Тема урока: My Family: Who is who? (Моя семья: кто есть кто?)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть 6 новых членов семьи (aunt, uncle, cousin, grandmother, grandfather, grandparents) и описывать родственные связи, используя притяжательный падеж ('s).
- Образовательная задача: Ввести и первично отработать лексику по теме «Семья», научить находить информацию в тексте учебника.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление через построение семейного древа и языковую догадку.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство любви и уважения к своей семье, интерес к изучению иностранного языка через игровые формы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознания роли семьи в жизни человека.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству в парах и группах.
- Повышение учебной мотивации через использование игровых элементов.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи (кто кому кем приходится).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и строить понятные высказывания в рамках диалога.
Предметные
- Знать лексические единицы: aunt, uncle, cousin, grandmother, grandfather, grandparents.
- Уметь использовать грамматическую конструкцию Possessive Case (притяжательный падеж) для описания родства.
- Уметь читать короткий текст с полным пониманием информации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: семейное древо мультгероев (например, Симпсонов или Суперсемейки).
- Распечатать карточки с «семейными ролями» для игры (15-20 шт).
- Подготовить аудиозапись песни «The Family Song».
- Проверить наличие учебников (Spotlight 4 класс) и рабочих тетрадей у учащихся.
- Вырезать из цветной бумаги «листья» для рефлексии (зеленые, желтые, красные) по количеству учеников.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на урок, включение учащихся в иноязычное общение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Sit down, please. Let's start our lesson with a smile. Look at your partner and smile at them.» Учитель проверяет готовность к уроку, наличие учебников и тетрадей. | Ученики приветствуют учителя: «Good morning, teacher! We are glad to see you too!» Улыбаются друг другу, проверяют свои рабочие места. |
2 мин | «Today we have a very special guest. Look at the screen. Who is this? Yes, it is Peppa Pig! She brought a photo. What can you see there?» Учитель показывает на слайде размытое фото семьи Пеппы. | Ученики смотрят на экран, высказывают предположения: «I can see a family. There is a mummy and a daddy.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Right! It's a family. But look, there are some people we don't know names for yet. Let's find out who they are!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение изученной ранее лексики по теме «Семья» и подготовка к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Before we meet new people, let's remember the ones we know. Look at the board. I have some scrambled words. Can you help me to fix them?» Учитель пишет на доске: 1) o-m-t-h-e-r, 2) a-f-t-h-e-r, 3) i-s-s-t-e-r, 4) r-o-b-t-h-e-r. «Who wants to come to the board?» | Ученики выходят к доске по одному и записывают слова правильно: mother, father, sister, brother. Остальные проверяют и произносят слова хором за учителем. |
2 мин | «Great! Now, look at this picture of a boy. His name is Sam. This is Sam's mother. This is Sam's father. Whose mother is she? Yes, Sam's.» Учитель акцентирует внимание на окончании -'s, записывая на доске: Sam + 's = Sam's. | Ученики повторяют за учителем: «Sam's mother, Sam's sister». Они вспоминают правило притяжательного падежа, изученное ранее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent! You remember the basic family members. But what about your father's brother? Or your mother's sister? How do we call them? Let's discover!"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявление затруднения и формулировка цели урока самими учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на слайде семейное древо, где вместо имен дяди, тети и бабушки стоят знаки вопроса. «Look! This is a Family Tree. We know mother and father. But who are these people? Do you know the English words for them?» | Ученики смотрят на древо, качают головами: «No, we don't. We know 'бабушка' in Russian, but not in English.» |
2 мин | «So, what is the plan for today? What do we need to learn?» Учитель помогает детям сформулировать цель, используя наводящие вопросы. | Ученики формулируют цель: «Learn new family words. Learn how to talk about our big family.» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Today we are detectives. We will open our textbooks and find these secret words!"»
Этап 4. Открытие нового знания (Discovery) (10 мин)
Цель этапа: самостоятельный поиск новой информации в учебнике, знакомство с новой лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Open your books at page 10, exercise 1. Look at the picture of Larry and Lulu's family. You have 3 minutes to find 6 new words. Write them down in your notebooks. Go!» Учитель обходит класс, помогая тем, кто затрудняется. | Ученики открывают учебники, внимательно изучают картинку и подписи к ней. Они выписывают в тетради: grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin. |
5 мин | «Time is up! Let's check. Who is Maya? Who is Alberto? Who are Kelly and Wendy?» Учитель использует прием «Эхо»: произносит слово, дети повторяют с разной интонацией (громко, шепотом, весело). | Ученики отвечают, опираясь на текст: «Maya is the grandmother. Alberto is the grandfather. Kelly and Wendy are cousins.» Повторяют слова за учителем, отрабатывая произношение. |
Запись в тетрадях
- Grandmother — бабушка
- Grandfather — дедушка
- Grandparents — бабушка и дедушка
- Aunt — тетя
- Uncle — дядя
- Cousin — двоюродный брат / сестра
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done, detectives! You found all the words. Now we know who is who. But we are tired, let's have a break!"»
Этап 5. Физкультминутка (Fitness) (2 мин)
Цель этапа: смена вида деятельности, снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Stand up, please! Let's do our family exercise.
Grandmother is old (сгибаются),
Grandfather is tall (тянутся вверх),
Father is strong (показывают мускулы),
Mother is pretty (улыбаются, руки к щекам),
And I am small (приседают).
One, two, three, four, five — I love my family! (хлопают)» | Ученики встают и активно повторяют движения и слова за учителем, выполняя разминку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! Sit down, please. Let's continue."»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования новой лексики и грамматики в типовых ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Look at page 11, exercise 3. We have some sentences about Larry's family. But they are not finished. Let's complete them together. For example, number 1: Alberto is Larry's... what? Yes, grandfather. Now, work in pairs for 2 minutes.» | Ученики работают в парах, обсуждая и записывая пропущенные слова в учебнике или тетради. Они советуются друг с другом, глядя на семейное древо. |
3 мин | Учитель организует фронтальную проверку. «Let's check! Team A, read sentence 2. Team B, read sentence 3.» Учитель исправляет ошибки в произношении и использовании 's. | Ученики по очереди читают предложения: «Maya is Larry's grandmother. Alberto is Larry's grandfather.» и так далее. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are very smart! You understand how the family tree works. Now, let's play a game!"»
Этап 7. Самостоятельная работа с элементами игры (7 мин)
Цель этапа: автоматизация навыка в игровой форме, развитие коммуникативных навыков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель объясняет правила игры «Secret Member»: «I will give you a card with a name and a role (e.g., 'Sam - Uncle'). Don't show it! Your partner must guess who you are. Ask questions: 'Are you a cousin?', 'Are you a grandfather?'. You have 3 minutes to guess as many as you can.» | Ученики получают карточки и начинают опрашивать друг друга в парах или малых группах. Они используют вопросы и краткие ответы: «Are you an aunt? — No, I'm not. / Yes, I am.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Stop! Who guessed 3 people? Who guessed 5? Great results! You really know your family now."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности учащихся, объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Our lesson is coming to an end. Look at our 'Family Tree' on the wall. It has no leaves. If you understood everything, put a GREEN leaf. If you have some questions, put a YELLOW leaf. If it was very difficult, put a RED leaf.» Учитель раздает бумажные листочки. | Ученики выбирают цвет, соответствующий их состоянию, и приклеивают листочки на нарисованное на ватмане дерево. Большинство выбирает зеленый цвет. |
4 мин | Учитель открывает дневники и объясняет домашнее задание. «Your homework is to draw YOUR family tree and write 5 sentences about it. Use the words we learned today. Look at the board for an example.» | Ученики записывают домашнее задание в дневники и задают уточняющие вопросы: «Can I draw my cat?», «Should I write about my cousin?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно назвал все новые слова, активно участвовал в игре, верно составил предложения в упр. 3 без ошибок в притяжательном падеже.
- «4» — ученик знает большинство новых слов, участвовал в игре, допустил 1-2 ошибки в написании слов или использовании грамматики.
- «3» — ученик путает значения слов (например, aunt и uncle), пассивен в игре, допустил более 3 ошибок в упражнении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new family words can you remember now? | Проверка усвоения лексического минимума урока. |
Which task was the most interesting: reading, singing or playing? | Выявление предпочтений для планирования следующих уроков (мотивация). |
Can you describe your family tree to your friend? | Оценка готовности к выполнению домашнего задания. |
Завершающее слово учителя
«"Today you were brilliant detectives and students. We discovered that a family is not only mom and dad, but also many other relatives who love us. I am very proud of your work today. Don't forget to tell your family 'I love you' when you get home. See you next time! Goodbye, everyone!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Уч. стр. 10, выучить слова. | Знать перевод и написание новых слов (grandmother, aunt, etc.). |
Средний (повышающий) | Draw your Family Tree. | Нарисовать древо своей семьи и подписать 5-6 родственников. |
Продвинутый (дополнительный) | Write a short story. | Написать 5-7 предложений о самом любимом родственнике (имя, кто он, какой он). |
Контрольный вопрос: «How do you say 'дядя' in English? What letter do we add to show that something belongs to a person?»