Пассивный залог. Passive Voice: Исследование и применение
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут самостоятельно выводить формулу пассивного залога, определять случаи его употребления и трансформировать предложения из активного залога в пассивный в контексте подготовки к разделу «Грамматика и лексика» ЕГЭ.
- Образовательная задача: Изучить структуру Passive Voice (be + V3) в разных временах группы Simple и Perfect.
- Развивающая задача: Развивать навыки аналитического мышления через индуктивный метод (от примера к правилу).
- Воспитательная задача: Формировать культуру делового общения и академической грамотности при написании новостных сводок.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
- Осознание важности владения иностранным языком для будущей профессиональной деятельности (академическое письмо, наука).
- Развитие критического отношения к информации при работе с текстами СМИ.
Метапредметные
- Умение классифицировать языковые явления и устанавливать причинно-следственные связи.
- Навык смыслового чтения: выделение главного в текстах научного и информационного стиля.
- Способность к сотрудничеству в парах при решении проблемных лингвистических задач.
Предметные
- Знать грамматические признаки Passive Voice и способы его образования.
- Уметь распознавать пассивные конструкции в текстах и тестах формата ЕГЭ (задания 19–24).
- Владеть навыком преобразования предложений из Active в Passive с сохранением временной формы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Смыслообразование (связь между изучением грамматики и успешной сдачей экзаменов).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль и коррекция при выполнении трансформационных упражнений.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в грамматических примерах.
- Синтез — составление целого из частей (построение формулы времени).
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи при обсуждении гипотез.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Discovery Task: The Mystery of Science» (15 экз. — по одному на парту).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии великих открытий; 2) Сравнительная таблица Active/Passive; 3) Задания формата ЕГЭ.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
- Подготовить карточки с глаголами в третьей форме (V3) для разминки.
- Записать на доске ключевой вопрос урока: «Why do we hide the agent?»
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к теме через визуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, class! I'm glad to see you. Today we are going to start with something mysterious. Look at the slide. You see a famous painting, a scientific discovery, and a crime scene. What connects them in terms of news?" | Приветствуют учителя. Рассматривают слайд, предлагают варианты: "Someone did it", "We don't know who", "The result is more important". |
2 мин | "Exactly! Sometimes we don't know who did the action, or it's so obvious that we don't need to mention it. Today we will learn how to speak about such situations like professionals. Look at the board: 'The Mona Lisa was painted in the 16th century'. Who is the focus here?" | Отвечают: "The painting is the focus". Осознают, что подлежащее не совершает действие само. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы видим, что в английском языке есть способ сместить акцент с того, КТО делает, на то, ЧТО происходит. Давайте исследуем, как это работает."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить формы глагола to be и третью форму глагола (V3), выявить проблему трансформации.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 | Колонка 5 |
|---|---|---|---|---|
3 мин | "Before we dive in, let's refresh our 'tools'. I will show you a verb in the infinitive, and you shout out its V3 form. Ready? Break! Write! Find! Build!" Учитель показывает карточки. | Хором называют формы: "Broken! Written! Found! Built!" | ||
2 мин | "Now, look at this sentence: 'Scientists discovered a new planet'. Can you change it so it starts with 'A new planet...'? Try to do it in your heads. What is the problem?" | Пытаются трансформировать. Некоторые говорят: "A new planet discovered...", другие сомневаются: "Is it 'was discovered' or 'has discovered'?" Фиксируют затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы столкнулись с тем, что просто поменять слова местами недостаточно. Нам нужна специальная 'конструкция'."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery Task) (12 мин)
Цель этапа: через анализ примеров самостоятельно вывести формулу и правила употребления Passive Voice.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "I'm giving you a worksheet with two columns: Active and Passive. Your task in pairs is to compare them and find the 'secret formula'. What changes? What stays the same? Use the 'Think-Pair-Share' method." | Получают рабочие листы. Начинают индивидуальный анализ предложений типа: 'They build houses' -> 'Houses are built'. |
6 мин | Учитель проходит между рядами, направляя обсуждение: "Look at the verb 'to be'. Does it change its tense? What happens to the main verb? What preposition do we use if we want to mention the person?" | Работают в парах. Обсуждают, подчеркивают вспомогательные глаголы. Замечают, что 'be' меняется по временам, а основной глагол всегда в V3. Находят предлог 'by'. |
4 мин | "Let's share your findings. Who can draw the formula on the board?" Учитель вызывает одного ученика к доске. | Представитель пары записывает: Subject + to be (am/is/are/was/were/etc.) + V3. Объясняют, что объект из активного предложения стал подлежащим в пассивном. |
Запись в тетрадях
- Passive Voice Formula: Subject + to be (in the correct tense) + Past Participle (V3).
- Present Simple: am/is/are + V3
- Past Simple: was/were + V3
- Future Simple: will be + V3
- By + person (agent), With + instrument.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! You've just discovered the core of English passive constructions. Now let's see how they behave in different 'time zones' (tenses)."
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка трансформации в парах с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Now, let's play 'News Editors'. In pairs, transform these active headlines into passive ones to make them sound more objective. Example: 'A local man found a treasure' -> 'A treasure was found by a local man'." | Работают в парах над списком из 5 предложений. Проговаривают друг другу: "Police arrested the thief" -> "The thief was arrested". |
3 мин | Учитель организует фронтальную проверку: "Pair 1, read headline A. Pair 2, headline B. Pay attention to the tense!" | Зачитывают ответы, сверяют с эталоном на слайде. Исправляют ошибки в формах глагола 'to be'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с ролью редакторов. Помните: в новостях пассивный залог — ваш лучший друг."
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (ЕГЭ-контекст) (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы в формате экзаменационных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "It's time for some EGE practice. Look at the screen. These are tasks 19-24. You have a text about the History of the Internet. Fill in the gaps with the correct form of the verbs in brackets. Be careful: some are Active, some are Passive." | Индивидуально выполняют тест. Анализируют контекст: если подлежащее не может само совершить действие (например, 'The first message (send) in 1969'), выбирают Passive. |
3 мин | "Check your answers using the key on the screen. Give yourself 1 point for each correct form. If you missed 'was' or 'were', it's 0 points." | Проверяют работы по ключам. Подсчитывают баллы. Задают вопросы по сложным случаям (например, Present Perfect Passive). |
Эталон решения (фрагмент)
1. The first message was sent (Past Simple Passive) in 1969.
2. Today, the Internet is used (Present Simple Passive) by billions.
3. Many new features will be added (Future Simple Passive) soon.
2. Today, the Internet is used (Present Simple Passive) by billions.
3. Many new features will be added (Future Simple Passive) soon.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Результаты показывают, что большинство из вас уловили разницу. Те, кто ошибся в 'to be', обратите внимание на таблицу времен."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание метода преодоления затруднений и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Let's wrap up. Use the 'Exit Ticket' method. On a small piece of paper, write one thing you learned today and one thing that is still a bit confusing. Also, why do we need Passive Voice in science?" | Заполняют билеты на выход. Отвечают: "To be objective", "Because we don't know the agent". Сдают листки учителю. |
1 мин | "Your homework is on the board. Choose your level of challenge. Thank you for your brilliant work today. Class dismissed!" | Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик верно трансформировал все предложения в паре, правильно определил временную форму и использовал вспомогательный глагол 'to be' без ошибок в тесте.
- "4" — Допущены 1-2 ошибки в выборе формы глагола 'to be' или в написании неправильных глаголов (V3), но общая структура пассива понята верно.
- "3" — Ученик понимает принцип (be + V3), но путает времена или забывает ставить вспомогательный глагол в 50% случаев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая часть формулы Passive Voice самая изменчивая? | Проверка понимания роли глагола 'to be' как носителя времени. |
В каких заданиях ЕГЭ нам встретится эта тема? | Связь изучаемого материала с практическими целями (экзамен). |
Что было сложнее: найти пассив в тексте или составить его самому? | Выявление индивидуальных дефицитов (рецептивные vs продуктивные навыки). |
Завершающее слово учителя
"Today we have unlocked a powerful tool of the English language. Passive Voice allows you to sound more formal, academic, and precise. Whether you are writing a lab report or a news article, you now know how to put the focus where it belongs. Next lesson, we will look at more complex forms like Continuous Passive. Don't forget to review your irregular verbs! See you next time."
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 5, стр. 142 (учебник) | Трансформация 10 предложений из Active в Passive (Simple tenses). |
Средний (повышающий) | Написать 5 фактов об истории своего города | Использовать только Passive Voice (например, 'The bridge was built in...'). |
Продвинутый (дополнительный) | Анализ статьи в BBC News | Найти 3 примера Passive Voice, выписать их и объяснить, почему автор выбрал именно пассив. |
Контрольный вопрос перед выходом: "What is the V3 form of the verb 'TEACH'?" (Ответ: Taught).