Тема урока: My Best Friend (Мой лучший друг)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описать своего лучшего друга, используя 5–7 предложений с новой лексикой (внешность и характер) и грамматическими структурами have got / is.
- Образовательная задача: Ввести и активизировать лексику по теме «Внешность» (hair, eyes, tall, short) и «Характер» (kind, funny, brave, friendly).
- Развивающая задача: Развивать навыки монологической речи и смыслового чтения через поиск информации в тексте.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к друзьям и понимание ценности дружбы.
- Методическая задача: Использовать приём «Открытия» (Discovery) для самостоятельного вывода учащимися различий в описании внешности и качеств личности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие эмпатии и доброжелательности к сверстникам.
- Осознание роли дружбы в жизни человека.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать слова по категориям (внешность/характер), выделять главное в тексте.
- Регулятивные: умение осуществлять самоконтроль и взаимопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать партнёра и строить высказывание в соответствии с коммуникативной задачей.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Описание человека».
- Уметь использовать глаголы to be и have got в 3-м лице единственного числа (He is... / He has got...).
- Уметь составлять краткий связный текст-описание друга.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом (зачем мне нужно уметь рассказывать о друге).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; владение монологической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки «Mystery Friend» (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить «Волшебную коробку» (Mystery Box) с фотографией известного персонажа (например, Гарри Поттера или фиксика).
- Распечатать листы для рисования «Draw your friend» (30 шт.).
- Подготовить карточки с прилагательными (kind, funny, brave, tall, etc.) для магнитной доски.
- Загрузить аудиозапись песни о дружбе (например, «The More We Get Together»).
- Проверить работу проектора и презентации (слайды с опорами для речи).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и оргмомент (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить речевой аппарат к английскому языку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Let's start our lesson with a smile. Turn to your neighbor and say: 'You are a good friend!'"» Учитель улыбается и жестами показывает, что нужно повернуться друг к другу. | Отвечают: «"Good morning, teacher!"», поворачиваются к соседу по парте и говорят: «"You are a good friend!"» |
2 мин | «"Look at the screen. Let's sing a short song about friends. Listen and repeat after me."» Учитель включает фрагмент песни «The More We Get Together» и подпевает, акцентируя внимание на слове 'friend'. | Слушают, подпевают, хлопают в ладоши в ритм песни. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We are all friends here. But do you know how to describe your best friend in English? Let's find out!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученную ранее лексику (цвета, части тела), необходимую для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Let's play a game 'Simon Says'. Simon says: touch your nose! Simon says: point to your hair! Touch your eyes!"» Учитель проводит разминку, чтобы вспомнить части тела. Специально ошибается (показывает на ухо, когда говорит 'nose'), чтобы проверить внимательность. | Выполняют команды. Если учитель не сказал «Simon says», должны стоять смирно. Смеются, когда учитель пытается их запутать. |
2 мин | Учитель показывает карточки с цветами: «"What color are my eyes? What color is your hair?"» Просит нескольких учеников ответить полным предложением: «"My hair is..."» | Отвечают на вопросы: «"Your eyes are brown"», «"My hair is fair"». Тренируют произношение звуков [h] и [eɪ]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You remember the body parts and colors. Now, look at this box!"»
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: создать ситуацию «интеллектуального разрыва», когда старых знаний не хватает для описания человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель достаёт «Mystery Box»: «"I have a picture of a secret friend here. Can you guess who it is? Ask me questions!"» Учитель ограничивает детей: «"You can only ask about hair and eyes."» | Задают вопросы: «"Has he got blue eyes?"», «"Is his hair black?"». Понимают, что под это описание подходят многие (и Гарри Поттер, и одноклассник Ваня). |
2 мин | «"Wait! You know his hair is black and eyes are green. But is he a good person? Is he brave? Is he funny? Do we have English words for this?"» Учитель фиксирует затруднение: дети не знают слов для описания характера. | Ученики пытаются подобрать слова, но понимают, что их словарного запаса не хватает. Формулируют цель: «"Нам нужно выучить слова про характер и научиться рассказывать о друге больше"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Today we will discover new words to describe our friends' souls, not just their faces."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и грамматической модели через приём «Мозаика».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки с короткими текстами о трёх друзьях (Приём «Jigsaw»). «"In your groups, read about one person. Find words that describe their character. Are they kind? Are they funny?"» Выписывает на доску новые слова: kind, funny, brave, friendly, smart. | Работают в группах по 4 человека. Читают мини-тексты, находят незнакомые слова, пытаются догадаться об их значении по контексту и картинкам. Выбирают «спикера» от группы. |
4 мин | Учитель просит спикеров назвать слова. «"Group 1, what is Tom like?"» Учитель обращает внимание на структуру: «"Look! We say 'He HAS GOT blue eyes' BUT 'He IS kind'. Why?"» Учитель помогает детям сделать вывод: 'has got' — для того, что имеем (части тела), 'is' — для того, какие мы есть (качества). | Спикеры отвечают: «"Tom is brave and funny."» Ученики анализируют примеры на доске и формулируют правило: «"С частями тела используем 'has got', с характером — 'is'"». |
3 мин | Учитель предлагает игру «Word Sort» на доске. «"I have many words. Help me! Where should I put 'blue eyes'? Under 'Appearance' or 'Character'?"» | По одному выходят к доске и распределяют карточки со словами в две колонки: Appearance (Внешность) и Character (Характер). |
Запись в тетрадях
My Best Friend
Appearance (He/She has got...): blue eyes, dark hair, big smile.
Character (He/She is...): kind, funny, smart, brave.
Appearance (He/She has got...): blue eyes, dark hair, big smile.
Character (He/She is...): kind, funny, smart, brave.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you have the tools! You know the words and the rules. Let's try to use them."»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка изученного материала в парах через творческое задание «Describe and Draw».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель объясняет правила: «"Work in pairs. Student A, describe your best friend (not from this class!). Student B, listen and draw this friend. Use our new words!"» Учитель ходит по классу, помогает с произношением и фразами. | Один ученик описывает друга: «"My friend has got green eyes and long hair. He is very funny."» Второй ученик рисует на листе бумаги портрет на основе услышанного. Затем они меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Show your pictures! Wow, you are great artists and good listeners. Now let's write about them."»
Этап 6. Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: индивидуальное применение знаний для создания короткого письменного высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт анкеты «My Friend's Profile». «"Fill in the gaps. Write 5 sentences about your friend. Don't forget to use 'is' and 'has got'."» На доске висит опора (Sentence Starters). | Самостоятельно заполняют анкету: 1. My friend's name is... 2. He/She is ... years old. 3. He/She has got... 4. He/She is very... 5. We like to (play/run) together. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Two Stars and a Wish»: «"Exchange your papers. Write two things you like and one tip for your partner."» | Обмениваются работами, проверяют друг друга по критериям (наличие всех 5 предложений, правильное использование is/has got), пишут краткий отзыв. |
Эталон решения (пример анкеты)
My friend's name is Alex. He is 10 years old. He has got short brown hair and small blue eyes. He is very kind and smart. We like to play football together.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work! You can now tell the world about your friends in English."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «"If you can describe your friend easily — show the green card. If you need help — yellow. If it's very hard — red."» Задаёт вопросы для осмысления. | Поднимают карточки нужного цвета. Отвечают на вопросы о том, что было самым интересным и какое слово запомнилось лучше всего. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Работа выполнена полностью (5–6 предложений), использовано не менее 3 слов из новой лексики, нет грамматических ошибок в структурах is/has got.
- «4» — Работа выполнена (4–5 предложений), использовано 2 новых слова, допущено 1–2 негрубые ошибки в грамматике.
- «3» — Работа выполнена частично (менее 4 предложений), новые слова не использованы или допущены серьезные ошибки в структурах is/has got.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое новое слово о характере тебе понравилось больше всего? | Закрепление эмоциональной связи с новым материалом. |
В чем разница между 'He is...' и 'He has got...'? | Проверка осознанности усвоения грамматического правила. |
Сможешь ли ты теперь описать своего любимого киногероя? | Перенос навыка в новый контекст (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, children! You've discovered that a friend is not just about hair and eyes, but about being kind and brave. Remember: to have a good friend, you must be a good friend yourself. See you next time! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 45, упр. 2 | Выучить новые слова (kind, funny, brave, smart) и прочитать текст о друзьях. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 30 | Составить описание своего питомца (как друга), используя слова о характере. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Создать «Friendship Poster» (плакат о дружбе) с фотографией друга и коротким рассказом о нем. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Tell me one word that describes a good friend!"» (Ученик называет слово и может выходить).