Урок английского языка: He’s got fair hair
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут описывать внешность друга (волосы, рост), используя конструкцию have got / has got и лексику по теме «Внешность».
- Образовательная задача: активизировать лексические единицы (tall, short, dark, fair, long) и закрепить грамматические формы глагола have got во всех типах предложений.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, аудирования с поиском информации и логическое мышление через решение загадок.
- Воспитательная задача: формировать доброжелательное отношение к одноклассникам и умение работать в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни (через физкультминутку).
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание ценности дружбы и индивидуальности каждого человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать грамматическую таблицу и применять правила на практике, работа с транскрипцией.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию (исправление ошибок Твинки).
- Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание-описание и слушать партнёра.
Предметные
- Знать лексику: tall, short, dark hair, fair hair, long hair, short hair.
- Уметь использовать сокращенные формы 've got / 's got и отрицания haven't / hasn't.
- Уметь читать транскрипционные знаки [g], [h], [aɪ], [dʒ], [f].
- Уметь составлять загадку-описание человека из 4-5 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника).
- Смыслообразование (связь между целью и результатом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения известного и неизвестного).
- Оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено).
Познавательные УУД
- Общеучебные: знаково-символические действия (работа с транскрипцией).
- Логические: синтез (составление целого описания из отдельных признаков).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера (контроль и коррекция действий в паре).
- Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске информации).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с транскрипционными знаками (упр. 5a, стр. 12) для игры на доске.
- Подготовить аудиозапись к упр. 4b (стр. 14) «The children are on a picnic».
- Подготовить карточки «Opposites» (антонимы: tall-short, dark-fair) для магнитной доски.
- Проверить работу проектора для демонстрации грамматической таблицы (стр. 13).
- Подготовить «билеты на выход» (Exit Tickets) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и оргмомент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить артикуляционный аппарат к английской речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Look at your partner and smile. Let's start our lesson with a secret. Today we have a guest — it's Twinky! He wants to find a new friend in our class."» | Здороваются с учителем, улыбаются друг другу. Настраиваются на работу. |
2 мин | «"Let's warm up our tongues. Look at the board. Repeat after me: [h] — hair, [f] — fair, [dʒ] — Jill. Very good! Now let's read the letters from page 12, ex. 5a. Ff, Gg, Hh, Ii, Jj. Who can name the sounds?"» | Хором повторяют звуки за учителем. По очереди называют буквы и звуки, глядя в учебник на стр. 12. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Our tongues are ready. Now let's see how we can describe Twinky's new friends."»
Этап 2. Актуализация знаний и введение лексики (7 мин)
Цель этапа: повторить изученные слова и ввести новые понятия для описания внешности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Open your books at page 12, exercise 1. Look at the Picture Dictionary. We have new words. Listen and repeat: tall, short, dark hair, fair hair, long hair, short hair. Look at the pictures. Is the girl tall or short?"» Учитель указывает на картинки в учебнике. | Слушают учителя, повторяют слова хором и индивидуально. Отвечают на вопросы: "The girl is tall", "The boy is short". |
3 мин | «"Now let's play 'Opposites'. I say one word, you say the opposite. For example: Dark hair — Fair hair. Tall — ...? Long — ...?"» Учитель использует карточки на доске для визуализации. | Играют в антонимы. Отвечают: "Short", "Short". Соотносят карточки на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! Now we know the words to describe hair and height. But how do we say 'у него есть' or 'у неё есть'?"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Грамматика: Построение проекта выхода из затруднения (8 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о глаголе have got / has got на основе таблицы в учебнике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Look at page 13, exercise 2. This is our grammar table. When do we use 'has got'? Right, for He, She, It. And when do we use 'have got'? For I, We, You, They. Look at the short forms: 've got and 's got. Let's read the examples together."» | Изучают таблицу. Отвечают на вопросы учителя. Читают примеры: "I've got a friend", "She's got a friend". |
3 мин | «"How do we make a question? Look at the '?' column. We put Have or Has at the beginning. Let's practice: Has he got dark hair? Give me a short answer."» | Тренируют краткие ответы: "Yes, he has" / "No, he hasn't". |
Запись в тетрадях
- He/She/It + has got ('s got)
- I/We/You/They + have got ('ve got)
- Negative: has not got = hasn't got / have not got = haven't got
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you are grammar experts! Let's have a rest before we start describing our friends."»
Этап 4. Физкультминутка — Fitness (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить лексику через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Stand up, please! Let's do some exercises. If you are tall — stretch up! If you are short — sit down. If you've got long hair — touch your shoulders. If you've got short hair — touch your ears. Shake your hands!"» | Выполняют команды учителя: тянутся вверх, приседают, касаются плеч или ушей в зависимости от своей внешности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Sit down, please. You are full of energy now!"»
Этап 5. Первичное закрепление и говорение (8 мин)
Цель этапа: применить знания в игровой ситуации (загадки об одноклассниках).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Look at exercise 3 on page 13. Let's make a riddle about a classmate. Look at the model: 'It's a girl. She's tall. She's got long hair. She's got blue eyes. She's nice.' Who is it?"» | Слушают модель, догадываются, о ком идет речь (например, "It's Masha"). |
6 мин | «"Now work in pairs. Think-Pair-Share. Think of one classmate, tell your partner the description, and let them guess. You have 3 minutes."» Учитель ходит по классу и помогает с лексикой. | Работают в парах. Один описывает, другой угадывает. Затем меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are very good at riddles! Twinky is happy. But look, Twinky is making mistakes!"»
Этап 6. Применение знаний: Аудирование и работа с текстом (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков аудирования и коррекция грамматических ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Turn to page 14. The children are on a picnic. Look at their names: Colin, Ken, Al, Scarlet... Let's listen to the audio (ex. 4b). Where is Jill's friend?"» Учитель включает аудиозапись. | Смотрят на картинку, читают имена. Слушают запись и отвечают на вопрос: "Jill's friend is near the tree" (или другой ответ по аудио). |
6 мин | «"Now look at exercise 4d. Twinky speaks about the children, but he is wrong! Let's correct him. Model: Pat hasn't got long hair. She's got short hair. Read sentence 2: 'Scarlet is a boy'. Is it true?"» | Читают предложения Твинки и исправляют их устно: "Scarlet isn't a boy. Scarlet is a girl". Исправляют все 8 пунктов, используя haven't/hasn't. |
Эталон решения (упр. 4d)
1. Pat hasn't got long hair. She's got short hair.
2. Scarlet isn't a boy. Scarlet is a girl.
3. Molly and Brat haven't got green eyes. They've got blue eyes.
4. Harry hasn't got a long nose. He's got a short nose.
2. Scarlet isn't a boy. Scarlet is a girl.
3. Molly and Brat haven't got green eyes. They've got blue eyes.
4. Harry hasn't got a long nose. He's got a short nose.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Thank you for helping Twinky! Now he knows how to describe people correctly."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Our lesson is coming to an end. Look at the 'Traffic Light' on your desks. Green — I can describe my friend. Yellow — I need more practice. Red — I don't understand 'have/has got'. Lift your cards!"» | Поднимают карточки соответствующего цвета, оценивая свои успехи. |
2 мин | «"Open your diaries and write down your homework. It's on page 12, ex. 4c. Write about your friend. Use 5-6 sentences. Any questions?"» | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал конструкцию has got/have got в 5-6 предложениях, не допустил ошибок в лексике (tall, fair hair и т.д.).
- «4» — описание составлено, но допущены 1-2 ошибки в грамматике (например, 'have' вместо 'has') или пропущено 1 слово.
- «3» — ученик составил менее 4 предложений, есть серьезные ошибки в структуре предложения, затрудняющие понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово сегодня было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических затруднений. |
Когда мы пишем 's got, а когда 've got? | Проверка усвоения грамматического правила. |
Сможешь ли ты описать потерявшегося друга в аэропорту? | Осознание практической значимости темы (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Today you worked very hard. You helped Twinky and learned how to describe each other. Remember, everyone is unique and beautiful, whether they have fair or dark hair, whether they are tall or short. Next lesson we will talk about our families. The lesson is over. Goodbye, children!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 4c, стр. 12 | Написать 4 предложения о своем друге (рост, волосы). |
Средний (повышающий) | Упр. 4c + рисунок | Написать описание друга и нарисовать его портрет. |
Продвинутый (дополнительный) | «Mystery Friend» | Написать загадку о знаменитом герое сказки, не называя его имени. |
