Еда: продукты, описания и ситуации общения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут распознавать и употреблять не менее 12 слов по теме «Еда», распределять продукты по группам, выбирать some, any, much и many, а также различать действия, которые происходят обычно и сейчас.
- Образовательная задача: закрепить лексику по теме «Еда», конструкции покупателя и продавца, употребление Present Simple и Present Continuous.
- Развивающая задача: формировать умение извлекать точную информацию из текста, классифицировать слова, выбирать языковую форму по смыслу и аргументировать ответ.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, составлять короткие диалоги в магазине и взаимодействовать по образцу.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к выбору продуктов, культуру общения и готовность помогать партнёру.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в жизненной ситуации покупки продуктов.
- Осознают значение вежливых слов и реплик в общении покупателя и продавца.
- Развивают уверенность при выполнении заданий и готовность спокойно исправлять ошибки.
- Формируют ответственное отношение к выбору еды для завтрака и пикника.
Метапредметные
- Извлекают точную информацию из коротких текстов о завтраке и пикнике.
- Классифицируют продукты по группам «фрукты» и «овощи», находят лишнее слово.
- Выбирают языковую форму по контексту, вопросу, отрицанию и указанию на время действия.
- Работают в паре, распределяют действия, проверяют ответы по образцу и формулируют краткий вывод.
Предметные
- Знать и узнавать слова: soup, sandwich, apple, peach, plum, cherry, cabbage, water, bread, cheese.
- Уметь соотносить продукты с описанием и картинкой, распределять их по группам и находить лишнее слово.
- Уметь различать Present Simple для повторяющихся действий и Present Continuous для действия, происходящего сейчас.
- Уметь выбирать some, any, much и many с учётом типа предложения и исчисляемости существительного.
- Уметь понимать короткие тексты и составлять реплики покупателя и продавца по ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться говорить о любимой еде и покупке продуктов.
- Сопоставляют учебную ситуацию с собственным опытом завтрака и пикника.
- Оценивают собственную готовность использовать новые слова и конструкции.
- Проявляют уважение к ответам партнёра и принимают необходимость взаимопомощи.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и планируют последовательность выполнения заданий рабочего листа.
- Проверяют написание слов и окончания глаголов по памятке.
- Сравнивают свой ответ с эталоном, находят и исправляют ошибку.
- Оценивают результат по листу самооценки и определяют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Устанавливают соответствие между словом, описанием, картинкой и ситуацией.
- Сравнивают признаки Present Simple и Present Continuous.
- Анализируют вопросительные и отрицательные предложения при выборе some, any, much и many.
- Моделируют содержание текста с помощью ключевых слов и таблицы.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на простые вопросы о продуктах и количестве еды.
- Согласуют ответ в паре и объясняют выбор короткой фразой на английском языке.
- Разыгрывают диалог покупателя и продавца, соблюдая очередность реплик.
- Корректно сообщают партнёру об ошибке и предлагают способ её исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Еда» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить ручки или карандаши.
- Подготовить карточки с изображениями soup, sandwich, apple, peach, plum, cherry, cabbage, bread, cheese и water — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки для диалога «Покупатель — продавец» — по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску памятку: «usually, every day — Present Simple»; «today, now, look — Present Continuous».
- Записать на доске модели: «I usually eat ...»; «Today I am eating ...»; «How much ...?»; «How many ...?»; «Can I have ...?»
- Распечатать мини-лист самооценки с тремя пунктами: «Я узнаю слова», «Я выбираю время», «Я могу спросить и ответить».
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа картинок и текста о завтраке.
- Разложить на парты рабочие листы, карандаши для выделения ключевых слов и карточки для задания на классификацию.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учеников в ситуацию выбора продуктов и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, children! Сегодня мы отправимся в маленький магазин и подготовим еду для пикника. Проверьте, что на парте есть рабочий лист, ручка и карандаш. Поднимите руку, если вы готовы быть покупателем и исследователем слов." | Приветствуют учителя, проверяют материалы, поднимают руку и называют по-английски знакомые продукты: "Apple", "bread", "water". |
3 мин | Учитель показывает на экране картинки яблока, супа, бутерброда и капусты: "Look at the pictures. What can you name? Which food do you usually eat for breakfast? А какое действие происходит сейчас? Посмотрите на памятку: usually говорит о привычке, а now — о действии сейчас. Сегодня мы потренируемся узнавать продукты, читать о еде и говорить о том, что происходит обычно и сейчас." | Называют продукты, отвечают по модели: "I usually eat bread" или "I usually drink water", формулируют цель: "We will speak about food". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили знакомые продукты и увидели, что одно и то же действие можно описывать как привычку или как действие сейчас. Теперь проверим, какие слова уже уверенно узнаём."
Этап 2. Актуализация словаря. Рабочий лист №1–3 (7 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику по теме «Еда» через описание, классификацию и соотнесение слова с картинкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Работаем с заданиями №1 и №3. Сначала прочитайте английское слово, затем найдите описание или картинку. Не угадывайте только по первой букве: ищите признак. Например, a fruit, red or green, grows on a tree — это apple." | Читают слова и описания, соединяют пары в заданиях №1 и №3, подчёркивают незнакомые слова. |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Одну минуту подумайте сами, затем сравните с соседом три ответа. Объясните партнёру: This is a fruit, because ... или This is a vegetable, because ..." | Самостоятельно выбирают ответы, обсуждают их в парах, формулируют объяснения: "A peach is a fruit"; "Cabbage is a vegetable". |
2 мин | Учитель просит выполнить №2: "Разделите слова на две группы: fruits и vegetables. Посмотрите на экран, проверим только спорные слова. Почему cabbage не может быть fruit?" | Распределяют слова, сверяют ответы, отвечают: "Cabbage is a vegetable. It grows in a garden." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились опознавать продукты по слову, описанию и картинке. Теперь найдём слово, которое нарушает группу, и используем английское объяснение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: обнаружить затруднение при выборе формы глагола и количественного слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске: "I usually ___ soup, but today I ___ a sandwich. Look! She ___ an apple now." и спрашивает: "Почему в трёх пропусках нельзя поставить одну и ту же форму? Какие слова подсказывают время действия?" | Читают предложения, предлагают варианты: "eat", "am eating", "is eating", называют подсказки "usually", "today", "now". |
2 мин | Учитель показывает четыре карточки some, any, much, many: "Посмотрите на вопрос: How ___ apples do you have? Как понять, что выбрать? Сегодня нам нужно научиться видеть подсказку в предложении, а не выбирать слово наугад." | Формулируют вопросы к уроку: "When do we use -ing?" и "When do we use some, any, much and many?" Записывают тему и цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нам нужно связать смысл предложения с формой слова. Сейчас мы построим короткую памятку и применим её к заданиям рабочего листа."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правила употребления Present Simple, Present Continuous, some, any, much и many на материале рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует эвристическую беседу: "Сравним два предложения: I usually eat soup. Today I am eating a sandwich. В первом предложении действие повторяется, поэтому используем Present Simple. В утверждении с I ставим eat. Во втором действие происходит сейчас или сегодня, поэтому используем am eating. Посмотрите на третий пример: She eats apples every day, but now she is eating an apple. Почему появляется -s и почему меняется форма?" | Сравнивают предложения, выделяют usually, every day, today, now, объясняют: "She eats — привычка"; "She is eating — сейчас". Записывают две модели в тетрадь. |
3 мин | Учитель записывает: "We have some apples."; "We don’t have any apples."; "How many apples?"; "How much water?" и поясняет: "Some чаще используем в утвердительном предложении, any — в вопросе и отрицании. Many относится к предметам, которые можно посчитать: apples, sandwiches. Much — к тому, что обычно не считаем по отдельным предметам: water, soup." | Распределяют примеры по четырём карточкам, повторяют модели хором и составляют по одному примеру: "I have some bread"; "I don’t have any cheese"; "How many peaches?"; "How much water?". |
3 мин | Учитель вместе с классом разбирает начало задания №5: "Прочитаем текст целиком: I usually ___ soup, but today I ___ a sandwich. Слово usually требует eat, а today — am eating. Теперь проверим согласование: My sister ___ apples every day. Look! She ___ an apple now." Учитель подчёркивает подсказывающие слова. | Вставляют формы в первые четыре пропуска: eat, am eating, eats, is eating; объясняют каждый выбор по ключевому слову. |
Запись в тетрадях
- usually, every day — привычное действие: I eat; he/she eats.
- now, today, look — действие сейчас: I am eating; he/she is eating.
- some — обычно в утверждении; any — обычно в вопросе и отрицании.
- many — с исчисляемыми предметами; much — с неисчисляемыми продуктами и напитками.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Памятка готова: сначала ищем смысловую подсказку, затем выбираем форму. Теперь проверим правило в заданиях рабочего листа и научимся объяснять свой выбор."
Этап 5. Первичное закрепление: задания №5, №6 и №8 (8 мин)
Цель этапа: закрепить выбор временной формы и количественного слова, используя алгоритм и взаимопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Самостоятельно закончите задание №5. Прочитайте весь текст после заполнения, потому что только целое предложение помогает проверить смысл. В пятом пропуске: We ___ some water after lunch. Здесь нет now и нет every day, поэтому выбираем форму по смыслу общего факта." | Заполняют пять пропусков: eat, am eating, eats, is eating, drink; перечитывают текст и подчёркивают подсказки. |
2 мин | Учитель разбирает задание №6: "В строке a peach, a plum, a cabbage, a cherry найдите лишнее слово. Объясните не одним словом, а полной фразой: Cabbage is different because ..." | Выбирают cabbage и объясняют: "Cabbage is a vegetable. Peach, plum and cherry are fruits." |
3 мин | Учитель предлагает задание №8: "Работаем в парах. Сначала определите: это вопрос, отрицание или утверждение. Затем решите, можно ли посчитать предметы. Проверяющий в паре спрашивает: Why many? Why much?" | Распределяют предложения по some, any, much и many, объясняют выбор партнёру, исправляют ответы после взаимопроверки. |
Эталон решения
В задании №5: 1) eat — после usually описывается привычка; 2) am eating — today указывает на действие сейчас; 3) eats — с she в Present Simple добавляется -s; 4) is eating — с she используется is + глагол с окончанием -ing; 5) drink — после we употребляется начальная форма глагола. В задании №6 лишнее слово — cabbage, так как это овощ, а остальные слова обозначают фрукты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили, как правило работает в отдельных предложениях. Теперь применим слова в тексте и диалоге, где нужно понимать не только форму, но и содержание."
Этап 6. Самостоятельная работа с текстом и диалогом: задания №4, №7, №10 (8 мин)
Цель этапа: развивать читательскую грамотность и умение использовать лексику в реальной ситуации завтрака, покупки и пикника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Выполните задание №4. Сначала прочитайте текст о завтраке Эммы без словаря. Во второй раз найдите имена продуктов и время действия. Ответы записывайте по-английски и берите сведения только из текста." | Читают текст дважды, подчёркивают названия еды, отвечают на вопросы полными короткими фразами по содержанию. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки задания №7: "Один ученик в паре — покупатель, другой — продавец. Соедините реплики, затем прочитайте диалог с правильной интонацией. Покупатель должен использовать вежливую фразу Can I have ...?, а продавец — Here you are или Sorry, we haven’t got any ... ." | Соединяют реплики, читают диалог по ролям, меняются ролями, используют слова some и any в подходящих репликах. |
2 мин | Учитель направляет выполнение №10: "Прочитайте план пикника. Сначала обведите в тексте продукты, затем ответьте на вопросы по-английски. В ответе сохраняйте форму времени из текста: если действие происходит обычно, используйте Present Simple; если сейчас — Present Continuous." | Читают текст о пикнике, находят точные сведения, отвечают на вопросы и выделяют формы глаголов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали слова и правила в трёх жизненных ситуациях: завтрак, магазин и пикник. Осталось проверить, можете ли вы самостоятельно выбрать еду по описанию и быстро объяснить свой ответ."
Этап 7. Рефлексия, проверка и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: зафиксировать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выполнить задания №9 и завершить проверку: "Выберите еду по ситуации и соедините слово с картинкой. Затем поднимите зелёную карточку, если уверенно отличаете usually от now, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если правило пока непонятно." | Выполняют №9, поднимают карточку самооценки, называют одно правило, которое запомнили. |
2 мин | Учитель говорит: "Заполните мини-лист самооценки и запишите домашнее задание. Перед выходом ответьте устно на два вопроса: What do you usually eat? What are you eating now?" | Заполняют самооценку, записывают домашнее задание, отвечают по моделям: "I usually eat ..." и "I am eating ..." или составляют ответы по воображаемой ситуации. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — верно выполнены задания №1–3, №5, №6, №8 и №9, ответы по тексту №4 или №10 содержат точные сведения, формы глаголов и количественные слова выбраны без ошибок или с одной сам исправленной ошибкой.
- "4" — верно выполнена основная часть заданий, допущены не более трёх ошибок в лексике или грамматике, содержание текстовых ответов в целом передано правильно.
- "3" — выполнена обязательная часть заданий, но допущено до пяти ошибок; ученик узнаёт основные продукты и с подсказкой различает Present Simple, Present Continuous, some, any, much и many.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять слов по теме «Еда» вы теперь узнаёте без подсказки? | Выявление объёма усвоенной лексики и уверенности в распознавании слов. |
Какие слова помогают выбрать Present Simple или Present Continuous? | Проверка осознания смысловых маркеров времени. |
Когда мы используем some, any, much и many? | Выявление понимания утверждения, вопроса, отрицания и исчисляемости. |
Какое задание было самым трудным и почему? | Определение индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you worked with food words, texts and real-life situations. Вы научились отличать привычное действие от действия, происходящего сейчас, и выбирать some, any, much или many по смыслу. Помните: сначала ищите слова-подсказки, а затем изменяйте форму глагола или выбирайте количество. Дома вы ещё раз потренируетесь на завтраке и пикнике, а на следующем уроке составите собственное меню и диалог в магазине."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 12–15 слов по теме «Еда» и выполнить 8 предложений: вставить формы eat, drink, have в Present Simple или Present Continuous по словам usually, every day, today, now, look. | Закрепляет лексику и различение привычного действия и действия сейчас; при проверке смотреть на маркеры времени и окончания глаголов. |
Средний (повышающий) | Составить меню завтрака или пикника из 6 продуктов и написать 6 предложений: 3 с some, any, much или many и 3 о действиях в Present Simple и Present Continuous. | Закрепляет употребление количественных слов и временных форм в связанном жизненном контексте. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать диалог покупателя и продавца на 8 реплик: попросить продукты, уточнить количество, использовать Can I have ...?, How much ...?, How many ...?, some и any. | Развивает коммуникативное применение лексики и грамматики; при проверке смотреть на полноту диалога, вежливость реплик и правильность вопросов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: "What is the difference between I usually eat and I am eating now?"; "Do we say many water or much water?"; "Which word is different: peach, plum, cabbage, cherry?"
