Члены семьи: описание внешности (Consolidation Lesson)
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут устно описывать внешность членов своей семьи (3–4 предложения), используя лексику по теме и грамматическую конструкцию have got / has got.
- Образовательная задача: закрепить лексические единицы (mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather) и прилагательные для описания внешности (tall, short, slim, fair/dark hair, blue/brown eyes).
- Развивающая задача: развивать навыки диалогической речи в процессе парной работы и навыки смыслового чтения при работе с текстом-описанием.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство любви и уважения к членам своей семьи, развивать культуру общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к своей семье.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание, классифицировать объекты по заданным признакам.
- Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, владение основами самоконтроля и самооценки.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, умение договариваться о распределении ролей в паре.
Предметные
- Знать лексику по теме «Family» и «Appearance» (не менее 12 единиц).
- Уметь употреблять глагол have got / has got в утвердительных и вопросительных предложениях.
- Уметь понимать на слух и в тексте описания людей и соотносить их с картинками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Синтез — составление целого из частей (описание персонажа по признакам).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Семья супергероев», «Таблица Have/Has got», «Загадки о внешности».
- Распечатать карточки для работы в парах «Find the relative» (15 комплектов).
- Подготовить аудиозапись физкультминутки «Head, Shoulders, Knees and Toes».
- Распечатать листы самооценки «My Progress» (по количеству учеников).
- Подготовить набор магнитных карточек с названиями членов семьи для доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание атмосферы иноязычного общения и настрой на работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, children! I am glad to see you. How are you today? Look at the weather. It's a beautiful day to learn something new!» Учитель проверяет наличие учебников и тетрадей. | «Good morning, teacher! We are glad to see you too! I am fine, thank you.» Ученики приветствуют учителя, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель показывает на слайд с размытой фотографией семьи: «Look! This is a secret family. They want to meet you. But who are they? To open the photo, we need to remember all the family words. Are you ready for a mission?» Учитель использует приём «Крючок» (Hook). | Ученики с интересом смотрят на экран, отвечают: «Yes, we are ready!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Great! Our mission starts now. Let's warm up our tongues and brains.»
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая зарядка (5 мин)
Цель этапа: повторение изученных слов и подготовка артикуляционного аппарата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фонетическую зарядку: «Let's practice the sound [ð]. Repeat after me: Mother, Father, Brother, This is my mother. This is my father.» Учитель следит за произношением межзубного звука. | Ученики хором и индивидуально повторяют слова и фразы за учителем, стараясь правильно произносить звук [ð]. |
3 мин | Учитель использует приём «Mind Map» на доске: «Look at the board. Here is the word FAMILY. What words do you know? Tell me and I will write.» Учитель записывает слова, которые называют дети. | Ученики по очереди называют членов семьи: «Mother, sister, grandma, uncle...» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Excellent! You remember many words. But how can we describe them? Let's see.»
Этап 3. Систематизация знаний: описание внешности (7 мин)
Цель этапа: актуализация прилагательных и грамматической конструкции has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слайды с персонажами: «Look at this boy. Is he tall or short? Has he got dark hair or fair hair?» Учитель напоминает правило: «Remember: I have got, but He/She HAS got.» | Ученики отвечают на вопросы, используя полные предложения: «He is tall. He has got fair hair and blue eyes.» |
4 мин | Приём «Толстые и тонкие вопросы»: Учитель задаёт вопросы по картинке: «Has she got long hair? (Тонкий) Why do you think she is a grandmother? (Толстый)» | Ученики отвечают: «Yes, she has.» и «Because she has got grey hair and glasses.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Now you are experts in descriptions. It's time to work together!»
Этап 4. Закрепление в парах: «Find the Relative» (10 мин)
Цель этапа: развитие навыков диалогической речи и умения работать в паре.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: «Now, work in pairs. Student A has a picture of a family member. Student B has 3 different pictures. Student A must describe the person, and Student B must guess who it is. Use: He/She has got... Is it number 1, 2 or 3?» | Ученики слушают инструкцию, распределяют роли в парах. |
8 мин | Учитель раздаёт карточки и контролирует процесс, переходя от пары к паре, помогая с произношением: «Speak English, please. Use the words from the board.» | Ученики работают в парах. Один описывает: «My sister is short. She has got dark hair and brown eyes.» Другой угадывает: «Is it number 2? — Yes, it is!» Затем они меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «I heard many good descriptions. You work well together. Let's have a rest!»
Этап 5. Физкультминутка — Fitness Break (2 мин)
Цель этапа: смена вида деятельности, снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает видео/аудио «Head, Shoulders, Knees and Toes»: «Stand up, please! Let's move our bodies and remember parts of the face and body.» Учитель выполняет движения вместе с классом. | Ученики встают и активно выполняют движения под музыку, проговаривая слова песни: «Head, shoulders, knees and toes... and eyes and ears and mouth and nose!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Sit down, please. You are full of energy now!»
Этап 6. Самостоятельная работа: «My Family Portrait» (10 мин)
Цель этапа: применение знаний в новой ситуации (продуктивное письмо).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт задание: «Open your notebooks. Draw one member of your family. It can be your mom, dad or brother. Then write 3 sentences to describe him or her. Use the model on the screen.» | Ученики открывают тетради, готовят карандаши. |
8 мин | Учитель выводит на экран модель: «This is my... He/She is (tall/short). He/She has got (hair) and (eyes).» Учитель ходит по классу, помогает тем, кто затрудняется. | Ученики рисуют и пишут текст. Пример: «This is my mother. She is slim. She has got long fair hair and green eyes.» |
Эталон решения (пример записи)
This is my brother. He is tall. He has got short dark hair and brown eyes. I love my brother.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Your portraits are lovely! Show them to your classmates.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: анализ достигнутых результатов и объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы самооценки «My Progress»: «Tick what you can do now. Can you name family members? Can you describe hair and eyes? Can you use Has got?» | Ученики заполняют листы, ставя галочки напротив умений, которые они освоили на уроке. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, используя таблицу уровней на доске: «Choose your level. Level 1 is a must, Level 2 and 3 are for extra points.» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
2 мин | Учитель проводит приём «Exit Ticket»: «Before you go, tell me one word about appearance you learned today.» | Ученики по очереди называют слова (slim, dark, fair, tall) и выходят из класса. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик составил 3 и более грамматически верных предложения, использовал разнообразную лексику (рост, волосы, глаза), рисунок соответствует описанию.
- «4» — составлено 3 предложения, допущена 1 грамматическая ошибка (например, have вместо has) или лексика ограничена одним признаком.
- «3» — составлено 2 предложения с ошибками, описание неполное, использованы только самые простые слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово для описания волос тебе было труднее всего запомнить? | Выявление фонетических или орфографических трудностей. |
Сможешь ли ты теперь описать своего любимого героя мультфильма? | Оценка переноса знаний в новый контекст. |
Что тебе больше понравилось: работать в паре или рисовать? | Определение наиболее эффективных форм мотивации для данного класса. |
Завершающее слово учителя
«Thank you for your hard work today, children! You were like real detectives today, describing and finding people. Remember, every family is unique and beautiful. Next time we will talk about what our family members like to do. Have a nice day! Goodbye!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 34, упр. 2 | Прочитать текст о семье и подчеркнуть все прилагательные-описания. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, стр. 20 | Соотнести описания с картинками и вписать пропущенные слова have/has. |
Продвинутый (дополнительный) | «My Family Tree» | Создать мини-проект: нарисовать семейное древо и кратко подписать внешность каждого (2-3 чел). |
Контрольный вопрос: Как мы скажем по-английски «У него темные волосы»? (Ожидаемый ответ: He has got dark hair).
