Тема урока: Моя семья. Описание внешности (My Family: Appearance)
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут устно описать внешность одного члена своей семьи, используя не менее 5 прилагательных и грамматические конструкции «is» / «has got» в 80% случаев правильно.
- Образовательная задача: Познакомить с лексикой по теме «Внешность» (tall, short, slim, plump, fair/dark hair, blue/brown eyes) и закрепить употребление глаголов to be и have got.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и аудирования через поиск конкретной информации в тексте-описании.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к членам семьи и ценностное отношение к индивидуальным особенностям людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание семьи как важной ценности в жизни человека.
- Формирование доброжелательного отношения к окружающим через описание их достоинств.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать слова по категориям (рост, телосложение, лицо); умение извлекать информацию из визуальных образов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач в паре.
Предметные
- Знать лексические единицы: tall, short, slim, plump, hair (fair, dark, long, short), eyes (big, small, blue, brown, green).
- Уметь строить краткое монологическое высказывание о внешности человека.
- Различать употребление глаголов is (для качеств) и has got (для обладания признаками).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом («зачем я это учу»).
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей (алгоритм описания человека).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать собеседника и вступать в диалог при выполнении задания в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Think-Pair-Share» (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить набор карточек-антонимов (tall/short, slim/plump) для магнитной доски.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии разных людей; 2) Схема-опора для описания; 3) Правильные ответы для самопроверки.
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) по количеству учеников.
- Проверить работу аудиоколонки для прослушивания текста.
- Подготовить цветные магниты для рефлексии «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и введение в языковую среду.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I'm glad to see you. How are you today? Let's check our mood. If you are happy, clap your hands! If you are ready to work, touch your nose!"» Учитель приветствует класс, проверяет готовность. | Ученики приветствуют учителя: «"Good morning, teacher!"», выполняют команды, настраиваясь на урок. |
2 мин | Учитель показывает на доску, где прикреплено фото «загадочного гостя» (лицо скрыто знаком вопроса): «"Look! We have a guest today. But who is he? He is a member of a very famous family. To find out, we need to describe him. Can we do it now? No, we don't know the words!"» | Ученики смотрят на доску, выражают интерес, осознают, что им не хватает слов для описания человека. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"So, today we are going to learn how to describe people's appearance. By the end of the lesson, you will be able to describe your family members too!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение названий членов семьи и глаголов to be / have got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит разминку с мячом: «"Let's remember family members. I throw the ball and say a word in Russian, you translate it into English. Мама? Дедушка? Сестра?"» | Ученики ловят мяч и переводят слова: «"Mother", "Grandfather", "Sister"». |
2 мин | Учитель пишет на доске две колонки: IS и HAS GOT. «"Look at the board. When do we use 'is' and when 'has got'? If I say 'I am tall', which column? If I say 'I have got blue eyes', which column?"» | Ученики распределяют примеры, вспоминая, что 'is' используется для качеств, а 'has got' для обладания чем-то. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We know the family and the verbs. Now we need new words to describe how they look!"»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с новыми прилагательными через контекст и визуализацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Discovery»: показывает картинки-пары (высокий/низкий, худой/полный) без подписей. «"Look at these two brothers. This is Tom, and this is Tim. Tom is like a basketball player — he is TALL. Tim is like a small boy — he is SHORT. Repeat after me: TALL — SHORT."» Учитель вывешивает карточки со словами под картинками. | Ученики повторяют слова хором и индивидуально, соотносят звуковую форму с картинкой. Догадываются о значении слов 'slim' и 'plump' по аналогичным картинкам. |
5 мин | Учитель организует работу с учебником (Spotlight 4, стр. 10). «"Open your books at page 10. Look at the pictures of the characters. Let's find who has got fair hair? Who has got dark hair?"» Учитель вводит понятия 'fair hair', 'dark hair', 'blue eyes'. | Ученики ищут персонажей в учебнике, отвечают на вопросы учителя: «"Uncle Harry has got fair hair", "Lulu has got dark hair"». |
Запись в тетрадях
- Appearance (Внешность):
- Height: tall (высокий) — short (низкий)
- Body: slim (стройный) — plump (полный)
- Hair: fair (светлые) — dark (темные)
- Eyes: blue, brown, green, big, small
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools! Let's try to use them to describe people."»
Этап 4. Первичное закрепление и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: отработка лексики в речи, развитие коммуникативных навыков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует приём «Think-Pair-Share». Раздаёт карточки с изображениями членов семьи персонажей учебника. «"Work in pairs. You have 1 minute to think about your character. Then describe him to your partner. Your partner must guess who it is. Use: He/She is... He/She has got..."» | Ученики работают в парах. Один описывает картинку (например: «"She is slim. She has got fair hair and blue eyes"»), другой угадывает персонажа. Затем меняются ролями. |
5 мин | Учитель проходит между рядами, слушает диалоги, помогает с произношением. Затем просит 2-3 пары продемонстрировать описание всему классу. | Выбранные пары выступают перед классом. Остальные ученики слушают и проверяют правильность использования 'is' и 'has got'. |
Эталон решения (пример описания)
My mother is tall and slim. She has got dark hair and big brown eyes. She is very beautiful.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are doing great! Now you can even guess a person by the description."»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала через письменное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран слайд с 3 короткими текстами, где пропущены слова (is/has got/прилагательные). «"Now, look at the screen. Write down the missing words in your notebooks. You have 5 minutes."» | Ученики самостоятельно записывают пропущенные слова в тетрадь, опираясь на картинки рядом с текстом. |
2 мин | Учитель открывает правильные ответы на слайде. «"Check your work. If you have 0 mistakes, draw a green star. 1-2 mistakes — a yellow star. More — a red star."» | Ученики проверяют свои работы по эталону на экране, ставят себе оценку-звездочку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! Most of you have green stars. It means you are ready for the final task!"»
Этап 6. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, оценка достижений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель возвращается к «загадочному гостю» с начала урока. «"Now, let's look at our guest again. I will give you hints: He is short. He is plump. He has got big ears and a long nose. He has got a propeller! Who is he?"» Учитель открывает картинку Карлсона. | Ученики слушают описание, выкрикивают ответ: «"It's Carlson!"». Смеются, радуются разгадке. |
3 мин | Учитель раздаёт «Билеты на выход» (Exit Tickets). «"Before you go, fill in this ticket. Write 3 new words and one sentence about your family member."» | Ученики заполняют карточки, пишут слова (например: tall, slim, dark hair) и предложение (например: «"My dad is tall"»). Сдают учителю на выходе. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно использовал все 5 новых слов, не допустил ошибок в конструкциях 'is' / 'has got', описание логично.
- «4» — ученик использовал 4 новых слова, допустил 1-2 грамматические ошибки, которые не мешают пониманию.
- «3» — ученик использовал 2-3 слова, допустил более 3 ошибок в структурах, описание неполное.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово было самым трудным для запоминания? | Выявление фонетических или орфографических трудностей. |
Сможешь ли ты теперь описать своего друга? | Оценка практической значимости полученных знаний. |
Что тебе больше всего понравилось: угадывать или описывать? | Определение предпочтительных форм работы для будущих уроков. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, children! You were very active and creative. Now you know how to talk about appearance. Remember, everyone is unique and beautiful in their own way. Don't forget to tell your family how wonderful they look! See you next time! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 11, упр. 3 | Прочитать текст и соотнести описания с картинками. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 7 | Заполнить пропуски в описании своей семьи по образцу. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект «My Family Tree» | Нарисовать семейное древо и написать по 2 предложения о внешности каждого члена семьи. |
Контрольный вопрос: «"How do we say 'у него голубые глаза' in English?"» (Ожидаемый ответ: «"He has got blue eyes"»).
