Секреты звуков [ɑː] и [ɔː]: Открытие новых правил чтения
Цели и задачи
- Цель: Научиться распознавать и правильно читать слова с буквосочетаниями ar, or, al, формируя навык произношения звуков [ɑː] и [ɔː].
- Образовательная задача: Выявить правила чтения гласных в сочетании с согласными r и l, отработать их на лексическом материале.
- Развивающая задача: Развивать фонематический слух, навыки языковой догадки и умение работать по алгоритму.
- Воспитательная задача: Повышать интерес к изучению иностранного языка через игровые формы и ситуацию успеха.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
- Формирование ответственного отношения к учению и устойчивой учебно-познавательной мотивации.
Метапредметные
- Познавательные: Умение выделять существенные признаки, классифицировать объекты по заданным критериям.
- Регулятивные: Умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию.
- Коммуникативные: Умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать правила чтения буквосочетаний ar, or, al.
- Уметь правильно произносить звуки [ɑː] и [ɔː] в изолированных словах и фразах.
- Владеть навыком чтения текстов с изученными фонетическими особенностями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание языка как средства общения и культуры.
- Формирование адекватной позитивной самооценки.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Волевая саморегуляция при выполнении заданий на концентрацию внимания.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Учет позиции партнера по деятельности.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для «Сортировки слов» (набор из 12 слов на каждую парту).
- Подготовить аудиозапись с произношением звуков [ɑː] и [ɔː].
- Вырезать из цветного картона «билеты на выход» (зеленые и красные карточки).
- Подготовить презентацию с изображениями предметов: car, star, fork, ball, wall, park.
- Распечатать рабочие листы с «Текстом-детективом» для этапа закрепления (по 1 на ученика).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на урок и активизировать артикуляционный аппарат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Hello, children! I am glad to see you. How are you today? Let's start our lesson with a little tongue twister. Посмотрите на экран. Здесь две змейки. Одна шипит длинно: [ɑː], как будто она удивлена: "Ah!". Вторая — [ɔː], как будто она зовет кого-то: "Or!". Давайте повторим за мной.» | «Hello, teacher!» Ученики повторяют звуки за учителем, стараясь максимально точно копировать артикуляцию. |
3 мин | «Look at these words on the board: Cat, Dog, Apple. Мы знаем, как их читать. Но сегодня к нам в гости пришли буквы-помощники R и L. Они меняют звук гласных. Хотите узнать, как это происходит?» | Ученики читают знакомые слова, замечают, что в них нет букв R и L после гласных, и выражают готовность к открытию нового. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размяли наши язычки. Теперь мы готовы стать настоящими исследователями английских звуков!»
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, требующую открытия нового правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на экран. Здесь два слова: CAR и FORK. Если мы будем читать их по старым правилам, получится странно. Послушайте, как их читает диктор (включает аудио). Что вы заметили? Какой звук мы слышим в слове CAR? А в слове FORK?» | Ученики слушают аудио. Отвечают: «В слове CAR звук длинный А, а в слове FORK — длинный О». Замечают, что буквы R не слышно четко, но звук стал длинным. |
2 мин | «Верно! Значит, какая у нас сегодня цель? Чему мы должны научиться?» | Ученики формулируют цель: «Мы должны узнать, когда буквы читаются как [ɑː] и [ɔː], и научиться читать такие слова». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Правильно! Мы составим карту правил для звуков [ɑː] и [ɔː].»
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: путем наблюдения вывести правила чтения буквосочетаний ar, or, al.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель применяет приём «Сортировка слов»: «Работаем в парах. У вас на столах конверты со словами. Разделите их на две группы по звуку, который вы слышите. Слова: Park, Sport, Ball, Farm, Short, Wall, Star, Fork, Small, Dark, Horse, Tall. Слушайте внимательно (учитель произносит слова медленно).» | Ученики в парах распределяют карточки на две колонки. Обсуждают: «Star идет к Park, потому что там А. Ball идет к Sport, потому что там О». |
7 мин | «Давайте посмотрим на ваши колонки. Посмотрите на буквы в словах первой колонки (Park, Farm, Star). Какие буквы стоят вместе? А теперь посмотрите на вторую колонку. Какие сочетания букв дают звук [ɔː]?» Учитель фиксирует выводы на доске в виде схемы. | Ученики анализируют написание: «В первой колонке везде есть AR. Во второй есть OR и AL». Формулируют правило: «AR дает звук [ɑː], а OR и AL дают звук [ɔː]». |
Запись в тетрадях
- AR = [ɑː] (car, park, star)
- OR = [ɔː] (fork, sport, horse)
- AL = [ɔː] (ball, tall, wall)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, детективы! Вы сами расшифровали код этих звуков. Теперь проверим, как это работает на практике.»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать произношение и чтение слов с новыми звуками в игровом контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит игру «Echo»: «Я называю слово, а вы повторяете его три раза, каждый раз тише, как эхо, но сохраняя длинный звук. Например: DARK — dark — dark. Будьте внимательны к звуку [ɔː] в слове TALL!» | Ученики хором повторяют слова за учителем: PARK, SPORT, SMALL, ARM, CORN. Контролируют долготу звука. |
3 мин | Учитель показывает картинки на экране (машина, вилка, мяч, звезда) и просит учеников назвать их, четко выделяя звук. «What is it? Is it a [kæ] or a [kɑː]?» | Ученики отвечают: «It is a car! [kɑː]», «It is a ball! [bɔːl]». Исправляют друг друга, если звук произносится кратко. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваше эхо звучит идеально! Теперь пришло время для серьезного испытания.»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает рабочие листы «Текст-детектив»: «В этом тексте спрятались слова с нашими новыми звуками. Ваша задача: подчеркнуть слова с AR красным карандашом, а слова с OR и AL — синим. Затем прочитайте текст про себя.» Текст: «Mark is in the park. He has a small ball. It is under the tall tree. Mark is smart.» | Ученики индивидуально работают с текстом, классифицируют слова по буквосочетаниям и готовятся к чтению. |
3 мин | «Теперь посмотрите на экран. Сверьте свои подчеркивания с моим эталоном. Если у вас все верно, поставьте себе смайлик на полях. Кто готов прочитать текст вслух без ошибок?» | Ученики проверяют свои работы. 2-3 ученика читают текст вслух для всего класса. |
Эталон решения
Красный (AR): Mark, park, Mark, smart.
Синий (OR/AL): small, ball, tall.
Синий (OR/AL): small, ball, tall.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с поиском слов! Теперь мы знаем, что чтение — это не магия, а знание правил.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Светофор»: «Поднимите зеленую карточку, если вы теперь легко можете прочитать слова с AR и OR. Поднимите красную, если вам еще нужно потренироваться. Что было самым трудным?» | Ученики поднимают карточки, анализируют свои затруднения (например, путаница AL и AR). |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное в таблице на доске. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно распределил все 12 слов в карточках, верно подчеркнул все слова в тексте и прочитал его без фонетических ошибок.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в классификации слов или одна ошибка при чтении текста (замена долгого звука кратким).
- «3» — ученик верно распределил более половины слов, но испытывает серьезные трудности при чтении текста, путая звуки [ɑː] и [ɔː].
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое буквосочетание сегодня было самым коварным? | Выявление субъективных трудностей в усвоении материала. |
Как изменится звук [а], если после него придет буква R? | Проверка осознанности усвоенного правила. |
Сможешь ли ты научить друга читать слово 'Small'? | Оценка готовности к применению знаний в новой ситуации. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы не просто читали, мы открывали законы английского языка. Помните, что буквы R и L — это настоящие волшебники, которые делают звуки длинными и красивыми. На следующем уроке мы узнаем, как эти волшебники ведут себя с другими гласными. Thank you for the lesson! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из словаря 5 слов с сочетанием AR и 5 слов с сочетанием OR, подчеркнуть эти буквы. | Закрепление зрительного образа буквосочетаний. |
Средний | Составить 3 предложения, используя как минимум два слова с изученными звуками в каждом (например: The horse is in the park). | Развитие навыка письма и контекстуального использования лексики. |
Продвинутый | Нарисовать «Звуковое дерево», где на одной ветке растут слова со звуком [ɑː], а на другой — со звуком [ɔː] (не менее 10 слов). | Творческое обобщение и систематизация знаний. |
