Family and Friends: рассказываем о семье и друзьях
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать не менее 8 членов семьи и друзей, представить одного человека по модели “This is my … . His/Her name is … . He/She is … .” и составить устное или письменное описание из 4–5 предложений.
- Закрепить и применить лексику по теме “Family and Friends”: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, friend, cousin.
- Научить строить краткое сообщение о человеке с использованием притяжательных местоимений и глагола to be: my, his, her; is, are.
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма через игровые задания, работу в парах и творческое мини-задание.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи и друзьям, умение сотрудничать и доброжелательно представлять другого человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказам о семье и друзьях и понимают ценность заботливых отношений.
- Осознают необходимость уважительно говорить о близких людях, не высмеивая особенности других семей.
- Проявляют готовность поддерживать одноклассника во время парной и групповой работы.
- Оценивают собственный прогресс в использовании английских слов и фраз.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из короткого текста, изображения и аудиофрагмента.
- Планируют последовательность описания человека по предложенной модели.
- Сравнивают варианты ответов, находят и исправляют ошибки в предложениях.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли и представляют общий результат.
- Используют интерактивную доску или презентацию для выполнения языковых заданий.
Предметные
- Знают и употребляют не менее 8 слов по теме “Family and Friends”.
- Умеют понимать на слух и читать короткое описание семьи и друга.
- Умеют строить предложения по моделям “This is my …”, “His/Her name is …”, “He/She is …”.
- Умеют различать употребление my, his и her в знакомых речевых ситуациях.
- Владеют навыком краткого устного представления члена семьи или друга.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказывать о близких людях на английском языке.
- Формируют доброжелательное отношение к разным семейным ситуациям.
- Проявляют самостоятельность при выборе человека и формата творческого задания.
- Оценивают эмоциональное состояние и уверенность после выполнения речевой практики.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют, что смогут сказать о семье к концу урока.
- Планируют ответ по опорным словам и речевому шаблону.
- Проверяют написание слов и порядок слов в предложении.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по заданным критериям.
- Оценивают результат с помощью листа самооценки и цветового сигнала.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам: family members и friends.
- Устанавливают соответствие между картинкой, словом и предложением.
- Анализируют употребление my, his и her в контексте.
- Моделируют короткое высказывание по опоре.
- Находят ключевую информацию в тексте и аудиосообщении.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы “Who is this?” и “What is his/her name?”.
- Работают в паре, соблюдая очередность высказываний.
- Аргументированно выбирают правильный вариант при проверке задания.
- Представляют результат мини-проекта классу.
- Используют формулы вежливого общения: “Please”, “Thank you”, “Good job!”.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями семьи, друзей, речевыми моделями и заданиями на интерактивной доске.
- Распечатать карточки со словами family members и картинками — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Подготовить карточки трёх уровней сложности для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Распечатать лист самооценки со шкалой “I can name / I can describe / I can ask”.
- Подготовить аудиофрагмент или собственную короткую запись: “This is my family. This is my sister…” — для двух прослушиваний.
- Вывести на доску опорную схему: “This is my … . His/Her name is … . He/She is … .”.
- Подготовить цветные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма “Светофор”.
- Подготовить бумагу, цветные карандаши и шаблоны для творческого задания “My special person”.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и подключение интерактивной доски.
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для игровых и парных заданий.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу и включить учащихся в тему урока через игровой крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Smile to your partner and say: ‘Hello!’. Check your pencil case and notebook. Today we will speak about people who are important to us." Учитель показывает на экране фотографию вымышленной семьи и не раскрывает тему полностью. | Приветствуют учителя и партнёра: "Good morning! Hello!". Готовят тетради и учебные принадлежности, рассматривают изображение. |
3 мин | Учитель проводит игру “Guess the topic”: "Look at the picture. Who can you see? Is it a family or a football team? What words do you know? Say one word each." Учитель записывает на доске знакомые слова и принимает ответы без исправления каждой ошибки. | Называют знакомые слова: "mother", "father", "sister", "friend". Предполагают: "The topic is family and friends." Формулируют цель: "We will speak about our family and friends." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have guessed our topic. Today we will learn to introduce a person and say a few sentences about him or her. Let’s check what words we already know."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Собери семью» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить затруднения в произношении и понимании слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и картинками: "Put the cards face up. Match each word with a picture. You have one minute. Remember: read the word aloud when you match it." Через минуту показывает правильные пары на экране. | В парах соединяют mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, cousin, friend с соответствующими картинками, проговаривают слова вслух. |
2 мин | Учитель проводит игру “Echo”: "Listen and repeat. Mother — mother; grandmother — grandmother; cousin — cousin. Now I say the word quietly, and you say it loudly." Отмечает слова, вызвавшие трудности. | Повторяют слова хором, затем индивидуально. Исправляют произношение по образцу учителя. |
2 мин | Учитель показывает четыре картинки и спрашивает: "Who is number one? Who is number two? Which word does not belong to the family group? Why?" | Отвечают полными короткими фразами: "Number one is a sister."; "Friend does not belong to the family group because a friend is not a family member." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember many family words, but we still need a clear model to describe a person. Let’s find out how to use my, his and her."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить языковое затруднение и совместно сформулировать план открытия нового способа высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки и записывает ошибочные предложения: “This is Anna. His name is Anna.” и “This is Tom. Her name is Tom.” Учитель спрашивает: "Are these sentences correct? What is wrong? Look at the person, not only at the name." | Работают в парах 30 секунд, затем исправляют: "Anna is a girl. Her name is Anna."; "Tom is a boy. His name is Tom." |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we introduce a girl or a boy correctly? What words do we need? Let’s make a plan: remember the words, discover the model, practise it, and create our own description." | Формулируют цель урока: "We want to describe a family member or a friend." Принимают план действий и записывают тему в тетрадях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the problem: the word must agree with the person. Now we will discover a simple model and use it many times in speech."
Этап 4. Открытие нового знания. Речевая модель (8 мин)
Цель этапа: открыть и осмысленно применить модели представления человека с опорой на изображение и аудирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране мальчика и девочку и произносит: "Listen carefully. This is my brother. His name is Ben. He is nine. This is my friend Lucy. Her name is Lucy. She is ten." Учитель выделяет цветом my, his, her, he, she. | Слушают дважды, повторяют по фразам, находят в раздаточной карточке слова my, his, her, he, she и подчёркивают их разными цветами. |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "When do we say his? When do we say her? Look at the boy and the girl. Complete the rule: for a boy we use …; for a girl we use … ." Затем записывает на доске: “This is my … . His name is … . He is … . / Her name is … . She is … .” | Формулируют правило: "For a boy we use his and he. For a girl we use her and she." Вставляют слова в модели и читают их хором. |
2 мин | Учитель включает короткую запись о семье: "This is my family. This is my mother, Kate. She is kind. This is my brother, Max. He is eight." Инструкция: "Listen and show a green card when you hear a family word." | Слушают, поднимают зелёную карточку при словах mother, brother, family, затем называют услышанные слова и соотносят их с картинками. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему и опорные модели: “This is my … . His/Her name is … . He/She is … .” Ниже фиксируют: “boy — his, he; girl — her, she”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The model is ready. We know what to say about a boy and a girl. Now let’s practise it first together, then independently."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай человека» (6 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевую модель в устном взаимодействии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с персонажами. Инструкция: "Student A takes a card and describes the person without saying the name. Student B listens and guesses. Use at least three sentences: ‘This is my … . His/Her name is … . He/She is … .’ Then change roles." Учитель напоминает: "Say: ‘Is it …?’ and answer: ‘Yes, it is’ or ‘No, it isn’t’." | Ученик A описывает персонажа по карточке, ученик B задаёт вопрос и угадывает: "Is it Ben?" — "Yes, it is." Затем меняются ролями. |
3 мин | Учитель приглашает две пары выступить. После каждого ответа проводит быструю взаимопроверку: "Check three things: family word, his or her, a complete sentence. Give your partner two stars and one wish." | Две пары представляют описание. Одноклассники отмечают наличие трёх элементов и формулируют доброжелательную обратную связь: "Good family word. Remember: her, not his." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already introduce a person and guess who it is. Now choose a task that is comfortable for you and show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение лексики и речевых моделей с учётом разного уровня подготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Choose one card. Level 1 is a word-and-sentence task, Level 2 is a short description, Level 3 is a creative challenge. Everyone can start with Level 1 and move higher." Показывает критерии: правильное слово, his/her, порядок слов. | Выбирают карточку по уровню, записывают номер выбранного уровня в тетради. |
3 мин | Учитель предлагает задания: "Level 1: match four words and complete four sentences. Level 2: write four sentences about a person from the picture. Level 3: write five sentences about a real or imaginary friend and add one question for a classmate." Индивидуально консультирует учащихся. | Выполняют выбранное задание. Уровень 1: вставляют my, his, her, he, she. Уровень 2: составляют описание по картинке. Уровень 3: создают собственный мини-текст и вопрос. |
2 мин | Учитель выводит эталон: “This is my friend Tom. His name is Tom. He is nine. He is kind.” Просит проверить четыре позиции: family word, name, his/her, he/she. | Сверяют работу с эталоном, подчёркивают исправления зелёным карандашом. |
1 мин | Учитель проводит приём “Светофор”: "Show green if you can describe a person, yellow if you need one more example, red if you need help." Выбирает двух учеников для адресной помощи. | Поднимают цветную карточку, формулируют затруднение: "I need help with his and her" или "I can make four sentences." |
Эталон решения
Для предложения “This is Anna. … name is Anna. … is ten.” сначала определяем, что Anna — девочка; выбираем притяжательное местоимение her и местоимение she; получаем: “This is Anna. Her name is Anna. She is ten.” Для мальчика используем his и he: “This is Tom. His name is Tom. He is ten.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You checked your own work and found the place that needs practice. Let’s use our new language in a creative task and make a small class gallery."
Этап 7. Творческое задание и межпредметная связь (6 мин)
Цель этапа: применить английский язык в творческом мини-проекте, связав речь, изобразительное искусство и навыки представления информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "Create a ‘My special person’ card. Draw a person or use a simple symbol. Write four English sentences: who the person is, his or her name, age, and one positive quality. You may write about a family member, a friend, or an imaginary character." | Выбирают реального или вымышленного человека, планируют рисунок и четыре предложения. |
3 мин | Учитель показывает образец на экране: “This is my friend Mia. Her name is Mia. She is ten. She is kind.” Напоминает: "Use capital letters, a full stop, and check his or her. You may use the word bank on the board." | Рисуют карточку и составляют 4 предложения, используют словарь на доске: kind, funny, clever, nice, brave. |
2 мин | Учитель организует мини-галерею: "Put your cards on the desks. Walk slowly, read two cards, and leave a small positive note: ‘Nice!’ or ‘Good description!’" | Размещают карточки, читают две работы одноклассников, оставляют доброжелательную отметку и возвращаются на место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have connected English with drawing and personal expression. We can now finish with reflection and check whether our lesson goal has been reached."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete three sentences: I can name… I can describe… I need more practice with… Then choose a colour: green, yellow or red." | Заполняют лист: "I can name eight family words"; "I can describe a friend"; "I need more practice with her". Выбирают цвет самооценки. |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "How do we introduce a boy? How do we introduce a girl? Tell your partner one complete answer." | В парах проговаривают: "For a boy: His name is … He is … . For a girl: Her name is … She is … ." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the level that helps you learn. Write neatly and be ready to read your work next lesson." Проверяет понимание контрольными вопросами. | Записывают выбранный уровень, отвечают на вопросы: "What do we use for a boy? What do we use for a girl? How many sentences will you write?" |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно выполняет выбранное задание, использует не менее 8 тематических слов, составляет 4–5 грамматически корректных предложений, верно употребляет his/her и he/she, участвует в устном представлении.
- "4" — ученик допускает не более двух ошибок в лексике или порядке слов, составляет не менее 4 предложений и в целом правильно использует речевую модель после самопроверки.
- "3" — ученик выполняет базовое задание с опорой на образец, составляет не менее 3 понятных предложений, но допускает ошибки в his/her, форме глагола или написании слов.
- Ниже базового уровня — выполнены отдельные элементы задания; учитель фиксирует конкретное затруднение и предлагает повторить модель с карточкой-опорой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие слова о семье и друзьях ты сегодня запомнил лучше всего? | Выявление объёма и устойчивости освоенной лексики. |
Как ты объяснишь, когда нужно использовать his, а когда her? | Проверка понимания ключевого языкового различия. |
Какое задание было для тебя самым лёгким, а какое — самым трудным? | Выявление субъективной сложности и точек затруднения. |
Что ты уже можешь сказать о члене семьи или друге на английском языке? | Осознание личного результата и достижение цели урока. |
Завершающее слово учителя
"Today you learnt to speak about a family member or a friend and to use the model ‘This is my …’. Remember the important difference: his and he are for a boy, her and she are for a girl. You practised the words in games, wrote your own description and made a creative card. If you still confuse his and her, use the picture and ask yourself: boy or girl? Next lesson we will ask and answer more questions about people we know."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 8–10 слов по теме “Family and Friends” и составить по образцу 4 предложения о члене семьи или друге: кто это, как его или её зовут, сколько лет, какой он или она. | Закрепляет тематическую лексику и базовую речевую модель; при проверке обратить внимание на порядок слов и употребление his/her. |
Средний (повышающий) | Составить письменное описание из 5–6 предложений о реальном или вымышленном человеке, добавить вопрос однокласснику “Who is this?” и подготовить чтение вслух. | Развивает связную речь, чтение и умение задавать вопрос; проверить полноту описания, заглавные буквы и точки. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект “My family or friends”: рисунок, схема или цифровая карточка с 6–7 предложениями о двух людях и двумя вопросами к классу. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и сравнение людей; проверить правильное чередование his/her и he/she. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: “Name three family members.” “What do we say about a boy: his or her?” “Complete: This is my friend … . ___ name is … . ___ is … .”
