Тема урока: Back together, revision (Снова вместе: повторение)
Цели и задачи
- Цель: Актуализировать и систематизировать знания учащихся по темам «Приветствие», «Мои способности», «Игрушки» и «Распорядок дня» с использованием исследовательского метода.
- Образовательная задача: Повторить лексические единицы по темам (toys, daily routine) и грамматические структуры (can/can't, Present Simple, Possessive case).
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, аудирования и коммуникативной компетенции через игровые формы работы.
- Воспитательная задача: Формировать навыки вежливого общения и интерес к совместной творческой деятельности.
- Межпредметная задача: Применить математические навыки при работе с циферблатом часов и анализе данных опроса.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения игровых и исследовательских задач.
- Формирование установки на здоровый образ жизни через обсуждение распорядка дня.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать информацию, проводить простейшее исследование (опрос) и фиксировать его результаты.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
- Коммуникативные: умение задавать вопросы и отвечать на них, работать в парах и группах, слушать партнёра.
Предметные
- Уметь вести диалог-расспрос о личных данных и способностях.
- Уметь правильно использовать притяжательный падеж существительных (It's Peter's).
- Владеть лексикой по теме «Распорядок дня» и уметь называть время.
- Воспринимать на слух и понимать основное содержание песни и диалогов из учебника.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Доброжелательное отношение к окружающим.
- Осознание языка как средства общения.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения задания.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста учебника.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге, адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать опросные листы «Find someone who...» (по количеству учеников) на основе упр. 4 стр. 5.
- Подготовить аудиозапись песни «Back together again!» (упр. 1 стр. 4).
- Подготовить карточки с изображением часов и игрушек (упр. 1 стр. 6).
- Подготовить большой макет часов с подвижными стрелками.
- Распечатать шаблоны для творческого задания «My Day Clock» (круг с делениями).
- Проверить работу проектора для демонстрации страниц учебника.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и активизировать слуховое внимание через песню.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Hello, children! I'm glad to see you again. We are back together! Let's start our first lesson this year. How are you?"» Учитель приветствует класс, проверяет готовность. | Отвечают: «"Hello, teacher! We are glad to see you too! I'm fine, thank you!"» |
3 мин | «"Look at page 4. Who can you see? Yes, Larry, Lulu, Maya, Paco and Chuckles! Let's listen to their song and sing along!"» Учитель включает аудиозапись (упр. 1, стр. 4). | Слушают песню, следят по тексту, подпевают и указывают на персонажей в учебнике при упоминании их имен. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great singing! We remembered our friends. Now let's remember how to meet new people!"»
Этап 2. Актуализация знаний и работа с диалогом (7 мин)
Цель этапа: повторить этикетные фразы приветствия и знакомства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Look at exercise 2 on page 4. Kelly and David are talking. Let's read their dialogue."» Учитель просит двух учеников прочитать образец. Затем организует приём «Think-Pair-Share»: «"Now, turn to your neighbor and introduce yourself! Use your real names."» | Читают диалог по ролям. Затем в парах разыгрывают мини-диалоги: «"Hi, my name's Ivan. What's your name?" — "Hello! I'm Anna." — "Nice to meet you, Anna."» |
4 мин | «"Open page 5, exercise 3. We have some tricky questions here. Let's choose the correct answers together."» Учитель читает вопросы А, ученики выбирают варианты а) или b). Особое внимание уделяется вопросу №5 про притяжательный падеж. | Выбирают ответы: 1-a, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b. Объясняют выбор в 5-м вопросе: «"We need 's because the ball belongs to Peter."» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done! You haven't forgotten the rules. Now, let's do some research!"»
Этап 3. Исследовательская работа «Find someone who...» (10 мин)
Цель этапа: провести мини-исследование в классе, используя структуру «Can you...?».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Look at exercise 4 on page 5. You have a list of abilities: swim, play soccer, dance... I will give you cards. Your task is to find one person for each activity. Walk around and ask: 'Can you swim?' If they say 'Yes', write their name!"» Раздает опросные листы. | Слушают инструкцию, изучают список действий: swim, play soccer, dance, play basketball, draw, ride a bike. |
6 мин | Учитель наблюдает за процессом, помогает с произношением, следит, чтобы дети говорили только на английском. | Перемещаются по классу, задают вопросы одноклассникам: «"Can you ride a bike?"» Получают ответы: «"Yes, I can" / "No, I can't"». Записывают имена в таблицу. |
2 мин | «"Stop! Let's see our results. Who can dance? Who can draw?"» Учитель просит поднять руки тех, чьи имена записали. | Отвечают: «"Masha can dance. Dima can draw."» Анализируют, какое умение самое популярное в классе (элемент математики/статистики). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We have a very talented class! Now let's talk about our day and toys."»
Этап 4. Открытие нового знания: Время и Игрушки (10 мин)
Цель этапа: повторить лексику по теме «Игрушки» и «Распорядок дня», закрепить навык определения времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Look at page 6. Alex has a birthday! Let's see his presents."» Учитель показывает на картинки (упр. 1) и называет их, дети повторяют. «"Let's play a game 'What is missing?'. Close your eyes!"» Учитель убирает одну картинку с экрана/доски. | Повторяют хором: «"Computer game, plane, musical box, doll, ball, train"». Играют в игру, угадывая исчезнувший предмет: «"The train is missing!"» |
6 мин | «"Now, look at the clock. What time is it?"» Учитель показывает разное время на макете часов. «"Look at exercise 2. When do you get up? When do you go to school? Ask your partner."» | Отвечают на вопросы о времени: «"It's two o'clock."» В парах обсуждают распорядок дня: «"When do you go to bed?" — "At ten o'clock."» |
Запись в тетрадях
- Present Simple: I get up at 7 o'clock.
- Possessive: It's Alex's birthday.
- Vocabulary: musical box, plane, watch TV, come home.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You know your day very well. Let's make it colorful!"»
Этап 5. Творческое задание «My Day Clock» (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческом продукте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"I have magic clocks for you. Draw your favorite time of the day. For example, 2 o'clock — lunch time! Draw your lunch and write the sentence."» Учитель раздает бумажные круги-часы. | Ученики рисуют стрелки на часах, схематично изображают действие (сон, еда, игра) и подписывают внизу: «"I play computer games at 5 o'clock."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Show your clocks to the class! Beautiful!"»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Our lesson is coming to an end. Look at the 'Traffic Light' on the board. Green — I remember everything. Yellow — I need to repeat some words. Red — I forgot a lot. Put your stickers!"» | Ученики приклеивают стикеры на соответствующий цвет светофора, оценивая свои знания тем «Приветствие», «Способности», «Время». |
2 мин | «"Open your diaries. Write down your homework. Thank you for the lesson! Goodbye!"» | Записывают домашнее задание, прощаются с учителем: «"Goodbye, teacher!"» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в опросе, правильно заполнил таблицу, в творческом задании верно указал время и составил грамматически правильное предложение.
- «4» — ученик участвовал в опросе, но допустил 1-2 ошибки в написании имен или названий действий; творческое задание выполнено с незначительными ошибками в структуре предложения.
- «3» — ученик пассивно участвовал в работе, допустил более 3 ошибок в лексике или грамматике, не смог самостоятельно назвать время по-английски.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое умение (ability) оказалось самым редким в нашем классе? | Осознание результатов исследовательского метода и связи с реальностью. |
Было ли сложно называть время на английском? | Выявление затруднений в межпредметных навыках (математика + язык). |
Какое слово из списка игрушек было самым трудным для запоминания? | Оценка уровня усвоения новой/старой лексики. |
Завершающее слово учителя
«"Today we have done a great job. We met our old friends Larry and Lulu, found out who is the best swimmer in our class, and even designed our own clocks. I am proud of your research skills! Remember, English is not just a subject, it's a way to learn more about each other. Next time we will talk about our families. Have a nice day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 3, стр. 5 (письменно) | Переписать диалоги в тетрадь, выбрав правильный вариант ответа. |
Средний (повышающий) | Упр. 2, стр. 6 | Написать 5 предложений о своем типичном дне (I get up at..., I go to school at...). |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «My Friend's Day» | Расспросить друга/родителя об их распорядке дня и оформить в виде мини-плаката с часами. |