Практическая работа «Выполнение развёртки футляра»
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут выполнить по образцу развёртку футляра из бумаги или картона, соблюдая размеры, линии сгиба, припуски, правила безопасной работы и критерии качества.
- Сформировать умение анализировать форму готового футляра и переносить её размеры на плоскую развёртку.
- Научить размечать материал по линейке и угольнику, проводить линии реза и сгиба, выполнять надрезы и клапаны.
- Развивать пространственное мышление, точность, глазомер, навыки самоконтроля и сотрудничества в паре.
- Воспитывать аккуратность, ответственное отношение к материалам, инструментам и результату труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного изделия, связанного с хранением небольших предметов.
- Осознают значение аккуратности, точности и бережного расходования материала в практической деятельности.
- Принимают правила безопасного поведения при работе с ножницами, линейкой и клеем.
- Оценивают собственный результат и понимают необходимость исправления неточностей.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления развёртки и распределяют время между разметкой, резанием и сгибанием.
- Извлекают информацию из чертежа, образца и условных обозначений линий.
- Сравнивают выполненную развёртку с образцом, находят ошибки и корректируют их.
- Работают в паре, формулируют замечания корректно и аргументируют оценку качества.
Предметные
- Знать назначение развёртки и различать линии реза, сгиба и места нанесения клея.
- Уметь переносить размеры деталей футляра на лист материала с учётом припусков и клапанов.
- Уметь выполнять разметку по линейке и угольнику, аккуратно вырезать заготовку и продавливанием обозначать линии сгиба.
- Уметь складывать и предварительно проверять форму футляра без приклеивания.
- Владеть приёмами самопроверки точности развёртки по контрольным размерам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за соблюдение техники безопасности и качество изделия.
- Формируют положительное отношение к ручному труду и самостоятельному созданию продукта.
- Проявляют готовность доводить практическую работу до завершения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют критерии готовой развёртки.
- Планируют действия по алгоритму: измерить, разметить, проверить, вырезать, согнуть.
- Осуществляют самоконтроль по контрольным точкам и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают результат по заданным критериям и формулируют следующий шаг улучшения.
Познавательные УУД
- Анализируют связь между объёмной формой футляра и его плоской развёрткой.
- Выделяют существенные элементы чертежа: основные грани, клапаны, припуски и линии сгиба.
- Используют измерительные инструменты для получения и проверки числовых данных.
- Моделируют форму футляра сначала мысленно, затем посредством сгибания заготовки.
Коммуникативные УУД
- Согласовывают действия с партнёром при взаимной проверке разметки.
- Задают уточняющие вопросы о размерах, обозначениях и последовательности операций.
- Аргументированно сообщают о найденной неточности и предлагают способ её исправления.
- Соблюдают доброжелательный тон при оценивании работы одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный образец готового футляра и его плоской развёртки с цветовой маркировкой линий реза и сгиба.
- Подготовить чертёж развёртки с заданными размерами: основная грань 8×5 см, боковая грань 3×5 см, клапаны 1 см.
- Распечатать технологические карты с алгоритмом работы и критериями проверки — по одной на каждого ученика.
- Подготовить листы плотной бумаги или тонкого картона формата А4 — по одному на каждого ученика и несколько запасных.
- Подготовить линейки, угольники, простые карандаши, ластики, ножницы с закруглёнными концами и клей-карандаш — индивидуально или по одному комплекту на парту.
- Подготовить цветные карандаши для обозначения линий реза, сгиба и клапанов.
- Разместить на доске памятку: сплошная линия — рез, штриховая — сгиб, заштрихованная зона — клеевой клапан.
- Вывести на экран фотографии футляров разной формы и последовательность операций без нумерации страниц.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой проверки готовности к самостоятельной работе.
- Освободить рабочие места, проверить исправность ножниц и обеспечить контейнер для обрезков бумаги.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасное рабочее место и вызвать интерес к практической задаче.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает готовый бумажный футляр: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем не просто чертить линии, а создавать основу полезного изделия. Посмотрите на этот футляр: сначала он был плоским листом. Как вы думаете, что помогло превратить лист в объёмную форму?" | Рассматривают футляр, предполагают: "Разметка", "линии сгиба", "клапаны", "правильная развёртка". |
2 мин | Учитель проводит приём «Кластер»: записывает вокруг слова «Футляр» ответы учащихся и уточняет: "Какими свойствами должна обладать хорошая развёртка? Назовите не менее трёх требований. Сегодня каждый выполнит собственную развёртку и проверит её до склеивания." | Называют требования: точность размеров, симметрия, наличие клапанов, аккуратные линии, возможность сложить изделие. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что объёмное изделие начинается с точной плоской основы. Теперь проверим, какие знания и навыки понадобятся для её выполнения."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж по технике безопасности (6 мин)
Цель этапа: вспомнить правила разметки и безопасной работы с инструментами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на демонстрационной развёртке разные линии: "Подумайте — обсудите в паре — поделитесь. Что означает сплошная линия? Что означает штриховая? Для чего нужны заштрихованные участки?" Учитель просит одну пару объяснить ответ классу. | В парах обсуждают 1 минуту, затем формулируют: "Сплошная линия — место резания, штриховая — сгиб, заштрихованный участок — клеевой клапан". |
3 мин | Учитель демонстрирует безопасные приёмы: "Ножницы передаём кольцами вперёд, не оставляем раскрытыми, режем от себя. Линейку удерживаем всей ладонью. Клей наносим тонким слоем, лишний материал складываем в контейнер. Если инструмент неисправен, поднимите руку и не пытайтесь чинить его самостоятельно." | Показывают жестом правильное положение ножниц, называют два правила безопасности, проверяют свободное пространство на парте и готовность инструментов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили условные обозначения и правила безопасной работы. Теперь определим точную последовательность действий, чтобы не потерять время и материал."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка практической задачи и планирование (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии результата и принять алгоритм выполнения работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает технологическую карту: "Рассмотрите алгоритм. Сначала мы переносим размеры, затем обозначаем линии, проверяем разметку, вырезаем, выполняем сгибы и складываем футляр без клея. Почему проверка должна быть до вырезания? Что произойдёт, если сразу начать резать?" | Отвечают: "Ошибку будет трудно исправить", "можно испортить материал". Перечисляют этапы работы в правильной последовательности. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске критерии: "К концу урока у вас должна быть цельная развёртка с точными размерами, четырьмя основными гранями, клапанами и ясно обозначенными линиями сгиба. Проверьте, всё ли необходимое лежит на парте, и выберите партнёра для взаимной проверки." | Формулируют цель: "Выполнить точную развёртку футляра"; готовят материал и инструменты, объединяются в пары. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему: «Практическая работа. Выполнение развёртки футляра» и алгоритм: 1) разметить; 2) обозначить линии; 3) проверить; 4) вырезать; 5) выполнить сгибы; 6) проверить форму.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель и порядок работы определены. Сейчас я покажу, как перенести размеры на материал, а затем вы самостоятельно выполните основную часть практической работы."
Этап 4. Демонстрация приёмов и выполнение разметки (8 мин)
Цель этапа: показать способ построения развёртки и организовать точную разметку заготовки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выполняет разметку на большом листе: "От базовой линии отмеряем основную грань 8×5 см. К ней последовательно присоединяем боковую грань шириной 3 см. Сверху и снизу оставляем клапаны по 1 см. Сначала ставим точки, затем соединяем их по линейке. Не проводите длинную линию приблизительно — точность начинается с измерения." | Наблюдают за демонстрацией, сверяют числа с технологической картой, называют порядок построения: базовая линия, прямоугольники граней, клапаны. |
5 мин | Учитель раздаёт материалы и сопровождает работу: "Перенесите размеры на свой лист. Основные линии проведите карандашом, линии сгиба отметьте штриховкой, клеевые клапаны заштрихуйте. Через три минуты остановитесь для взаимной проверки: партнёр проверит два размера и наличие всех клапанов." | Размечают лист по линейке и угольнику, подписывают контрольные размеры, обозначают линии сгиба и клеевые клапаны. Через 3 минуты обмениваются листами и проверяют две стороны развёртки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Разметка готова, а ошибки ещё можно исправить без потери материала. Проверка партнёра помогла увидеть неточности со стороны. Теперь переходим к вырезанию и формированию линий сгиба."
Этап 5. Самостоятельная практическая работа (15 мин)
Цель этапа: выполнить развёртку футляра по алгоритму, соблюдая точность и безопасность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель даёт инструкцию: "Начните с проверки разметки по трём контрольным признакам: все основные грани соединены, линии сгиба обозначены, клапаны расположены снаружи будущих стенок. После этого вырезайте только по сплошным линиям. Я буду подходить к тем, кто поднял жёлтую карточку и нуждается в уточнении." | Проверяют развёртку по технологической карте, исправляют карандашом неточности, поднимают зелёную или жёлтую карточку. |
5 мин | Учитель контролирует безопасность: "Режьте короткими движениями, поворачивайте материал, а не ножницы. Обрезки сразу убирайте в контейнер. Если линия получилась неровной, не вырывайте кусок — остановитесь и покажите место учителю." | Вырезают развёртку по сплошному контуру, убирают обрезки, соблюдают безопасное положение ножниц. |
5 мин | Учитель показывает приём продавливания сгибов тупой стороной ножниц или нерабочим концом инструмента: "Проводите по штриховой линии с умеренным нажимом. Затем согните каждую грань по линии и соберите футляр без клея. Проверьте, совпадают ли края и закрывается ли форма." | Намечают линии сгиба, сгибают клапаны и грани, собирают футляр без приклеивания, сравнивают края и углы. |
Эталон проверки развёртки
1) Основные грани образуют последовательную полосу. 2) Размеры проверяются по линейке: основная грань — 8×5 см, боковая — 3×5 см, клапаны — около 1 см. 3) Сплошной контур предназначен для резания, штриховые линии — для сгиба. 4) После сгибания соседние края совпадают, перекос не превышает 2 мм. 5) Клапаны находятся с внутренней стороны будущего футляра.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная практическая часть выполнена: у вас есть вырезанная и согнутая развёртка. Осталось провести контроль качества, сравнить результат с критериями и определить, что можно улучшить."
Этап 6. Взаимопроверка и оценка качества (5 мин)
Цель этапа: выявить недочёты изделия с помощью взаимопроверки и критериев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист критериев: "Проверьте работу партнёра по четырём пунктам: точность размеров, правильность обозначений, аккуратность контура, возможность собрать форму. Используйте приём «Две звезды и пожелание»: назовите две сильные стороны и один конкретный совет." | Проверяют работу партнёра линейкой и по образцу, записывают или сообщают две сильные стороны и одно пожелание. |
3 мин | Учитель приглашает 2–3 пары показать результаты: "Объясните, какой элемент вы проверяли особенно внимательно. Если обнаружили расхождение, сформулируйте не просто «неправильно», а укажите место и способ исправления." | Демонстрируют развёртки, сообщают: "Размер боковой грани совпал", "нужно продлить клапан", "линия сгиба недостаточно обозначена". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Взаимопроверка показала, что качество изделия складывается из точности нескольких небольших операций. Теперь каждый самостоятельно оценит свою работу и сформулирует, чему научился."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат практической деятельности, трудности и способы их преодоления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно выполнить развёртку; жёлтую — если нужна дополнительная тренировка измерений или сгибов; красную — если осталось существенное затруднение. Объясните одним предложением свой выбор." | Поднимают карточки и формулируют самооценку: "Мне легко размечать", "мне нужно потренироваться вырезать по контуру". |
2 мин | Учитель раздаёт маленькие листы для «Билета на выход»: "Запишите три коротких ответа: что такое развёртка; какую линию нельзя разрезать; какой приём помог вам выполнить работу точнее." | Заполняют билет: дают определения, различают линию реза и сгиба, называют взаимопроверку, технологическую карту или контроль размеров. |
Запись в тетрадях
- Развёртка — плоское изображение поверхности объёмного изделия, которое после сгибания и соединения образует его форму.
- Сплошная линия обозначает рез, штриховая линия — сгиб, заштрихованная зона — клеевой клапан.
- Главное условие качественной развёртки — точность размеров и совпадение деталей при сгибании.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — развёртка выполнена полностью; размеры и клапаны соответствуют заданию; линии реза и сгиба обозначены верно; контур аккуратный; футляр собирается без перекоса; правила безопасности соблюдены.
- «4» — работа выполнена полностью, но есть 1–2 небольшие неточности в разметке или оформлении, не мешающие собрать футляр; правила безопасности соблюдены.
- «3» — развёртка выполнена частично или содержит несколько неточностей, из-за которых форма собирается с трудом; ученик исправляет основные ошибки после подсказки учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о назначении развёртки? | Проверка осознания связи между плоским чертежом и объёмной формой. |
На каком этапе вы допустили или могли допустить ошибку? | Выявление точек затруднения в алгоритме практической работы. |
Какой способ проверки помог сделать работу точнее? | Определение эффективности взаимопроверки, образца и контрольных размеров. |
Что вы изменили бы в своей развёртке при повторной работе? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы увидели, что аккуратный футляр начинается не со склеивания, а с точной развёртки. Особенно важно различать линии реза и сгиба, потому что ошибка на этом этапе влияет на всю форму изделия. Вы научились проверять размеры, работать по алгоритму и давать партнёру полезную обратную связь. На следующем уроке мы сможем обсудить способы соединения деталей и декоративного оформления футляра."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Зарисовать в тетради развёртку футляра, обозначить сплошной линией места реза, штриховой линией места сгиба и заштриховать клеевые клапаны. | Закрепляет условные обозначения; при проверке обратить внимание на полноту элементов и правильность линий. |
Средний (повышающий) | Разработать на бумаге развёртку футляра для небольшого предмета с другими размерами, указав не менее четырёх контрольных размеров и припуски на соединение. | Развивает умение самостоятельно рассчитывать размеры и переносить объёмную форму на плоскость. |
Продвинутый (дополнительный) | Предложить эскиз футляра необычной формы и выполнить его уменьшенную развёртку с пояснением, какие грани, клапаны и линии сгиба необходимы. | Формирует пространственное мышление, творческое проектирование и аргументацию конструктивного решения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют развёрткой? Чем отличается линия реза от линии сгиба? Для чего нужны клапаны? В какой момент обязательно проверяют размеры? Почему нельзя начинать резание до проверки разметки?»
