Коллаж-подарок ко Дню бабушек и дедушек из вторичных материалов
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока разработать и начать выполнять эскиз тематического коллажа ко Дню бабушек и дедушек, используя не менее пяти разнородных материалов и осознанно подбирая их для передачи образа, характера или увлечений адресата.
- Сформировать представление о коллаже как композиции, созданной из изображений и различных материалов: ткани, пуговиц, бумаги, картона, ниток и других безопасных предметов.
- Научить анализировать референсные изображения, выделять в них композиционный центр, цветовое решение, фактуру и способы применения бытовых предметов.
- Развивать умение планировать последовательность работы, распределять обязанности в мини-группе, аргументировать художественный выбор и корректировать эскиз.
- Воспитывать уважительное отношение к старшему поколению и ответственное, экологичное использование материалов повторного применения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение и внимание к бабушкам и дедушкам, связывая художественный образ с их индивидуальностью.
- Понимают ценность подарка, созданного своими руками и учитывающего интересы конкретного человека.
- Проявляют самостоятельность при выборе темы, материалов и цветовой гаммы коллажа.
- Осознают возможность повторного использования безопасных бытовых материалов в творческой деятельности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, сравнивают примеры и формулируют критерии выразительного коллажа.
- Планируют этапы работы от замысла и эскиза до подбора материалов и оформления композиции.
- Работают в группе, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и аргументируют решения.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа визуальных примеров.
- Осуществляют самооценку по критериям композиции, выразительности, аккуратности и соответствия теме.
Предметные
- Знать понятие «коллаж», особенности композиционного центра, ритма, контраста, фактуры и цветового сочетания.
- Уметь анализировать тематический коллаж по изображению и выделять использованные материалы.
- Уметь создавать эскиз подарочного коллажа на основе выбранной картинки или образа бабушки либо дедушки.
- Уметь подбирать пуговицы, ткань, картон, бумагу, нитки и другие материалы с учётом их формы, цвета и фактуры.
- Владеть безопасными приёмами работы с ножницами, клеем и мелкими декоративными деталями.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл создания подарка для близкого человека.
- Проявляют уважение к разным семейным историям и не оценивают чужой замысел снисходительно.
- Выбирают художественный образ, который считают искренним и значимым.
- Оценивают собственный вклад в общее групповое изделие.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель мини-проекта и составляют последовательность действий.
- Соотносят эскиз с имеющимися материалами и при необходимости изменяют замысел.
- Контролируют время выполнения отдельных операций по таймеру.
- Проверяют работу по критериям и формулируют конкретное улучшение.
Познавательные УУД
- Выделяют в изображении главный образ, детали, цветовые акценты и фактурные элементы.
- Классифицируют материалы по цвету, форме, фактуре и назначению.
- Моделируют будущий коллаж в виде простого эскиза с условными обозначениями материалов.
- Сравнивают несколько вариантов композиции и выбирают наиболее выразительный.
- Устанавливают связь между свойством материала и художественным эффектом.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: дизайнер, аналитик изображения, материаловед, докладчик.
- Формулируют предложения и задают вопросы о замысле одноклассников.
- Аргументируют выбор материала фразами «мы выбрали..., потому что...».
- Учитывают мнения участников группы и разрешают разногласия через обсуждение критериев.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с тремя референсными изображениями: портретный коллаж из пуговиц и ткани, коллаж с расчёской и бытовыми деталями, поздравительная композиция для бабушек и дедушек.
- Вывести на экран памятку: «Композиционный центр — цвет — фактура — ритм — аккуратность — смысл подарка».
- Распечатать по одному комплекту из трёх изображений на каждую группу и по одному листу анализа на каждого ученика.
- Подготовить картонные основы формата А4 или А3, белую и цветную бумагу, обрезки ткани, пуговицы, нитки, шерсть, ленты, упаковочный картон и безопасные бытовые детали.
- Разложить материалы по контейнерам на группы; отдельно убрать острые, грязные, ржавые и потенциально опасные предметы.
- Подготовить ножницы с закруглёнными концами, клей-карандаш, клей ПВА, кисти, салфетки, простые карандаши, ластики и фломастеры — по одному набору на парту или группу.
- Подготовить цифровой таймер и интерактивную доску или проектор для показа изображений и критериев.
- Распечатать карточки ролей и критерии самооценки — по одному комплекту на группу.
- Организовать рабочие места: защитить столы бумагой, подготовить место для готовых эскизов и контейнер для обрезков.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему подарка для старшего поколения и организовать безопасную творческую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фрагменты трёх коллажей: лицо, собранное из пуговиц, ткани и бытовых деталей, и поздравительную композицию. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто выполнять декоративную работу, а создавать визуальное послание человеку, которому хотим сказать “спасибо”. Посмотрите на экран: какие обычные предметы вы узнаёте?» | Рассматривают изображения, называют пуговицы, ткань, картон, нитки, расчёску, бумагу и предполагают: «Из этих вещей можно собрать образ человека». | 1 мин | Учитель называет тему и связывает её с жизненным контекстом. «Тема нашего урока — День бабушек и дедушек. Представьте, что вам нужно подготовить небольшой подарок или открытку, в которой будут видны характер и интересы адресата. Как сделать её личной, а не просто красивой?» | Формулируют варианты: «Добавить любимые цвета», «показать хобби», «использовать предметы, которые напоминают о человеке». | 2 мин | Учитель объявляет приём «Проблемный вопрос»: «Как из разрозненных пуговиц, лоскутков и бумаги создать цельный образ, который будет понятен без длинного объяснения? В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим, получилось ли найти решение». Затем напоминает: «Материалы не подносим близко к лицу, ножницы передаём кольцами вперёд, клей используем аккуратно». | Записывают тему и проблемный вопрос, проверяют наличие карандаша, ножниц и рабочей поверхности, формулируют личную идею подарка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что обычные предметы могут стать выразительными деталями образа. Теперь выясним, какие художественные решения уже спрятаны в предложенных изображениях и что можно взять для собственного замысла».
Этап 2. Актуализация знаний и анализ изображений (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о композиции и научить видеть художественные свойства материалов в готовом коллаже.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает первый референс — портрет из картона, ткани, пуговиц и расчёски. «Работаем по приёму “Подумай — обсуди в паре — поделись”. Сначала молча найдите композиционный центр. Затем обсудите с соседом, какие детали делают лицо узнаваемым и какие материалы создают фактуру». | 30 секунд рассматривают изображение индивидуально, одну минуту обсуждают в парах, затем называют: «Главный центр — лицо», «пуговицы похожи на глаза», «расчёска создаёт волосы». | 2 мин | Учитель фиксирует на доске слова «форма», «цвет», «фактура», «ритм». «Почему одна пуговица выглядит как глаз, а несколько повторяющихся пуговиц могут стать украшением или узором? Что происходит, когда рядом встречаются гладкая ткань, шероховатый картон и блестящая деталь?» | Отвечают: «Предмет меняет значение в зависимости от места», «повтор создаёт ритм», «контраст фактур делает работу заметнее». | 2 мин | Учитель показывает второй и третий референсы. «Сравните эти изображения. В каком случае цвет помогает сразу понять настроение? Где деталей больше, но композиция остаётся собранной? Назовите два сходства и одно различие». | Заполняют мини-таблицу: общее — использование вторичных материалов и наличие центрального образа; различие — цветовая гамма, количество деталей или характер персонажа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили, что коллаж держится не на количестве деталей, а на связи формы, цвета, фактуры и смысла. Теперь поставим цель: какой образ бабушки или дедушки мы хотим передать и какие материалы помогут это сделать».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проектирование замысла (5 мин)
Цель этапа: сформулировать индивидуальный или групповой замысел и критерии будущей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы по 3–4 человека и раздаёт карточки ролей. «Выберите адресата: бабушка, дедушка или собирательный образ. Решите, что вы хотите подчеркнуть: доброту, мудрость, профессию, увлечение, заботу о семье или чувство юмора. Не копируйте изображение целиком — используйте его как источник идеи». | Распределяют роли, выбирают адресата и формулируют замысел: «Мы создадим образ дедушки-садовода» или «Мы покажем бабушку, которая любит рукоделие». | 3 мин | Учитель выводит на экран критерии проекта: «1) узнаваемый композиционный центр; 2) не менее пяти материалов; 3) осмысленный цветовой акцент; 4) сочетание минимум двух фактур; 5) безопасная и аккуратная работа. Запишите короткий план: образ — материалы — расположение — подпись или пожелание». | Заполняют план замысла, выбирают материалы и делают быстрый набросок расположения крупных деталей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждой группы появился адресат и художественная задача. Сейчас переходим от идеи к эскизу: сначала крупные формы и композиционный центр, затем второстепенные детали».
Этап 4. Открытие нового знания и выполнение эскиза (10 мин)
Цель этапа: освоить алгоритм создания коллажа и применить его при разработке эскиза.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на отдельной основе алгоритм: «Сначала определяем формат и размещаем крупный силуэт без клея. Затем выбираем композиционный центр. После этого добавляем детали, проверяем цветовой баланс и только потом приклеиваем. Посмотрите, как лоскут ткани может стать одеждой, пуговица — глазом или украшением, кусочек картона — волосами, а нитки — контуром». | Наблюдают за демонстрацией, называют возможные значения материалов и записывают последовательность: «эскиз — раскладка — проверка — фиксация — оформление». | 5 мин | Учитель раздаёт основы и материалы, запускает таймер. «Начните с лёгкого карандашного эскиза. Не прорисовывайте всё подробно: обозначьте силуэт, лицо или главный предмет, место для пожелания. Раскладывайте материалы без клея. Обсуждайте выбор: “Мы взяли ткань, потому что...”». | Создают эскиз на картонной основе, раскладывают пуговицы, ткань, бумагу, нитки и другие детали, объясняют выбор материалов участникам группы. | 2 мин | Учитель проводит промежуточный просмотр. «Замрите на минуту и отойдите от работы на расстояние вытянутой руки. Что считывается первым? Не перегружен ли центр? Есть ли цветовой акцент? Если деталь не помогает образу, уберите её или замените». | Оценивают композицию с расстояния, переставляют детали, добавляют или убирают элементы, фиксируют одно изменение в плане. |
Запись в тетрадях
Коллаж — композиция, созданная из изображений и различных материалов, соединённых в единую художественную работу. Алгоритм: замысел → эскиз → подбор материалов → раскладка без клея → проверка композиции → аккуратное приклеивание → оформление пожелания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эскиз помогает увидеть будущую работу до окончательной фиксации деталей. Теперь проверим на небольшом фрагменте, умеем ли мы объяснять свой выбор и замечать выразительные решения друг друга».
Этап 5. Первичное закрепление. Защита художественного выбора (6 мин)
Цель этапа: закрепить понятия композиционного центра, фактуры и цветового акцента через краткое групповое представление.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Галерея идей». «Положите эскизы на край стола и по очереди рассмотрите работы соседней группы. Оставьте на стикере одну “звезду” — сильное решение, и одно пожелание — конкретное улучшение. Пишите не “красиво”, а “хорошо работает контраст ткани и пуговиц” или “стоит выделить лицо крупной деталью”». | Рассматривают эскиз другой группы, прикрепляют стикер с конкретной похвалой и предложением. | 2 мин | Учитель просит две группы представить замысел по формуле ПОПС: «Мы выбрали..., потому что... Например,... Поэтому зритель поймёт...». | Докладчики представляют эскиз, остальные задают по одному уточняющему вопросу: «Почему выбрана именно эта ткань?», «Что является центром композиции?» | 2 мин | Учитель обобщает ответы: «Если материал выбран только потому, что он оказался под рукой, замысел может потеряться. Если его форма, цвет или фактура помогают рассказать о человеке, он становится частью художественного языка». | Формулируют вывод: «Материал должен не только украшать, но и помогать передавать образ и смысл подарка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились объяснять художественный выбор и давать полезную обратную связь. Теперь каждый индивидуально проверит свой эскиз по критериям и внесёт одну обязательную корректировку».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (9 мин)
Цель этапа: самостоятельно усовершенствовать эскиз, используя цифровой визуальный материал и критерии качества.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает на экране увеличенные фрагменты референсов и предлагает цифровой приём «Увеличение детали». «Рассмотрите крупно три решения: повтор пуговиц как ритм, лоскут как одежда, нитки как контур. Выберите одно решение, которое можно адаптировать, но не копировать. Подумайте, что изменится, если сделать деталь крупнее или заменить материал». | Выбирают один художественный приём, записывают его рядом с эскизом и объясняют, как адаптируют его к своему образу. | 5 мин | Учитель выдаёт лист самопроверки и напоминает: «Поставьте плюс, если в работе есть композиционный центр, пять разных материалов, два вида фактуры, цветовой акцент и связь с адресатом. Если чего-то нет, внесите изменение карандашом или перестановкой деталей. На данном этапе клей используем только после моей проверки раскладки». | Индивидуально проверяют эскиз, добавляют недостающий материал, изменяют расположение деталей, уточняют силуэт и место для пожелания. | 2 мин | Учитель проводит быстрый контроль безопасности: «Покажите мне раскладку. Я проверю, нет ли острых предметов, слишком мелких деталей у края и перегруженного центра. После разрешения можно зафиксировать две-три самые важные детали клеем». | Показывают раскладку, исправляют небезопасные или неудачные решения, приклеивают разрешённые детали и убирают лишние обрезки в контейнер. |
Запись в тетрадях
- Мой адресат: ____________________.
- Главный образ или идея: ____________________.
- Материалы и их художественная роль: ____________________.
- Одно изменение после самопроверки: ____________________.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили не только внешний вид, но и смысл работы, безопасность и соответствие замыслу. Осталось осмыслить результат: что уже удалось, а что нужно будет доработать на следующем занятии».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить продвижение учащихся, зафиксировать затруднения и определить следующий шаг работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, почему выбрали свои материалы; жёлтую — если замысел понятен, но композицию нужно доработать; красную — если пока трудно связать детали в единый образ. Это не оценка личности, а сигнал о необходимой помощи». | Поднимают карточку, затем называют одну конкретную трудность или удачное решение. | 2 мин | Учитель раздаёт билет на выход. «Закончите три фразы: “Сегодня я понял(а)...”; “Самым выразительным материалом в моей работе стал..., потому что...” ; “На следующем занятии я...”». | Заполняют билет на выход, прикрепляют его к эскизу или сдают учителю. | 1 мин | Учитель формулирует домашнее задание и напоминает о материалах. «Если вы продолжите работу дома, используйте только безопасные чистые предметы и заранее согласуйте их со взрослыми. Можно принести семейную фотографию или словесное описание увлечения адресата, но не обязательно использовать личные фотографии в готовой работе». | Записывают выбранный уровень домашнего задания и убирают рабочее место по инструкции. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы превратили идею подарка в эскиз и доказали, что пуговица, лоскут или нитка могут стать частью выразительного образа. На следующем занятии мы продолжим аккуратную фиксацию деталей, добавим пожелание и представим готовые коллажи».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз соответствует теме Дня бабушек и дедушек, имеет ясно читаемый композиционный центр, включает не менее пяти разных материалов, минимум две фактуры и осмысленный цветовой акцент; художественный выбор аргументирован, работа безопасна и аккуратна.
- «4» — тема и образ понятны, использовано не менее четырёх материалов, композиция в целом уравновешена, но один критерий раскрыт неполно или требуется небольшая доработка аккуратности.
- «3» — выполнен общий эскиз по теме и подобраны материалы, однако композиционный центр, связь деталей с образом или цветовое решение выражены слабо; необходима помощь при планировании и оформлении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что в вашем коллаже зритель должен заметить первым и почему? | Выявление понимания композиционного центра и смысловой иерархии деталей. |
Какой материал оказался самым выразительным и какую роль он выполняет? | Проверка осознанного использования цвета, формы и фактуры. |
Что вы изменили после просмотра референса или обратной связи группы? | Выявление способности принимать обратную связь и корректировать замысел. |
Что нужно сделать на следующем занятии, чтобы работа стала завершённой? | Диагностика регулятивных умений и планирования дальнейших действий. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы увидели, что коллаж — это не случайное приклеивание разных предметов, а продуманная композиция с образом, цветом и фактурой. Особенно важно, чтобы каждая деталь помогала рассказать о бабушке или дедушке, а не просто заполняла свободное место. Типичная ошибка — перегрузить центр большим количеством украшений и потерять главный образ. На следующем уроке мы доработаем композиции, аккуратно закрепим детали и добавим личное поздравительное послание».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить к следующему уроку 5–7 чистых безопасных материалов для продолжения коллажа и составить короткий список: какой материал какую деталь образа может передать. При желании записать 2–3 факта об увлечениях бабушки или дедушки. | Закрепляет умение связывать свойства материала с замыслом; при проверке смотреть на безопасность, разнообразие и осмысленность выбора. |
Средний (повышающий) | Доработать эскиз коллажа: предложить два варианта цветового решения и выбрать один, письменно объяснив выбор в 2–3 предложениях. | Развивает проектирование, сравнение вариантов и аргументацию художественного решения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшой цифровой макет или фотоколлаж из найденных изображений и фотографий материалов, не используя чужие персональные фотографии без разрешения. | Развивает ИКТ-компетентность, композиционное мышление и умение заранее моделировать итоговый результат. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое коллаж? Что является композиционным центром вашей работы? Почему выбранные материалы подходят образу бабушки или дедушки? Какие два правила безопасности нужно соблюдать при работе с ножницами и клеем?»
