Дни недели: порядок, расписание и планы
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться называть и писать дни недели на английском языке, определять их последовательность, употреблять предлог on с днями недели и отвечать на простые вопросы о расписании.
- Познакомить учащихся с названиями Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday и закрепить их написание.
- Научить определять порядок дней недели с помощью слов before и after, а также использовать предлог on в предложениях о событиях.
- Развивать умение извлекать информацию из расписания, соотносить вопросы и краткие ответы, проверять утверждения и объяснять свой выбор.
- Воспитывать интерес к изучению английского языка, умение сотрудничать в паре и доброжелательно проверять работу одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка для рассказа о школьной неделе и личных планах.
- Осознают ценность организованного распорядка и умение планировать дела по дням недели.
- Принимают необходимость внимательно проверять написание английских слов и исправлять собственные ошибки.
- Соблюдают правила сотрудничества: выслушивают партнёра, объясняют ответ без насмешек и принимают аргументированную поправку.
Метапредметные
- Извлекают информацию из таблицы-расписания, отдельных предложений и заданий рабочего листа.
- Сравнивают порядок дней недели, устанавливают последовательность и находят ошибочные утверждения.
- Планируют выполнение рабочего листа по шагам: вспомнить слова, применить правило, проверить ответ.
- Работают в паре, задают вопросы, аргументируют выбор и осуществляют взаимопроверку по образцу.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для проверки последовательности и написания слов.
Предметные
- Знать и узнавать на слух и письменно названия дней недели: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
- Уметь располагать дни недели в правильном порядке и строить высказывания с before и after.
- Уметь употреблять предлог on перед названием дня недели в предложениях о событиях.
- Уметь отвечать на вопросы What day is it? и What day do you ...? краткими ответами.
- Уметь читать простые предложения о расписании и планах, определять их соответствие информации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную учебную цель: научиться без подсказки назвать дни недели по порядку.
- Проявляют положительное отношение к выполнению заданий на английском языке.
- Оценивают собственный прогресс по ответам рабочего листа и отмечают, что ещё нужно повторить.
- Связывают изучаемую лексику с собственным расписанием и планами на неделю.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность действий при выполнении заданий рабочего листа.
- Проверяют написание дней недели по образцу и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по критериям: порядок слов, правильный предлог, соответствие ответа условию.
- Распределяют время между заданиями и завершают работу по сигналу учителя.
Познавательные УУД
- Классифицируют дни недели на учебные дни и выходные.
- Устанавливают причинно-следственные связи в предложениях с before и after.
- Сопоставляют вопрос и краткий ответ, событие и день недели, утверждение и расписание.
- Моделируют неделю в виде ленты или цепочки карточек.
- Используют языковую догадку и зрительную опору при чтении незнакомого предложения.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничают в паре при восстановлении последовательности дней недели.
- Формулируют полный короткий ответ: “It is Monday” или “We have music on Monday”.
- Задают уточняющие вопросы партнёру и объясняют выбор слова.
- Сверяют решения по эталону и корректно сообщают об ошибке.
- Распределяют роли в парной работе: читающий, проверяющий, затем меняются ролями.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «Дни недели» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить 2–3 дополнительных экземпляра.
- Подготовить карточки с названиями Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday — по одному комплекту на каждую пару.
- Подготовить карточки before, after, on и карточки с короткими вопросами и ответами для парной работы.
- Вывести на доску или слайд правильную цепочку: Monday – Tuesday – Wednesday – Thursday – Friday – Saturday – Sunday.
- Подготовить отдельный слайд с правилом: “on + day of the week” и примерами “on Monday”, “on Saturday”.
- Подготовить недельное расписание с уроками science, art, test и music для задания №4.
- Приготовить цветные карандаши или маркеры: зелёный для верного утверждения, красный для неверного.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для коротких заданий и взаимопроверки.
- Организовать на доске место для слов before, after, weekend и для схемы “question — short answer”.
- Подготовить карточку-эталон с ответами для финальной самопроверки, не показывая её до соответствующего этапа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к теме через связь с их недельным расписанием.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Sit down, please. Put your notebooks, pencils and the worksheet on your desks. Today we are going to speak English about something we use every week." Учитель показывает на доске пустую ленту из семи клеток. | Готовят рабочие места, открывают тетради, рассматривают пустую ленту и предполагают: "It is a week" или "They are days." | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have a real problem: we need to understand a week in English. First, let us remember the words and put them in the correct order."
Этап 2. Актуализация знаний. Лента недели (6 мин)
Цель этапа: восстановить названия дней недели и их последовательность, необходимые для выполнения заданий №1, №6, №8 и №10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре перемешанный комплект карточек: "Work in pairs. Read the cards quietly and put the days in a line. Do not look at the board yet. One pupil reads, the other pupil checks the spelling. Then change roles." | В парах читают карточки, раскладывают их в предполагаемом порядке и проговаривают: "Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday." |
2 мин | Учитель включает приём "Снежный ком": "Compare your line with another pair. If your lines are different, explain why. Remember: the school week usually starts with Monday, and the weekend is Saturday and Sunday." | Сравнивают цепочки двух пар, находят расхождения, исправляют порядок и выделяют выходные дни: "Saturday and Sunday." |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске и задаёт вопросы: "What comes after Thursday? What comes before Monday? Which day comes before Saturday?" Учитель подчёркивает написание Wednesday и Thursday. | Поднимают нужные карточки и отвечают: "Friday comes after Thursday", "Sunday comes before Monday", "Friday comes before Saturday." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают цепочку: Monday – Tuesday – Wednesday – Thursday – Friday – Saturday – Sunday. Отдельно отмечают: weekend = Saturday and Sunday.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have the week in the correct order. We can already check some true and false sentences. Next we will learn two important words for order and one small word for days."
Этап 3. Открытие правила и постановка цели (6 мин)
Цель этапа: вывести значение before и after и правило употребления предлога on с днями недели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске: "Monday comes before Tuesday." и "Tuesday comes after Monday." Затем говорит: "Look at the arrow. Before means раньше, до. After means позже, после. If Monday is first and Tuesday is next, Monday comes before Tuesday, and Tuesday comes after Monday. Read the two sentences together." | Рассматривают стрелку, повторяют предложения хором и индивидуально, объясняют: "Monday is before Tuesday" — понедельник раньше вторника; "Tuesday is after Monday" — вторник после понедельника. |
2 мин | Учитель показывает правило: "We use on before a day: on Monday, on Wednesday, on Sunday. Listen: We have music on Monday. My brother plays football on Wednesday. What word is before the day?" | Выделяют слово on, отвечают: "On", подставляют его в устные предложения и проговаривают их полностью. |
1 мин | Учитель формулирует цель: "Today you will use the week line, before, after and on to solve the tasks on your worksheet. You will check statements, complete sentences, read a timetable and answer questions." | Записывают тему и формулируют цель: "I can put the days in order and use on." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают: before — до, раньше; after — после, позже; on + day: on Monday, on Saturday.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the three tools for today: the week line, before and after, and on with a day. Let us use them first together and then independently."
Этап 4. Первичное закрепление по рабочему листу (8 мин)
Цель этапа: вместе применить новое правило в заданиях на порядок дней, предлоги и вопросы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к заданию №1: "Read the four sentences. Do not guess. Use the week line and mark T for true or F for false. Let us do the first sentence together: Monday comes after Sunday. Look at the line. Is it true? Explain your answer." Затем разбирает второе утверждение: "Wednesday comes before Tuesday." | Читают утверждения, находят дни на ленте, отмечают T или F. Объясняют: "Monday comes after Sunday — true"; "Wednesday comes before Tuesday — false, because Wednesday comes after Tuesday." |
3 мин | Учитель переходит к заданию №3: "Complete the sentences with the same word. Read the whole sentence, not only the gap: We have music ... Monday. My brother plays football ... Wednesday. What word do we need?" Учитель просит одного ученика прочитать все четыре предложения после заполнения. | Вставляют on во все четыре предложения, читают: "We have music on Monday. My brother plays football on Wednesday. I do not go to school on Saturday. We visit our cousins on Sunday." |
2 мин | Учитель показывает карточки задания №5: "Match the question and the short answer. What day is it? — It is Monday. What day do we have music? — We have music on Monday. Look for the same key word in the question and answer." | Соединяют вопросы и ответы, объясняют соответствие по ключевым словам, читают одну пару вслух. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the line for order and the word on for events. Now you are ready to read information from a timetable and check complete sentences."
Этап 5. Практика: расписание и планы (8 мин)
Цель этапа: научить применять лексику дней недели при чтении расписания и проверке утверждений о событиях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает недельное расписание: Monday — music, Tuesday — science, Thursday — test, Friday — art. Обращается к заданию №4: "Read the timetable and each sentence. Check only two things: the day and the action. Do not add extra information. For example, The science lesson is on Tuesday. Find science and Tuesday in the timetable." | Сверяют каждое утверждение с расписанием, ставят true или false и подчёркивают в предложении название урока и день. |
3 мин | Учитель организует "Подумай — обсуди в паре — поделись": "First, check your answers alone. Then compare with your partner and explain one answer. Use the model: It is true because science is on Tuesday. It is false because ..." | Самостоятельно проверяют ответы, затем в парах объясняют один верный и один неверный ответ: "The art lesson is on Friday — true"; "The music lesson is on Monday — true." |
2 мин | Учитель обращается к заданию №7: "Now read the plans. Lucy is going to visit the museum on Wednesday. Is the statement about Lucy, Tom, the children, or the family? Match the person, action and day before you choose true or false." | Читают предложения о планах, находят имя, действие и день, отмечают соответствие и объясняют один ответ полным предложением. |
Эталон решения
Для задания №4 используется последовательность: 1) найти в расписании действие; 2) найти рядом день; 3) сравнить его с утверждением; 4) поставить true или false. Для примера: science находится во вторник, поэтому “The science lesson is on Tuesday” — true. Если в утверждении был бы другой день, ответ был бы false.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A timetable gives us facts, and a plan gives us information about people and their actions. We checked the person, the action and the day. Now complete the remaining tasks independently and show what you can do without my help."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение материала через выполнение заданий рабочего листа и самопроверку по эталону.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель даёт инструкцию: "Complete tasks 2, 6, 8, 9 and 10. You may use your week line, but first try to remember the words. In task 6 read the whole sentence: ... comes after Thursday; ... comes before Monday. In task 9 look at the event and choose a suitable day. Work quietly for six minutes." Учитель отмечает время на таймере и индивидуально помогает вопросами, не называя ответ. | Выполняют задания №2, №6, №8, №9 и №10: соединяют пары, вставляют дни, восстанавливают продолжения, проверяют утверждения. При затруднении используют ленту недели и правило before/after. |
2 мин | Учитель показывает эталон: "Put your pencil down. Check one task at a time. Use a green mark for a correct answer and a small dot near an answer you need to correct. Do not erase before you understand the mistake." | Сверяют решения с эталоном, отмечают правильные ответы зелёным, исправляют ошибки, подсчитывают количество выполненных заданий. |
2 мин | Учитель проводит мини-проверку: "Show me with your fingers: one — I need help with the days; two — I understand the order but need to practise on; three — I can use the words in sentences. Write one sentence you can say now." | Показывают самооценку, записывают одну фразу, например: "I have music on Monday" или "Friday comes before Saturday." |
Запись в тетрадях
Ученики записывают исправленный вариант одного предложения из рабочего листа и помечают правило, которое помогло: order, before/after или on.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked the whole week in different ways: as a sequence, as a timetable and as a plan. Let us finish by showing the main ideas and answering the final questions."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать освоенные способы действий, выявить затруднения и объяснить содержание домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Билет на выход": "Answer three questions in your notebook: What day comes after Thursday? What day comes before Monday? Complete: We have English ... Tuesday. Then finish the sentence: Today I can ..." | Письменно отвечают: "Friday", "Sunday", "on" и дополняют фразу о своём результате. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Which task was easy for you? Which task was difficult? What helped you: the week line, the picture, or your partner?" Учитель принимает 2–3 ответа. | Оценивают свою работу, называют затруднение: "Spelling Wednesday was difficult" или "The timetable was easy." |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic, medium or advanced level. Write the days carefully and read every sentence aloud. Next lesson we will use the days of the week to speak about our weekly routines." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, сдают билет на выход. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to put the days in order, use before and after, and say on Monday or on Sunday. You also learned to read a timetable and check plans. Keep your week line: it will help you in the next lesson when we speak about regular activities."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — выполнены задания рабочего листа с 90–100% правильных ответов; дни недели написаны разборчиво, корректно использован предлог on, ответы о расписании подтверждены информацией из таблицы.
- "4" — выполнены задания с 75–89% правильных ответов; допущены 1–2 ошибки в написании или выборе before/after, но общий порядок недели и правило on усвоены.
- "3" — выполнены задания с 50–74% правильных ответов; ученик понимает часть последовательности дней и после подсказки использует on, но нуждается в дополнительной тренировке.
- Ниже базового уровня — учитель отмечает конкретное затруднение: порядок дней, написание Wednesday/Thursday, предлог on или чтение расписания; результат дорабатывается по индивидуальному заданию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What day comes after Thursday? | Проверка понимания последовательности дней и значения after. |
What word do we use before a day? | Проверка осознания правила употребления предлога on. |
Which task was the most difficult for you and why? | Выявление точки затруднения: лексика, чтение, расписание или выбор ответа. |
What can you say in English now? | Осознание личного результата и развитие самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Today we put the whole week in order and used the days in real sentences. Remember: Monday comes before Tuesday, Friday comes after Thursday, and we say on Monday, on Saturday. Be careful with the spelling of Wednesday and Thursday. Next lesson we will use the days of the week to talk about what we do regularly."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать названия семи дней недели в правильном порядке и составить 5 предложений по модели “I have/do ... on ...”, используя разные дни недели. Одно предложение сделать отрицательным по образцу урока. | Закрепляет написание и последовательность дней, употребление on и чтение простых предложений; при проверке обратить внимание на заглавную букву и предлог. |
Средний (повышающий) | Составить небольшое расписание на неделю из 6 событий: урок, кружок, спорт, домашнее дело и два семейных события. Записать 6 предложений с on, затем составить 4 утверждения и отметить их true или false по своему расписанию. | Закрепляет работу с расписанием и умение проверять соответствие утверждения информации; при проверке смотреть на совпадение дня и действия. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-рассказ из 7 предложений о планах семьи на неделю, используя минимум 5 разных дней, before, after и 2 вопроса с краткими ответами. | Развивает создание собственного высказывания и перенос правила в новый контекст; при проверке оценить связность, порядок дней и правильное употребление on. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What day comes after Wednesday? What day comes before Sunday? Complete: My family rests at home ... Sunday. Can you name all seven days in order?"
