Любимая игрушка и игра: выбираем подарок другу
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут задать однокласснику вопросы о его предпочтениях, понять ответы и устно предложить ему подходящий подарок, используя не менее двух тематических слов и речевые модели «What do you like?», «I like…», «My favourite toy/game is…», «I think you'll like…».
- Образовательная задача: повторить и использовать названия знакомых игрушек и игр, а также освоить речевые модели для выяснения предпочтений и выбора подарка.
- Развивающая задача: развивать аудирование, произносительную сторону речи, умение извлекать информацию из короткого диалога и соотносить предпочтение с подходящим подарком.
- Развивающая задача: учить планировать парный диалог, задавать уточняющие вопросы и аргументировать выбор простой фразой.
- Воспитательная задача: формировать внимательное и доброжелательное отношение к интересам друга, умение выбирать подарок не только по собственным предпочтениям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в понятной жизненной ситуации — выборе подарка другу.
- Понимают, что внимательное отношение к интересам другого человека помогает сделать подарок уместным.
- С уважением выслушивают предпочтения одноклассника и не высмеивают его выбор.
- Сопоставляют собственные успехи с целью урока и называют умение, которое хотят улучшить.
Метапредметные
- Извлекают из устного диалога информацию о том, какие игрушки и игры нравятся собеседнику.
- Сравнивают варианты подарков с предпочтениями друга и объясняют, почему один вариант подходит лучше.
- Планируют парную речевую задачу, распределяют роли и соблюдают порядок реплик.
- Используют карточки и визуальные подсказки для поиска нужного слова и проверки понимания.
Предметные
- Понимают на слух и произносят знакомые названия игрушек и игр: a ball, a doll, a teddy bear, a kite, a robot, a board game, a computer game.
- Задают вопрос «What do you like?» и отвечают «I like…» или «My favourite toy/game is…».
- Понимают общий смысл короткого диалога о предпочтениях и находят в нём ключевые слова.
- Составляют короткий диалог из четырёх–шести реплик и предлагают подарок с помощью фразы «I think you'll like…».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения фраз, которые помогают общаться и выбирать подарок другу.
- Проявляют готовность выразить предпочтение и уважать ответ партнёра.
- Оценивают собственную уверенность при говорении на английском языке.
- Выбирают речевую поддержку, если пока трудно составить ответ самостоятельно.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить интересы друга и подобрать соответствующий подарок.
- Планируют диалог, используя опорные фразы на доске или карточке.
- Сверяют устное высказывание с критериями: заданы вопросы, использованы слова по теме, выбор подарка связан с ответом друга.
- Исправляют ответ после самопроверки или доброжелательной подсказки партнёра.
Познавательные УУД
- Распознают знакомые слова о игрушках и играх по звучанию и изображению.
- Сравнивают предпочтения персонажей и варианты подарков, выделяя существенные признаки выбора.
- Соотносят реплики диалога с картинками и извлекают нужные сведения для решения задачи.
- Используют языковую модель как опору и конструируют по ней собственные реплики.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопрос о его предпочтениях и внимательно слушают ответ.
- Строят короткие реплики на английском языке, соблюдая очередность диалога.
- Объясняют выбор подарка простой фразой и при необходимости уточняют мнение партнёра.
- Работают в паре доброжелательно, помогают партнёру найти слово и принимают разные варианты ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить семь крупных карточек с изображениями игрушек и игр: мяч, кукла, плюшевый медведь, воздушный змей, робот, настольная игра, компьютерная игра; подписать каждую английским словом.
- Распечатать по одной карточке-профилю на ученика: в профиле указать вымышленное имя и два предпочтения, например «I like…», «My favourite game is…».
- Подготовить по одной парной карточке на каждую пару: поле «узнай предпочтения» и поле «предложи подарок», с речевыми опорами.
- Распечатать мини-лист самооценки по одному на ученика: «I can name a toy», «I can ask What do you like?», «I can choose a gift».
- Подготовить карточки трёх цветов для короткой проверки понимания — по одной зелёной, жёлтой и красной на ученика либо заменить их условными жестами.
- До урока написать на доске тему и оставить место для словаря и речевых моделей: «What do you like?», «I like…», «My favourite toy/game is…», «I think you'll like…».
- Подготовить на экране изображения игрушек для входного задания и короткий диалог из четырёх реплик; проверить, что изображения хорошо видны с последних парт.
- Оборудование: компьютер и проектор или интерактивная доска, маркеры, таймер, доска; аудиозапись не требуется.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учеников в общение на английском языке и вызвать интерес к проблеме выбора подарка с учётом предпочтений друга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране три картинки: мяч, куклу и настольную игру. «Good morning, everyone! Сегодня нам предстоит выбрать подарок другу. Посмотрите на экран: здесь три возможных подарка. Как вы думаете, можно ли сразу понять, какой подарок понравится другому человеку? Почему? Сначала быстро подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом. Можно ответить по-русски, а знакомые английские слова использовать по-английски». | Рассматривают картинки, 30 секунд обдумывают ответ, затем обсуждают его в паре. Предполагают: «Надо узнать, что он любит»; «Мяч понравится тому, кто любит играть в футбол». |
2 мин | Учитель просит несколько пар поделиться выводом и принимает ответы без оценки личных предпочтений. «Какая мысль помогла вам выбрать подарок? Значит, сначала важно узнать человека, а потом решать. Сегодня потренируемся спрашивать о любимой игрушке или игре на английском языке и подбирать подарок по ответу друга. В конце урока каждый проведёт короткий диалог и предложит подарок». | Озвучивают выводы: «Сначала нужно спросить»; «Подарок выбирают с учётом того, что нравится другу». Формулируют цель урока своими словами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что хороший подарок выбирают не наугад, а с учётом интересов друга. Давайте проверим, какие английские слова и фразы уже помогут нам в этой задаче».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: активизировать знакомую лексику по теме игрушек и игр и выявить, каких речевых средств не хватает для выбора подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди семь изображений игрушек и игр. «Посмотрите на картинки и назовите те слова, которые уже знаете. Не страшно, если какое-то слово забылось: сначала попробуйте вспомнить самостоятельно, потом можно попросить подсказку у соседа. Я буду прикреплять к доске карточки с теми словами, которые мы назовём». Учитель записывает произнесённые слова и мягко уточняет произношение. | Называют знакомые слова, например: «a ball», «a doll», «a robot». Обсуждают в паре 30 секунд слова, которые вспомнили не сразу, затем повторяют их за учителем. |
3 мин | Учитель показывает карточку персонажа с подписью «I like board games» и задаёт вопросы. «Посмотрите на фразу: что, по-вашему, нравится этому персонажу? Какой подарок можно было бы ему предложить? А если мы пока не знаем, что нравится нашему другу, какую фразу или вопрос нам необходимо уметь сказать? Попробуйте сформулировать, чего нам не хватает». Учитель фиксирует затруднение на доске: «Как спросить о предпочтении и предложить подарок?» | Соотносят фразу с изображением настольной игры, отвечают: «Он любит настольные игры»; «Можно подарить игру». Формулируют затруднение: «Мы не знаем, как спросить по-английски, что нравится другу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Слова о подарках у нас уже есть, а вот способ узнать предпочтения собеседника нужно освоить. Теперь сформулируем, какие фразы помогут нам решить эту задачу».
Этап 3. Постановка учебной задачи и открытие речевых моделей (8 мин)
Цель этапа: вывести и отработать речевые модели для вопроса о предпочтениях, ответа и предложения подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу и пишет на доске «What do you like?» и «I like…». «Посмотрите на первую фразу. Как вы думаете, это вопрос или ответ? Какое слово в ней напоминает слово “нравиться”? Повторите вопрос за мной. Теперь сравните его со второй фразой: какой ответ может подойти на вопрос? Если я спрашиваю “What do you like?”, вы можете назвать игрушку или игру после слов “I like…”». | Рассматривают модели, отвечают: «Это вопрос»; «I like — мне нравится». Повторяют хором и индивидуально: «What do you like?» и «I like a ball / computer games». |
3 мин | Учитель добавляет модель «My favourite toy/game is…» и предлагает сравнить её с «I like…». «Если вы хотите назвать именно любимую игрушку, можно сказать “My favourite toy is…”. А если говорим о любимой игре — “My favourite game is…”. Послушайте пример: “My favourite game is a board game”. Что именно нравится говорящему? Теперь посмотрите на последнюю фразу: “I think you'll like a kite”. Как вы думаете, что мы делаем этой фразой?» | Сравнивают модели и отвечают: «Первая фраза сообщает, что нравится, вторая называет любимую игрушку или игру»; «Последней фразой мы предлагаем подарок и думаем, что другу понравится воздушный змей». |
2 мин | Учитель произносит все четыре модели, показывая на соответствующие записи. «Повторите за мной сначала вопрос, затем ответ, потом фразу о любимой вещи и предложение подарка. Подумайте: какой порядок поможет нам в разговоре? Сначала спрашиваем, затем слушаем ответ и только после этого предлагаем подарок. Это и будет наш план диалога». | Повторяют модели и предлагают последовательность: «What do you like? — I like… — I think you'll like…». Записывают тему и речевые модели в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- What do you like? — Что тебе нравится?
- I like… — Мне нравится…
- My favourite toy/game is… — Моя любимая игрушка/игра — …
- I think you'll like… — Думаю, тебе понравится…
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли план разговора: задать вопрос, внимательно услышать ответ и предложить подходящий подарок. Сейчас потренируемся использовать эти фразы, прежде чем проводить собственный диалог».
Этап 4. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: закрепить произношение и значение речевых моделей в управляемой парной практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение плюшевого медведя и моделирует короткий обмен репликами с учеником. «Посмотрите на картинку. Я спрашиваю: “What do you like?” Мой партнёр отвечает: “I like teddy bears”. Теперь я могу сказать: “I think you'll like this teddy bear”. Обратите внимание: предложение подарка связано с ответом собеседника. Повторите диалог за нами, следя за вопросительной интонацией». | Слушают образец, затем хором повторяют диалог. Отмечают, что подарок соответствует названному предпочтению. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с картинками и включает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала каждый самостоятельно выберите одну картинку, которую предложите другу, и приготовьте фразу. Затем за минуту обменяйтесь репликами: один задаёт вопрос, второй называет предпочтение, первый предлагает подарок. Через минуту поменяйтесь ролями. На доске есть речевые опоры — пользуйтесь ими, если нужно». | Самостоятельно выбирают картинку, затем в парах разыгрывают два коротких диалога. Используют фразы «What do you like?», «I like…», «I think you'll like…» и меняются ролями. |
2 мин | Учитель приглашает одну пару представить разговор, а классу предлагает проверить соответствие подарка ответу. «Послушайте диалог и подумайте: подходит ли предложение подарка к тому, что сказал друг? Какое слово помогло вам это понять? Если заметили неточность, предложите доброжелательную подсказку». | Представляют диалог или слушают одноклассников. Оценивают соответствие подарка ответу: «Да, он любит роботов, поэтому робот подходит»; при необходимости предлагают заменить картинку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже можете спросить о предпочтении и связать с ним подарок. Теперь попробуем самостоятельно извлечь информацию из диалога, чтобы убедиться, что умеем не только произносить фразы, но и понимать собеседника».
Этап 5. Работа с диалогом и применение языковой модели (7 мин)
Цель этапа: проверить понимание короткого диалога и научиться находить в нём информацию, необходимую для выбора подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране диалог и выразительно читает его, не переводя каждую фразу. «Послушайте разговор целиком. Ваша задача — понять, кто говорит и что любит собеседник. Не старайтесь переводить каждое слово: обратите внимание на знакомые слова игрушек и игр. Я прочитаю диалог второй раз, а вы мысленно выберите подарок, который подошёл бы Сэму». Текст на экране: «Anna: What do you like, Sam? Sam: I like board games. My favourite game is a chess game. Anna: I think you'll like this board game. Sam: Thank you!» | Слушают диалог дважды, находят слова «board games» и «chess game», выбирают подарок — настольную игру. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы к диалогу. «Кто спрашивает о предпочтениях? Что любит Сэм? Какой подарок предлагает Анна? Почему он подходит? Найдите слова, которые помогли вам ответить. Если бы Сэм сказал, что любит воздушных змеев, подошла бы ему шахматная игра? Объясните свой выбор». | Отвечают: «Анна спрашивает»; «Сэм любит настольные игры и шахматы»; «Анна предлагает настольную игру». Объясняют: «Подарок подходит, потому что он любит такие игры». |
2 мин | Учитель предлагает парам за минуту составить похожий диалог, заменив имя, предпочтение и подарок. «Сохраните порядок реплик, но выберите другие картинки. Подарок должен соответствовать ответу. Затем две пары прочитают диалог классу, а слушатели назовут любимую вещь собеседника и подарок». | В парах заменяют имя, называют другое предпочтение и выбирают подходящую картинку. Две пары читают диалоги, остальные определяют, что любит герой и какой подарок ему предложен. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы нашли в диалоге нужные сведения и объяснили выбор подарка. Переходим к самостоятельной проверке: каждый попробует провести разговор без готового текста, пользуясь только краткими опорами».
Этап 6. Самостоятельная парная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: самостоятельно использовать новые речевые модели для выяснения интересов партнёра и выбора подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждому ученику карточку-профиль с двумя предпочтениями и объясняет правила. «Сейчас один из вас станет покупателем подарка, другой — другом, которому выбирают подарок. В профиле друга указаны его интересы — не показывайте карточку партнёру, а сообщите сведения в диалоге. Слушайте внимательно и выбирайте подарок по ответу, а не по собственному вкусу». | Получают карточки и знакомятся с ролью. Ученик с профилем выбирает, какое предпочтение назвать; второй готовится задавать вопросы. |
4 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает за парами, при необходимости указывает на речевые опоры. «Составьте диалог минимум из четырёх реплик: спросите, что нравится другу, назовите его любимую игрушку или игру и предложите подарок. Можно задать уточнение: “What is your favourite game?” Если забыли слово, покажите на карточку или воспользуйтесь словарём на доске. Через две минуты поменяйтесь ролями». | В парах проводят диалог, затем меняются ролями и разыгрывают новый вариант. Используют не менее двух тематических слов и выбирают подарок по сообщённому предпочтению. |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку по трём критериям, записанным на доске. «Проверьте диалог вместе: был ли задан вопрос о предпочтении, прозвучал ли понятный ответ, связан ли подарок с этим ответом? Если всё выполнено — покажите зелёную карточку; если нужна небольшая подсказка — жёлтую; если пока трудно — красную. Это не оценка, а сигнал, какая помощь вам нужна». | Сверяют диалог с тремя критериями, дают партнёру короткую доброжелательную подсказку и поднимают карточку соответствующего цвета. При необходимости исправляют предложение подарка или повторяют трудную фразу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство из вас смогло провести разговор и проверить, подходит ли подарок интересам друга. Давайте завершим урок короткой самооценкой и вспомним, какой главный шаг помогает сделать выбор удачным».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить освоенные речевые модели, оценить достижение цели урока и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-листы самооценки и возвращает класс к цели. «Посмотрите на цель, которую мы поставили в начале: спросить друга о предпочтениях и предложить подходящий подарок. Отметьте, что вы уже умеете: назвать игрушку, задать вопрос, предложить подарок. Закончите одну фразу: “Today I can…” или “I need more practice with…”. Можно выбрать одно умение, которое получилось лучше всего, и одно, которое хочется потренировать». | Отмечают пункты самооценки, завершают одну из фраз с опорой на доску или по-русски называют освоенное умение. Например: «Today I can ask What do you like?»; «Мне нужно ещё потренировать произношение названий игр». |
3 мин | Учитель поясняет уровни домашнего задания и задаёт контрольный вопрос. «Дома выберите уровень по готовности: обязательное задание выполняют все, а дополнительные можно взять по желанию. Перед выходом ответьте: какую фразу нужно сказать, чтобы узнать, что нравится другу? Как связать ответ друга с предложением подарка? Помните: сначала слушаем предпочтение, затем предлагаем подарок». | Записывают домашнее задание выбранного уровня и устно отвечают: «What do you like?»; «I think you'll like…». Формулируют вывод: «Нужно выбрать подарок, который соответствует тому, что любит друг». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно проводит диалог не менее чем из четырёх реплик, задаёт вопрос о предпочтениях, понятно называет любимую игрушку или игру, предлагает соответствующий ответу подарок и использует тематическую лексику без смысловых ошибок.
- «4» — ученик выполняет все основные части диалога и выбирает подходящий подарок, но допускает одну–две языковые неточности или использует речевые опоры учителя.
- «3» — ученик с помощью карточки и подсказок произносит вопрос и ответ, называет вариант подарка, но связь между предпочтением и выбором объясняет неуверенно либо допускает несколько неточностей.
- При формирующей проверке карточками цветов отметка не выставляется: учитель использует сигнал ученика, чтобы определить, кому требуется дополнительная речевая опора.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как спросить по-английски, что нравится твоему другу? | Проверка усвоения вопросительной речевой модели. |
Какую фразу ты используешь, чтобы предложить подходящий подарок? | Проверка понимания языкового средства для рекомендации. |
Как ты понял, что выбранный подарок подходит собеседнику? | Выявление умения связывать услышанное предпочтение с решением. |
Что в парном диалоге получилось легко, а что хочется потренировать? | Субъективная оценка освоения темы и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы научились спрашивать друга о том, что ему нравится, и предлагать подарок, опираясь на его ответ. Особенно важно не угадывать подарок по собственному вкусу, а сначала внимательно выслушать собеседника. Проверьте, чтобы после вопроса “What do you like?” прозвучал ответ, а предложение “I think you'll like…” соответствовало этому ответу. Вы хорошо помогали партнёрам и пробовали говорить по-английски самостоятельно. На следующем уроке мы продолжим разыгрывать ситуации общения и расширим словарь по теме свободного времени».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить устно мини-диалог из четырёх реплик: спросить, что нравится другу, назвать предпочтение и предложить подходящую игрушку или игру. Использовать не менее двух слов из словаря урока. | Закрепляет базовый порядок диалога; при проверке обратить внимание на вопрос «What do you like?» и соответствие подарка ответу. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог из пяти–шести реплик о выборе подарка, включив фразы «My favourite toy/game is…» и «I think you'll like…». Подчеркнуть названия игрушек и игр. | Развивает умение самостоятельно строить связный диалог; при проверке смотреть на правильное употребление моделей и понятность выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую карточку-приглашение другу с изображением или рисунком двух возможных подарков и написать три–четыре английские фразы: вопрос о предпочтении, ответ от лица друга и предложение подарка с обоснованием. | Развивает самостоятельное применение лексики и творческое оформление сообщения; при проверке учитывать связь текста с изображением и уместность подарка. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как спросить друга, что ему нравится? Как ответить о любимой игрушке или игре? Как предложить подарок так, чтобы он подходил интересам друга?»
