Урок английского языка в 4 классе: My big happy family. My things
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть новых членов семьи (aunt, uncle, cousin) и описывать принадлежность личных вещей, используя притяжательный падеж существительных.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Семья», ввести новые слова и закрепить грамматическую конструкцию принадлежности.
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и диалогической речи в процессе парной работы.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к членам своей семьи и культуру обращения с личными вещами.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование осознания роли семьи в жизни человека.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через динамические паузы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из иллюстраций учебника и структурировать знания в виде семейного древа.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять цели учебной деятельности, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, работать в паре.
Предметные
- Знать и правильно произносить лексику: aunt, uncle, cousin, musical box, tea set, doll, rollerblades.
- Уметь использовать притяжательный падеж (n's) для обозначения принадлежности предметов.
- Уметь понимать на слух и читать небольшие тексты о семье с полным пониманием информации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- Мотивация к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
- Синтез как составление целого из частей (сборка семейного древа).
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера по деятельности.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображениями членов семьи (10 наборов для работы в группах).
- Подготовить «Волшебную коробку» (Magic Box) с мелкими предметами: игрушечная чашка, кукла, мяч, часы.
- Подготовить аудиозапись с песней о семье для фонетической разминки.
- Нарисовать на ватмане или подготовить на доске контур большого дерева (Family Tree).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» (по количеству учеников).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание атмосферы иноязычного общения и психологическая готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Hello, children! I am glad to see you. How are you today? Let’s check our mood. If you are happy, clap your hands! If you are ready, touch your nose!» Учитель улыбается и жестами побуждает детей к действию. | «Hello, teacher! We are glad to see you too!» Ученики хлопают в ладоши и касаются носа, настраиваясь на позитивный лад. |
2 мин | Учитель показывает на «Magic Box»: «Look! This is my Magic Box. There are many things inside. But they are not mine. They belong to a family. Whose things are these? Let's find out today!» | Ученики с любопытством смотрят на коробку, высказывают предположения на английском: «Maybe it's a ball?», «Is it a toy?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы начать наше путешествие в мир большой и счастливой семьи. Но сначала давайте разомнем наши язычки!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение изученной лексики по теме «Семья» и выявление нехватки слов для описания расширенной семьи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Flashcards Game»: быстро показывает карточки с изображениями мамы, папы, брата, сестры, дедушки и бабушки. «Who is this? Quick!» | Ученики хором называют: «This is a mother!», «This is a grandfather!». Стараются отвечать максимально быстро. |
2 мин | Учитель вешает на доску фото большой семьи, где есть тетя, дядя и двоюродный брат. Указывает на них: «And who is this lady? She is my mother's sister. Do you know the word? And this boy? He is my friend's son. How do we call them in English?» | Ученики молчат или пытаются подобрать слова на русском. Фиксируют затруднение: «Мы не знаем, как назвать тетю и дядю по-английски». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что слов "mother" и "father" нам уже недостаточно. Сегодня мы расширим наше семейное древо!»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: формулировка темы и задач урока самими учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «So, what is the topic of our lesson? What do we need to learn today?» Учитель записывает на доске начало темы: "My big happy..." | Ученики догадываются: «Family!». Формулируют задачи: «Узнать новые слова про семью», «Научиться говорить, чьи это вещи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Тема урока — "My big happy family. My things". Нам предстоит стать настоящими исследователями семейных историй.»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и грамматической конструкции через работу с текстом учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает открыть учебник и рассмотреть семейное древо героев. «Open your books. Look at the family tree. Listen and repeat after me: Aunt, Uncle, Cousin.» Учитель четко произносит слова, обращая внимание на звук [ʌ] в словах uncle и cousin. | Ученики следят по учебнику, повторяют слова хором и индивидуально, стараясь копировать интонацию учителя. |
6 мин | Приём «Think-Pair-Share»: «Look at the pictures of things in the book. There is a musical box, a tea set and a doll. Read the sentences: "It's Maya's doll". How do we show that the doll belongs to Maya?» Учитель пишет на доске: Maya + 's = Maya's. | Ученики обсуждают в парах 1 минуту, затем объясняют: «Нужно добавить запятую сверху и букву S к имени». Читают примеры из учебника: «It's Larry's train», «It's Lulu's tea set». |
Запись в тетрадях
- Aunt — тетя
- Uncle — дядя
- Cousin — двоюродный брат/сестра
- Possessive: Name + 's (e.g., Tom's car)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, как зовут родственников и как заявить о своих правах на игрушки! Пора немного размяться.»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: смена вида деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает энергичную музыку и проводит игру «Family Statues»: «When I say "Mother", you cook. When I say "Father", you drive a car. When I say "Grandpa", you walk with a stick. If the music stops — freeze!» | Ученики весело имитируют действия членов семьи. Когда музыка стихает, они замирают в забавных позах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Great statues! Sit down, please. Let's continue our work.»
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (8 мин)
Цель этапа: тренировка использования новых слов и грамматики в речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Игра «Whose is this?». Учитель достает предметы из Magic Box и раздает их разным ученикам. «This is Kate's pen. This is Ivan's book.» Затем спрашивает класс: «Whose pen is this?» | Ученики отвечают, используя притяжательный падеж: «It is Kate's pen». «It is Ivan's book». |
4 мин | Парная работа с раздаточным материалом. Учитель раздает карточки, где нарисованы люди и их вещи. «Ask your partner about these things. Use: Whose is this? — It's ...'s ...» | Ученики работают в парах. Один указывает на предмет, второй отвечает: «Whose is this musical box?» — «It's Aunt Meg's musical box». Затем меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь с ролью владельцев и детективов! Давайте проверим, как вы запомнили всё сами.»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает мини-тест: нужно соединить картинку родственника с названием и дописать 's к именам в предложениях. «Do it yourself. You have 5 minutes.» | Ученики самостоятельно выполняют задания на листочках, соотносят слова и картинки, вставляют пропущенные окончания. |
2 мин | Учитель выводит эталон (правильные ответы) на экран. «Check your works. If you have no mistakes, draw a green star. If you have 1-2 mistakes — a yellow star.» | Ученики сравнивают свои ответы с эталоном, проводят самопроверку и рисуют звезды соответствующего цвета. |
Эталон решения
1. Match: Aunt - [Picture of a woman], Uncle - [Picture of a man], Cousin - [Picture of a child].
2. Fill in: This is (Paco) Paco's car. It is (Kim) Kim's doll. This is (Uncle Harry) Uncle Harry's watch.
2. Fill in: This is (Paco) Paco's car. It is (Kim) Kim's doll. This is (Uncle Harry) Uncle Harry's watch.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас получили зеленые звезды! Молодцы. Те, у кого желтые — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, постановка задач на самоподготовку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы: «What new words did we learn? Can you name your aunt? Whose tea set was in the book?» Просит поднять карточки «Светофор». | Ученики отвечают на вопросы: «Aunt, uncle, cousin», «My aunt's name is Elena». Поднимают зеленые карточки (всё понятно) или желтые (нужно еще поучить). |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «Your homework is on the board. Choose your level!» | Ученики записывают домашнее задание в дневники, выбирая подходящий уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно называет всех новых членов семьи, правильно использует 's в 100% случаев, активно работал в паре.
- «4» — ученик допускает 1-2 ошибки в написании новых слов или один раз забыл поставить 's при описании вещей.
- «3» — ученик путает значения слов aunt/uncle, допускает более 3-х ошибок в грамматической конструкции, пассивен в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для коррекции на следующем уроке. |
Сможешь ли ты теперь подписать открытку для своей тети на английском? | Оценка практической значимости полученных знаний. |
Что тебе больше всего понравилось: искать вещи в коробке или работать в паре? | Определение наиболее эффективных приемов мотивации для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Теперь ваша семья стала для вас еще 'больше' на английском языке. Не забудьте дома рассказать родителям, как называются их братья и сестры. На следующем уроке мы научимся описывать внешность наших родственников. Thank you for the lesson, goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить новые слова (семья и предметы) и составить 3 предложения про вещи своих домашних (например, Mom's bag). | Закрепление лексического минимума и базовой грамматики. |
Средний | Нарисовать небольшое семейное древо (включая тетю, дядю и кузенов) и подписать их имена. | Визуализация родственных связей и тренировка правописания имен и терминов родства. |
Продвинутый | Написать короткий рассказ (5-6 предложений) о любимой вещи одного из родственников, используя новые слова. | Развитие навыков связной письменной речи и творческого мышления. |
Контрольный вопрос: Как сказать по-английски «кукла моей сестры»? (Ответ: My sister's doll).
