товара; 2) найти магазин, где этот товар продаётся; 3) вставить название магазина в модель. Например: bread → a baker’s → $You\ can\ buy\ bread\ at\ the\ baker’s$.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your individual work and found your strong points. Now let us use the words in a real-life situation and make our own town."
Этап 7. Применение знаний. Ролевая игра «Shopping street» (6 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в коммуникативной ситуации и развить навыки сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт изображения магазинов и товаров: "Create a shopping street. Put the shop pictures in a row and place the things under the correct shops. Choose two speakers: a customer and a guide." | В группах распределяют роли, размещают карточки магазинов и товаров, проверяют соответствие. |
4 мин | Учитель даёт речевую задачу: "The customer asks about three things. The guide answers in full sentences. Use polite words: please and thank you. Then change roles." Учитель слушает группы и отмечает правильное употребление лексики. | Разыгрывают диалоги: "Where can I buy shoes, please?" — "You can buy shoes at the shoe shop." Завершают диалог словами "Thank you" — "You’re welcome". Две группы представляют сценку классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the shop names in a real conversation and helped your classmates. Let us finish with a short reflection and check what you can do now."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём "Светофор": "Show a green card if you can name the shops and ask Where can I buy...? Show yellow if you need more practice. Show red if you need my help. Now complete the sentence: Today I can ..." | Поднимают карточку самооценки и завершают фразу: "Today I can name shops", "Today I can ask about a shop" или "I need to practise the word fishmonger’s". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one of the three levels in the homework table. Everyone must learn the shop words and make sentences. Next lesson we will use your mini shopping street." Учитель задаёт контрольные вопросы: "Where can I buy medicine? Where can I buy fruit?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "At the chemist’s", "At the greengrocer’s". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You worked as shoppers, guides and language detectives. You discovered the names of shops and learned how to ask where to buy something. Well done!"
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно соотнесены не менее 7 из 8 магазинов и товаров, составлены 3 корректных вопроса и ответа, слова произнесены понятно, в диалоге использованы вежливые формулы.
- «4» — верно соотнесены не менее 6 из 8 магазинов и товаров, составлены 2 корректных вопроса и ответа, допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — верно соотнесены не менее 4 из 8 магазинов и товаров, составлен хотя бы 1 ответ по модели с помощью карточки или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What shops can you name without looking at the list? | Выявление объёма самостоятельно усвоенной лексики. |
Where can you buy bread, medicine and shoes? | Проверка понимания смысловых связей «товар — магазин». |
Can you ask and answer: Where can I buy ...? | Проверка освоения речевой модели. |
Which word was difficult for you and how will you practise it? | Осознание индивидуального затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you discovered the names of different shops and learned to say where you can buy things. You used the model Where can I buy ...? — You can buy ... at the ... in pair work and in a shopping dialogue. Remember to pronounce the final sound in shop names clearly and to use a full answer. At the next lesson we will continue speaking about shopping and practise short dialogues more confidently."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8 названий магазинов и составить 4 предложения по модели «You can buy ... at the ...», используя четыре разные пары «товар — магазин». | Закрепляет лексику и базовую речевую модель; при проверке обратить внимание на соответствие товара магазину и порядок слов. |
Средний (повышающий) | Составить письменный мини-диалог из 4–6 реплик между покупателем и продавцом или гидом: покупатель спрашивает, где купить три товара, а собеседник отвечает полными предложениями. | Развивает диалогическую речь и перенос модели в новую ситуацию; проверить вопрос «Where can I buy ...?», ответы и вежливые формулы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать план или рисунок собственной shopping street с 6 магазинами и подготовить устное описание не менее чем из 6 предложений. | Развивает творческое применение лексики и монологическую речь; проверить разнообразие названий магазинов, точность связок и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Where can I buy bread?», «Where can I buy toys?», «Как начинается вопрос о месте покупки?», «Как начинается полный ответ?»
