Молодёжь в обществе: Любовь и дружба
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут аргументированно обсуждать ценности дружбы и любви, используя не менее 8 новых лексических единиц и структуры Conditionals (Type 1, 2) в контексте межличностных отношений.
- Образовательные задачи: расширить лексический запас по теме (loyalty, mutual respect, to fall out with, to get on well); практиковать навыки поискового чтения и аудирования; совершенствовать навыки устной речи в формате дискуссии.
- Развивающие задачи: развивать навыки критического мышления через анализ проблемных ситуаций (кейсов); формировать навыки медиаграмотности при работе с цифровыми ресурсами.
- Воспитательные задачи: способствовать формированию эмоционального интеллекта, эмпатии и культуры общения в паре/группе; помочь в осознании ценности здоровых отношений.
Планируемые результаты
Личностные
- Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в образовательной деятельности.
- Осознание важности доверия и ответственности в личных отношениях.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности.
- Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
- Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
Предметные
- Умение оперировать в процессе общения активной лексикой по теме «Relationships».
- Умение понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов.
- Умение строить связное тематическое высказывание (рассуждение) с опорой на зрительную наглядность и/или ключевые слова.
- Умение использовать условные предложения (Conditionals) для выражения гипотетических ситуаций.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания темы с точки зрения социальных норм).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Прогнозирование результата и уровня усвоения знаний.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ качеств друга/партнера).
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера в паре).
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами (цитаты, облако слов, QR-коды).
- Распечатать карточки с кейсами (Situational Cards) — 8-10 шт. (по одной на пару).
- Создать онлайн-доску (например, Padlet) для сбора идей на этапе актуализации.
- Подготовить аудиозапись диалога о проблемах в отношениях (учебник Spotlight 10 или аналогичный ресурс).
- Проверить работу проектора, колонок и наличие интернет-соединения в классе.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый, красный) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению, вызвать интерес к теме через приём «Hook» (Крючок).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. You see a famous quote by Aristotle: 'Friendship is a single soul dwelling in two bodies.' How do you understand it? Is it possible in real life?» Учитель приветствует класс и привлекает внимание к цитате на слайде. | Учащиеся приветствуют учителя, смотрят на экран, настраиваются на работу. |
2 мин | «Think for 30 seconds alone, then discuss it with your partner. Do you agree with Aristotle? Why or why not?» Учитель использует приём Think-Pair-Share. | Ученики сначала думают самостоятельно, затем в парах обсуждают смысл цитаты (30 сек), после чего 2-3 пары делятся своими выводами с классом (например: «I think it means total trust», «I disagree, everyone should have their own space»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great thoughts! As you've guessed, today we are going to dive into the world of human relationships. We'll talk about what makes a good friend and how to build strong love."»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющийся лексический запас, выявить пробелы в знаниях по теме «Relationships».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Let's create a Word Cloud. Take your smartphones and scan this QR-code or go to Mentimeter.com. Write 3 qualities that you value most in a friend or a partner.» Учитель выводит на экран QR-код для создания облака слов в реальном времени (ИКТ). | Ученики используют смартфоны, вводят слова (например: honesty, loyalty, support, sense of humour). Облако слов формируется на общем экране. |
2 мин | «Look at our cloud. The biggest words are the most popular. But look at these words: 'reliability', 'devotion', 'mutual respect'. Are you sure you know how to use them correctly in a sentence? Can you name the opposites?» Учитель указывает на более сложные слова и фиксирует затруднение в подборе антонимов или синонимов. | Ученики анализируют облако слов, пытаются подобрать антонимы (например, к 'loyalty' — 'betrayal'), осознают нехватку слов для описания глубоких чувств. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"We see that we have basic ideas, but we need more precise words to discuss complex social issues. Let's expand our vocabulary!"»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и построение проекта (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблемный вопрос урока и наметить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «In modern society, many young people feel lonely despite having hundreds of 'friends' on social media. Why is it so? What is the secret of a long-lasting relationship? Today we'll try to find the 'Formula of Friendship'. How shall we do it?» Учитель задает проблемный вопрос. | Ученики предлагают варианты: изучить мнение психологов, прочитать тексты о дружбе, обсудить реальные ситуации. |
2 мин | «Exactly. Our plan for today: 1) Learn new 'relationship' idioms; 2) Analyze a psychological text; 3) Solve some relationship dilemmas; 4) Create our own 'Code of Friendship'. Are you ready?» Учитель фиксирует план на доске. | Ученики соглашаются с планом, открывают тетради и записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Let's start our investigation with the language of feelings."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: введение новой лексики и работа с текстом (межпредметная связь с психологией).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Open your books on page 16. Look at the text 'The Science of Friendship'. It's not just English, it's psychology! Read the first two paragraphs and find synonyms for 'to be very close' and 'to have a disagreement'.» Учитель организует поисковое чтение. | Ученики читают текст, находят фразы: 'to be thick as thieves', 'to see eye to eye', 'to fall out with someone'. Выписывают их в словари. |
7 мин | «Now, let's look at the Grammar spot. If you want to give advice to a friend, we use Conditionals. 'If I were you, I would talk to her.' Let's practice. Look at the screen and complete the sentences about your ideal friend.» Учитель объясняет использование Conditionals Type 2 для гипотез. | Ученики выполняют задание на слайде: 'If my friend lied to me, I would...', 'If we had a conflict, I would try to...' Обсуждают варианты в парах. |
Запись в тетрадях
- Active Vocabulary: to get on well (ладить), to fall out (ссориться), loyalty (верность), mutual respect (взаимное уважение), to let someone down (подвести кого-то).
- Grammar: If + Past Simple, would + Verb (Conditionals Type 2 for hypothetical situations).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now we have the tools — the words and the grammar. But before we use them, let's give our eyes and brains a short rest."»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие напряжения, переключение внимания (Fitness).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Stand up, please. Let's do some 'Brain Gym'. Touch your left ear with your right hand and your nose with your left hand. Now switch! Faster! Now, look at the window, find the furthest point, then look at your nose. Repeat 3 times.» Учитель проводит упражнения на координацию и гимнастику для глаз. | Ученики выполняют упражнения, смеются, расслабляются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Perfect! Your brains are rebooted. Let's move to the most interesting part — real life cases."»
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в ситуациях, близких к реальным (Pair work).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «I will give each pair a 'Relationship Dilemma' card. For example: 'Your best friend started dating someone you don't like. What would you do?' Use our new phrases and Conditionals. You have 3 minutes to prepare a short dialogue.» Учитель раздает карточки с кейсами. | Ученики в парах обсуждают ситуацию, распределяют роли, составляют мини-диалог (например: 'If I were you, I would tell him the truth', 'But I don't want to fall out with him!'). |
2 мин | «Time's up! Let's hear two pairs. The rest of you, listen carefully and say if their advice was helpful.» Учитель слушает ответы, поощряет использование лексики. | Две пары представляют свои ситуации классу. Остальные комментируют. |
Эталон решения (пример ответа)
A: My friend has let me down again. He forgot about my birthday! B: Oh, that's sad. If I were in your shoes, I would talk to him directly. Maybe he has a lot of stress at school? A: You're right. If we don't discuss it, we might fall out forever.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are very wise! It's clear that communication is the key to any relationship."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения материала в формате, близком к ЕГЭ (Task 38/40).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Now, a little challenge. Write a short paragraph (5-6 sentences) answering the question: 'What is more important in a relationship: common interests or mutual trust?' Use at least 3 new words and one Conditional sentence.» Учитель дает задание для индивидуальной работы. | Ученики пишут мини-эссе в тетрадях, стараясь соблюдать логику и использовать новую лексику. |
2 мин | «Check your work using the checklist on the screen: 1) Is there a main idea? 2) Are there 3 new words? 3) Is there a Conditional? 4) Are there any spelling mistakes?» Учитель выводит чек-лист для самопроверки. | Ученики проверяют свои работы, подчеркивают использованные термины, исправляют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Well done. This is a good practice for your future exams where you'll need to express your opinion on social issues."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание результатов деятельности, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Let's return to our 'Formula of Friendship'. What have we added to it today? Take a sticker: green if you feel confident about the topic, red if you still have questions. Stick it on the 'Relationship Tree' on the door when you leave.» Учитель проводит рефлексию «Светофор». | Ученики выбирают стикеры, кратко формулируют, что нового узнали (например: «I learned how to give advice using If-clauses»). |
2 мин | «Your homework is on the slide. You have a choice of three levels. Write down the one you like best. Thank you for your work! See you next time!» Учитель объясняет домашнее задание. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно использовал более 5 новых лексических единиц, правильно построил условные предложения, успешно решил кейс в паре, мини-эссе написано без грамматических ошибок.
- «4» — ученик использовал 3-4 новых слова, допустил 1-2 негрубые ошибки в Conditionals, участвовал в обсуждении кейса, эссе соответствует теме.
- «3» — ученик использовал менее 3 новых слов, допускает ошибки в грамматических структурах, пассивен в парной работе, эссе содержит значительные отклонения от темы или много ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Which new word was the most difficult to remember? | Выявление фонетических или семантических трудностей лексики. |
In what real-life situation can you use the Second Conditional? | Осознание практической применимости грамматики. |
Did you change your mind about 'ideal friendship' during the lesson? | Оценка личностных изменений и глубины понимания темы. |
Завершающее слово учителя
«"Today we've done a great job exploring the complexity of human connections. We've seen that friendship and love are not just about emotions, but also about the language we use to express them and the choices we make every day. Remember: if you want to have a good friend, be one first. On our next lesson, we will talk about family relationships and generation gap. Have a lovely day!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Ex. 5, p. 17 (Student's Book) | Соотнести определения с новыми словами и выучить их для словарного диктанта. |
Средний (повышающий) | Workbook, p. 10-11 | Выполнить лексико-грамматические упражнения на закрепление Conditionals и темы Relationships. |
Продвинутый (дополнительный) | Creative Project | Создать цифровую презентацию или постер (Canva/PPT) 'My Top 5 Tips for a Healthy Relationship' с использованием новой лексики. |
Контрольный вопрос: «Can you name three things that can destroy a friendship using the words from today's lesson?»