Спорт и здоровый образ жизни: аргументированное высказывание и работа с текстом
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся проанализируют англоязычный информационный текст о здоровом образе жизни, выделят его ключевые аргументы и в парах подготовят устное высказывание объёмом 8–10 предложений с использованием тематической лексики и связующих средств.
- Уточнить и активизировать лексику по темам «sport», «healthy lifestyle», «nutrition» и «mental health», включая устойчивые словосочетания и средства логической связи.
- Совершенствовать умения смыслового чтения: определять главную мысль, находить аргументы и факты, устанавливать соответствие между утверждениями и фрагментами текста.
- Развивать навыки диалогической и монологической речи: выражать мнение, соглашаться или не соглашаться, приводить пример и формулировать вывод.
- Воспитывать ответственное отношение к собственному здоровью, уважение к различным возможностям и образу жизни людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность физического и психического здоровья как ресурса для учёбы, общения и будущей профессиональной деятельности.
- Проявляют готовность критически оценивать советы о здоровом образе жизни, отделяя проверяемую информацию от стереотипов.
- Уважают индивидуальные различия в физических возможностях, интересах и выборе спортивной активности.
- Осознают личную ответственность за формирование сбалансированного режима дня.
Метапредметные
- Извлекают информацию из англоязычного текста, классифицируют аргументы и преобразуют информацию в краткий план высказывания.
- Планируют совместную работу, распределяют роли и соблюдают временные ограничения практического задания.
- Используют стратегию смыслового чтения: прогнозирование, поиск ключевых слов, проверку гипотез и формулирование вывода.
- Оценивают собственное высказывание по заданным критериям и корректируют языковые и содержательные ошибки.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа данных и представления результата.
Предметные
- Знать и употреблять лексику по теме: physical activity, balanced diet, sleep routine, stress management, sedentary lifestyle, mental well-being, preventive care.
- Уметь определять главную мысль текста и находить в нём факты, аргументы и примеры.
- Уметь выражать мнение с помощью конструкций In my view, I believe that, The main reason is, For example, As a result.
- Уметь строить связное устное высказывание объёмом 8–10 предложений по опорному плану.
- Владеть навыком взаимной оценки устного ответа по критериям содержания, логики, лексики и грамматики.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл изучения английского языка для обсуждения актуальных вопросов и подготовки к дальнейшему обучению.
- Формулируют собственное отношение к спорту и здоровому образу жизни без навязывания единственно правильной позиции.
- Проявляют самостоятельность при выборе аргументов и формата представления результата.
- Соблюдают нормы уважительного общения при обсуждении привычек и физических возможностей одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии успешного практического результата.
- Планируют последовательность работы с текстом и распределяют время между чтением, обсуждением и выступлением.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу и исправляют обнаруженные недочёты.
- Оценивают качество собственной работы и определяют следующий шаг для улучшения устной речи.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысловые опоры в информационном тексте.
- Сравнивают утверждения текста с собственным опытом и оценивают достаточность аргументов.
- Классифицируют рекомендации по здоровому образу жизни на физические, пищевые и психологические.
- Моделируют структуру высказывания с помощью схемы «opinion — reason — example — conclusion».
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и мини-группах, распределяя роли читателя, секретаря, докладчика и оценщика.
- Задают уточняющие вопросы и перефразируют мысль партнёра.
- Аргументированно выражают согласие или несогласие на английском языке.
- Дают корректную обратную связь по содержанию и языковому оформлению высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями различных видов физической активности, схемой «opinion — reason — example — conclusion» и критериями оценки устного высказывания.
- Распечатать информационный текст «Small Habits, Big Results» и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки с лексическими сочетаниями: do regular exercise, get enough sleep, eat a balanced diet, reduce stress, avoid a sedentary lifestyle, improve mental well-being.
- Распечатать карточки с ролями для работы в группах — по одному комплекту на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить чек-листы самооценки и взаимной оценки — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран проблемный вопрос: «Is sport the most important part of a healthy lifestyle?»
- Подготовить таймер на 2, 4 и 6 минут, маркеры и стикеры для приёма «Светофор».
- Обеспечить проектор, компьютер, колонки и интерактивную доску; при отсутствии техники использовать распечатанные изображения и плакат с речевыми опорами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность и вызвать личностный интерес к проблеме здорового образа жизни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране четыре изображения: бег, йога, приготовление полезной еды и спокойный сон. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто повторять слова о спорте, а использовать английский язык для обсуждения реальной жизненной проблемы. Посмотрите на изображения и определите, что объединяет все эти ситуации. Не ограничивайтесь одним словом: попробуйте назвать общую идею на английском языке». | Рассматривают изображения, индивидуально формулируют предположение и предлагают ответы: «They are connected with a healthy lifestyle», «They help people feel better». |
2 мин | Учитель обращается к проблемному вопросу на доске: «Is sport the most important part of a healthy lifestyle? Think for thirty seconds, then discuss your answer with a partner. Use the phrases In my view and The main reason is». Учитель выслушивает 2–3 коротких ответа, не оценивая их как правильные или неправильные. | Сначала формулируют личную позицию, затем обсуждают её в парах и представляют классу краткие ответы: «Sport is important, but sleep and nutrition are also necessary»; «I think regular activity is the most important part because it improves our mood». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что здоровый образ жизни состоит из нескольких элементов. Сегодня мы проверим свои идеи по англоязычному тексту и подготовим аргументированное высказывание».
Этап 2. Актуализация лексики и постановка практической задачи (5 мин)
Цель этапа: повторить тематическую лексику и определить языковые средства, необходимые для выполнения практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на экране шесть словосочетаний, в которых перепутан порядок слов: «a diet balanced», «enough sleep get», «stress reduce», «activity physical», «lifestyle sedentary», «well-being mental». «Работаем в парах. За одну минуту восстановите словосочетания, затем объясните значение двух выбранных выражений». | Восстанавливают словосочетания: «a balanced diet», «get enough sleep», «reduce stress», «physical activity», «sedentary lifestyle», «mental well-being»; объясняют их значение по-английски или с помощью русской формулировки. |
3 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком». «Сначала каждый запишите два действия, которые помогают человеку оставаться здоровым. Затем объединитесь в пары и выберите три наиболее убедительных. Наконец, назовите их классу, используя глаголы do, get, eat, avoid, reduce». Учитель фиксирует удачные варианты на доске. | Индивидуально записывают идеи, обсуждают их в парах и формулируют общий список: «do regular exercise», «get enough sleep», «eat a balanced diet», «avoid too much sugar», «reduce stress». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Лексические опоры у нас есть. Теперь определим, какие из наших идей подтверждаются текстом, а какие требуют уточнения».
Этап 3. Практикум: чтение и анализ текста (10 мин)
Цель этапа: извлечь из текста главную мысль, аргументы и конкретные рекомендации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и организует прогнозирование. «Прочитайте заголовок Small Habits, Big Results и первые предложения. Не переводите каждое слово. Предположите, о каких трёх привычках пойдёт речь и какую главную мысль может защищать автор». | Читают заголовок и начало текста, записывают прогноз из одного предложения: «The text may be about simple habits that improve health». Сравнивают прогнозы в парах. |
5 мин | Учитель даёт инструкцию к чтению с пометками «Инсерт»: «Поставьте рядом с информацией знак плюс, если она новая; галочку, если вы это уже знали; вопросительный знак, если мысль требует пояснения. Затем найдите в тексте три рекомендации и два объяснения их пользы». Учитель напоминает, что незнакомое слово не всегда мешает понять абзац. | Читают текст, отмечают информацию, выделяют рекомендации и объяснения. Находят, например: «regular movement improves concentration», «sleep helps the body recover», «a balanced diet supports energy levels». |
3 мин | Учитель предлагает проверить понимание: «Отметьте, верны ли утверждения: 1. The author says that only professional athletes can be healthy. 2. Small daily changes may have a long-term effect. 3. Mental health is unrelated to physical activity. Explain your choice by referring to the text». | Отмечают утверждения как false, true, false и подтверждают ответы цитатой или пересказом: «The text says that ordinary daily habits can make a difference»; «The author connects movement with mood and stress». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не просто прочитали текст, а проверили его аргументы. Теперь превратим найденную информацию в собственное связное высказывание».
Этап 4. Подготовка аргументированного высказывания (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся строить высказывание по логической модели и самостоятельно выбирать аргументы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает схему на доске: «opinion — reason — example — additional point — conclusion». «Хорошее высказывание не является перечнем слов. Сначала назовите позицию, затем объясните причину, приведите пример и завершите выводом. Используйте связки: First of all, Moreover, For example, However, As a result, To sum up». | Переписывают схему в рабочий лист и подчёркивают связующие слова, которые собираются использовать. |
4 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт карточки с ролями. «Секретарь записывает план, аналитик выбирает два аргумента из текста, языковой консультант проверяет связки и формы глаголов, докладчик готовит выступление. Тема: Healthy lifestyle is a personal choice, not a strict set of rules. Do you agree?» | В группах распределяют роли, выбирают позицию, два аргумента и пример из повседневной жизни. Составляют план из 5 пунктов и 8–10 предложений на английском языке. |
2 мин | Учитель консультирует группы: «Проверьте, есть ли в вашем плане прямой ответ на вопрос, два объяснения, конкретный пример и итоговая фраза. Не стремитесь использовать самые сложные слова: точность и логика важнее редкой лексики». | Проверяют план по чек-листу, заменяют повторяющиеся слова, добавляют связки и уточняют формулировки. |
Запись в тетрадях
- Opinion: In my view, a healthy lifestyle is ...
- Reason: The main reason is that ...
- Example: For example, ...
- Additional point: Moreover, ... / However, ...
- Conclusion: To sum up, ...
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, и теперь каждая группа представит не набор отдельных советов, а логически связанное мнение. Во время выступлений слушатели будут фиксировать один сильный аргумент и один вопрос».
Этап 5. Представление результатов и взаимная оценка (8 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели в устном высказывании, получить формирующую обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель приглашает представителей трёх групп выступить. «У каждой группы две минуты. Говорите по плану, не читайте весь текст с листа. Остальные слушают и записывают: one strong argument и one question. После выступления задайте докладчику один уточняющий вопрос на английском языке». Учитель фиксирует типичные ошибки, не прерывая выступление. | Представители групп выступают по 8–10 предложений. Слушатели записывают сильный аргумент и задают вопросы: «Do you think teenagers need the same amount of sleep?»; «What can people do if they do not like traditional sports?». |
3 мин | Учитель раздаёт чек-лист и объясняет приём «Две звезды и пожелание». «Отметьте две сильные стороны ответа и одно конкретное пожелание. Оценивайте не личность говорящего, а содержание и язык: clear opinion, relevant arguments, linking words, understandable pronunciation». | Заполняют чек-листы, формулируют обратную связь: «The opinion was clear»; «The example was relevant»; «Use more linking words next time». Передают листы представителям групп. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши выступления показали, что одна и та же тема допускает разные аргументированные позиции. Осталось индивидуально проверить, насколько каждый из вас может применить сегодняшний материал без помощи группы».
Этап 6. Индивидуальная практическая работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение тематической лексикой, понимание текста и умение сформулировать собственный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку трёх уровней. «Выберите один из вариантов. Вариант A: вставьте шесть слов в предложения. Вариант B: напишите пять предложений о том, как школьнику снизить стресс. Вариант C: составьте мини-высказывание из шести предложений, сравнив физическое и психическое здоровье. Выбор уровня — это ответственность за собственный результат». | Выбирают вариант. В варианте A вставляют physical activity, balanced diet, sleep routine, reduce stress, sedentary lifestyle, mental well-being. В вариантах B и C используют не менее четырёх связок. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и организует самопроверку. «Проверьте не только правильность слов, но и согласование подлежащего и сказуемого, порядок слов и наличие логической связи между предложениями. Исправления внесите другим цветом». | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают результат и отмечают в листе самооценки: «I can use topic vocabulary», «I can give a reason», «I can support my opinion with an example». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Индивидуальная работа показала, какие элементы уже стали устойчивыми, а какие ещё требуют тренировки. Завершим урок осмыслением результата и личного следующего шага».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать достигнутый результат, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если вы можете выразить мнение и привести причину; жёлтую, если это получается с опорой; красную, если нужна дополнительная тренировка. На стикере завершите фразу: Today I have learned ...» | Поднимают карточки, записывают на стикере один освоенный навык и один вопрос: «I have learned how to organise my arguments»; «I still need to practise pronunciation». |
2 мин | Учитель объявляет домашнее задание. «Выберите уровень с учётом собственной цели. Важно не просто переписать слова, а использовать их в осмысленном контексте. Перед выходом ответьте устно на два вопроса: What is one healthy habit you can develop? Why is it useful?» | Записывают домашнее задание, формулируют устный ответ из двух предложений и сдают стикеры для диагностики. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — учащийся полно и логично отвечает на вопрос, использует не менее 6 тематических словосочетаний и 4 связующих средств, приводит минимум 2 аргумента и пример; допускает не более 2 несущественных языковых ошибок, не препятствующих пониманию.
- «4» — учащийся раскрывает тему и приводит минимум 2 аргумента, использует не менее 4 тематических словосочетаний и 3 связующих средств; имеются отдельные ошибки в грамматике или произношении, но содержание понятно.
- «3» — учащийся передаёт основную мысль, но приводит только 1 аргумент или недостаточно конкретный пример; использует не менее 3 тематических словосочетаний, однако логические и языковые ошибки иногда затрудняют понимание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new words or phrases can you use now? | Выявление фактически освоенной тематической лексики. |
Can you express your opinion and support it with a reason and an example? | Проверка сформированности структуры аргументированного высказывания. |
Which part was more difficult: reading, planning or speaking? Why? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование коррекционной работы. |
What healthy habit would you like to develop this week? | Связь учебного содержания с личной мотивацией и жизненной практикой. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы использовали английский язык как инструмент для анализа жизненной ситуации, а не только как набор грамматических правил. Мы выяснили, что здоровый образ жизни включает физическую активность, питание, сон и заботу о психическом состоянии. Обратите внимание на типичную ошибку: аргумент должен быть связан с примером, а не просто следовать за ним без объяснения. На следующем уроке мы продолжим работу с аргументацией и потренируемся обсуждать спорные утверждения в формате мини-дискуссии».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 8 предложений о здоровом образе жизни подростка, используя не менее 6 словосочетаний урока и 4 связующих средства; подчеркнуть тематическую лексику. | Закрепляет лексику и базовую структуру связного высказывания; при проверке обратить внимание на порядок слов и логические связи. |
Средний (повышающий) | Написать высказывание объёмом 120–140 слов на тему «How can teenagers balance study, sport and rest?» с двумя аргументами, примером и выводом. | Развивает письменную аргументацию и умение применять модель «мнение — причина — пример — вывод»; проверить полноту раскрытия темы и связность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование: сравнить две рекомендации по здоровому образу жизни из англоязычных источников, указать их возможную пользу и представить вывод в виде устного сообщения на 2 минуты. | Формирует критическое чтение и исследовательскую самостоятельность; при проверке оценить корректность пересказа, качество сравнения и обоснованность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Name two elements of a healthy lifestyle. Which phrase can you use to introduce your opinion? How can you support an argument? Give one example of a healthy habit and explain its benefit.»
