Технологии отделки и декорирования изделий из древесины. Народные промыслы
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят назначение не менее трёх технологий отделки древесины, различат основные приёмы декорирования и разработают эскиз декоративного изделия с учётом особенностей одного народного промысла.
- Сформировать представление о назначении шлифования, окрашивания, лакирования, выжигания, росписи и других способов отделки изделий из древесины.
- Научить сравнивать технологии отделки по назначению, материалам, инструментам и правилам безопасной работы.
- Развивать умение извлекать информацию из учебника, изображения и электронного ресурса, моделировать внешний вид изделия и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать уважение к труду мастеров, культурному наследию народных промыслов и ответственному отношению к материалам и инструментам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к декоративно-прикладному творчеству и изделиям из природных материалов.
- Осознают ценность ручного труда, аккуратности и бережного отношения к древесине.
- Проявляют уважение к культурному наследию народов России и многообразию традиций обработки древесины.
- Оценивают собственный замысел с точки зрения эстетичности, безопасности и практической пользы.
Метапредметные
- Извлекают сведения из текста учебника, иллюстраций, схемы и электронного образовательного ресурса.
- Сравнивают способы отделки по заданным признакам и устанавливают связь между свойствами древесины и выбранной технологией.
- Планируют последовательность выполнения творческого задания и осуществляют самопроверку по критериям.
- Работают в паре и группе, формулируют вопросы, выслушивают мнение одноклассников и аргументируют решение.
Предметные
- Знать назначение отделки изделий из древесины и основные этапы подготовки поверхности.
- Уметь различать шлифование, окрашивание, лакирование, выжигание, роспись и резьбу как способы обработки или декорирования.
- Уметь определять по изображению характерные особенности городецкой, хохломской, богородской и других традиций обработки древесины.
- Владеть алгоритмом выбора технологии отделки для конкретного изделия с учётом его назначения и внешнего вида.
- Уметь выполнять эскиз декоративного изделия из древесины и кратко объяснять выбранный способ отделки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к одному из видов декоративной обработки древесины.
- Осмысливают значение народных промыслов как части культурного наследия.
- Формируют ответственное отношение к безопасности при работе с инструментами и материалами.
- Оценивают собственный вклад в групповую работу и качество выполненного эскиза.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют учебную цель, связанную с выбором технологии отделки изделия.
- Планируют последовательность анализа образца и выполнения эскиза.
- Контролируют соответствие решения назначению изделия и требованиям задания.
- Исправляют композиционные, цветовые или технологические недочёты после взаимопроверки.
Познавательные УУД
- Классифицируют способы отделки по назначению и результату обработки поверхности.
- Анализируют текст, изображения изделий и сведения об особенностях народных промыслов.
- Моделируют внешний вид изделия с помощью эскиза и условных обозначений материалов.
- Устанавливают причинно-следственную связь между подготовкой поверхности и качеством отделки.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе при исследовании образцов народных промыслов.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выбор технологии по формуле «Я выбираю..., потому что...».
- Соблюдают правила делового диалога и конструктивно оценивают эскиз товарища.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, презентацию с фотографиями деревянных изделий и краткой схемой этапов отделки: подготовка поверхности — нанесение покрытия — декорирование — контроль качества.
- Распечатать по одному комплекту на группу из карточек с изображениями изделий и описаниями народных промыслов.
- Распечатать каждому ученику рабочий лист с таблицей «Способ отделки — назначение — инструменты — результат» и творческим заданием.
- Подготовить образцы древесины или фотографические образцы шлифованной, окрашенной, лакированной и декорированной поверхности.
- Подготовить цветные карандаши, фломастеры, линейки, ластики и листы для эскиза; выдать материалы на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран правила безопасности: не направлять инструмент на себя и товарища, работать аккуратно, не пробовать лак и краску, после работы убрать место.
- Подготовить интерактивную классификацию изображений для задания «Мастерская отделки» и таймер на 3 минуты.
- Обеспечить компьютер, проектор или интерактивную доску и доступ к ЭОР с изображениями народных промыслов; заранее проверить открытие материалов.
- Подготовить критерии оценки эскиза: соответствие технологии, композиция, аккуратность, объяснение выбора и соблюдение признаков промысла.
- Разделить класс на группы по 4 человека и определить роли: аналитик, секретарь, дизайнер, докладчик.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу и создать интерес к теме через проблемный вопрос и визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию двух одинаковых деревянных шкатулок: одна необработанная, другая украшенная. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите на два изделия. Они сделаны из одного материала, но выглядят совершенно по-разному. Как мастер изменил поверхность древесины? Сегодня мы попробуем раскрыть секрет превращения простой заготовки в красивое изделие». | Рассматривают изображения, называют различия: «Цвет», «блеск», «узор», «гладкость», «роспись». Формулируют предположения о способах обработки. |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный диалог»: «Можно ли назвать роспись отделкой? Чем отделка отличается от украшения? Какие способы вы уже встречали дома или в мастерской? Запишите один вопрос, на который хотите получить ответ». Фиксирует вопросы на доске. | Индивидуально записывают вопрос, затем обсуждают его в парах и предлагают классу: «Зачем покрывают древесину лаком?», «Какие инструменты нужны для выжигания?», «Почему народные промыслы отличаются узорами?» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что отделка меняет свойства и внешний вид древесины, а декорирование делает изделие выразительным. Теперь выясним, какие технологии для этого используют мастера».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о древесине, инструментах и последовательности изготовления изделия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заготовку и спрашивает: «Назовите свойства древесины, которые нужно учитывать при отделке. Почему перед нанесением краски поверхность шлифуют? Что произойдёт, если покрыть лаком грязную или шероховатую деталь?» | Отвечают: «Древесина имеет волокна, впитывает влагу, может иметь неровности». Объясняют: «Шлифование убирает шероховатости, покрытие ложится ровнее». |
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю». На экране появляются утверждения: «Лакирование защищает поверхность», «Шлифование выполняют после нанесения краски», «Выжигание выполняют только на сухой древесине», «Для отделки не важна чистота поверхности». «Поднимите зелёную карточку, если согласны, и красную, если нет. Каждое решение обоснуйте». | Поднимают карточки, исправляют неверные утверждения. Формулируют: «Шлифование обычно выполняют до покрытия», «Выжигание требует осторожности и сухой поверхности», «Чистая поверхность важна для качества отделки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что качество отделки зависит от подготовки поверхности и свойств материала. Теперь проверим, какие способы отделки можно объединить в технологическую последовательность».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследования способов отделки древесины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки с названиями: «шлифование», «окрашивание», «лакирование», «выжигание», «роспись», «резьба». «Представьте, что вы мастера. Заказчик просит изготовить деревянную подставку, которая будет гладкой, прочной и красивой. Какие действия вы расположите первыми, а какие последними? Объясните спорные места». | В группах раскладывают карточки, предлагают последовательность: подготовить поверхность, отшлифовать, нанести покрытие, высушить, выполнить декор, проверить качество. Отмечают, что некоторые операции могут сочетаться. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: «Какую цель поставим на урок? Что должны уметь в конце, чтобы назвать себя начинающими мастерами?» Записывает формулировку класса и план: изучить технологии, исследовать промыслы, создать эскиз. | Формулируют цель: «Научиться выбирать способ отделки и придумать декор для деревянного изделия». Записывают тему и план урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План исследования готов: сначала разберём технологии отделки, затем изучим народные промыслы и в конце создадим собственную модель изделия».
Этап 4. Открытие нового знания. Исследовательская работа (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о назначении способов отделки и особенностях народных промыслов через работу с учебником, ЭОР и образцами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует исследование по учебнику и рабочему листу: «Изучите текст и изображения о шлифовании, окрашивании, лакировании, выжигании, росписи и резьбе. Найдите для каждого способа назначение, инструмент или материал и результат. Не переписывайте весь текст — выделите ключевые слова». Показывает на экране схему классификации. | Читают материал учебника, рассматривают изображения, заполняют таблицу. Записывают: «шлифование — выравнивание поверхности», «лак — защита и блеск», «роспись — декоративный узор», «выжигание — рисунок тёмными линиями». |
3 мин | Учитель показывает ЭОР с изображениями изделий народных промыслов: «Сравните узоры, цвет, форму и назначение изделий. Какая особенность может подсказать, к какому промыслу относится предмет? Используйте метод моделирования: мысленно замените декор и предположите, как изменится изделие». | В группах анализируют изображения, выделяют признаки. Формулируют: «Городецкая роспись отличается яркими цветами и цветочными мотивами», «Хохлома сочетает красный, золотой и чёрный цвета», «Богородские изделия связаны с резьбой и игрушками». |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Угадай мастера»: по очереди показывает фрагмент узора или силуэт изделия. «Назовите предполагаемый промысел и докажите выбор двумя признаками. Если сомневаетесь, используйте учебник и электронный материал как источник проверки». | Называют вариант и аргументируют: «Это похоже на хохлому, потому что есть золотистый фон и растительный узор». При необходимости корректируют ответ после проверки источника. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему: «Отделка — обработка поверхности для улучшения её внешнего вида, защиты и продления срока службы. Основные способы: шлифование, окрашивание, лакирование, выжигание, роспись, резьба».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем, что один способ может защищать поверхность, другой — выравнивать её, а третий — создавать художественный образ. Проверим новое знание на конкретных изделиях и научимся выбирать технологию осознанно».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Мастерская отделки» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить изделие, способ отделки, материал и ожидаемый результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой группе набор карточек с изделиями, технологиями и результатами. «Соберите технологические пары: изделие — способ отделки — результат. Например, деревянная игрушка — резьба — объёмный рельеф. На работу даю три минуты, затем докладчик объясняет одну пару». | Собирают пары: «разделочная доска — шлифование и покрытие защитным составом — гладкая и защищённая поверхность»; «шкатулка — роспись и лакирование — декоративный рисунок и блеск»; «панно — выжигание — контрастный рисунок». |
2 мин | Учитель предлагает усложнение: «В паре выберите один предмет и замените его способ отделки. Что изменится? Будет ли новый способ безопасным и подходящим для назначения изделия?» | Сравнивают варианты и объясняют: «Если вместо лака выбрать только краску, поверхность может быть менее защищённой»; «Выжигание подходит для декоративного панно, но не для тонкой влажной детали». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по критериям на экране: правильность пары, объяснение назначения, учёт материала и безопасности. «Поставьте группе соседей две звезды и одно пожелание». | Проверяют работу другой группы, называют два удачных решения и одно уточнение, например: «Хорошо объяснили назначение лака; стоит добавить, что поверхность сначала шлифуют». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы доказали, что мастер выбирает отделку не случайно, а с учётом назначения изделия, свойств поверхности и безопасности. Теперь каждый создаст собственный декоративный замысел».
Этап 6. Творческое задание и самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: применить знания при создании эскиза декоративного изделия из древесины и дифференцировать задание по уровню сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец эскиза деревянной подставки и объясняет задание: «Создайте эскиз изделия из древесины: подставки, шкатулки, игрушки или панно. Укажите назначение, выбранный способ отделки и характерный элемент народного промысла. Работайте цветными карандашами, соблюдайте композицию». | Выбирают изделие и уровень задания. Намечают форму, расположение узора и подписи. |
5 мин | Учитель предлагает уровни: «Минимальный уровень — выбрать изделие, способ отделки и выполнить простой узор. Базовый — добавить цветовую гамму и объяснить последовательность отделки. Повышенный — объединить два способа декорирования, обосновать их сочетание и указать признаки промысла». Индивидуально консультирует учащихся. | Выполняют эскиз. Учащиеся минимального уровня используют предложенный шаблон; остальные самостоятельно строят композицию и подписывают этапы: «шлифование — окрашивание — роспись — лакирование». |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку по чек-листу: «Проверьте, есть ли название изделия, назначение, способ отделки, признаки промысла и пояснение выбора. Обменяйтесь эскизами с соседом и назовите одну сильную сторону работы». | Обмениваются эскизами, отмечают пункты чек-листа, дают обратную связь: «Узор хорошо связан с формой изделия», «Нужно яснее показать, где будет лак», «Цвета соответствуют выбранному промыслу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш эскиз уже является моделью будущего изделия: по нему можно представить форму, декор и технологию отделки. Осталось проверить, чему мы научились и какие вопросы требуют повторения».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат деятельности, выявить затруднения и определить направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить разницу между отделкой и декорированием; жёлтую — если нужен пример; красную — если требуется повторение. Одним предложением назовите причину своего выбора». | Показывают карточку и формулируют самооценку: «Зелёная: могу привести два способа отделки», «Жёлтая: путаю лакирование и окрашивание». |
2 мин | Учитель раздаёт «Билет на выход»: «Запишите три пункта: один способ отделки и его назначение; один признак народного промысла; один вопрос, который остался». Собирает ответы для планирования следующего урока. | Индивидуально заполняют билет: «Лакирование защищает поверхность и придаёт блеск; хохлома использует растительный орнамент; хочу узнать, как безопасно выполнять выжигание». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: «Выберите уровень, но сначала убедитесь, что поняли обязательную часть. В работе обязательно укажите материал, технологию, назначение и способ проверки качества». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, проговаривают контрольные вопросы перед выходом. |
Учитель завершает этап: «Сегодня вы прошли путь от наблюдения за готовым изделием до собственного замысла. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим безопасное выполнение выбранной технологии и подготовим материалы для практической работы».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз полностью выполнен, указаны назначение изделия, последовательность отделки и признаки выбранного промысла; композиция продумана, работа аккуратна, выбор технологии аргументирован.
- «4» — эскиз выполнен в целом верно, указаны основные способы отделки и назначение изделия, но есть одна неточность в композиции, терминологии или объяснении.
- «3» — представлен простой эскиз и назван хотя бы один способ отделки, однако отсутствует подробное объяснение выбора или недостаточно выражены признаки народного промысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о назначении отделки древесины? | Выявление осознания основных понятий и связи технологии с качеством изделия. |
Чем отделка отличается от декорирования? | Проверка понимания различий между защитой поверхности и созданием художественного образа. |
Какой способ отделки вы выбрали для своего эскиза и почему? | Проверка умения аргументировать технологический выбор. |
Что оказалось самым трудным при создании модели изделия? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дифференцированной поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы выяснили, что отделка древесины не только украшает изделие, но и защищает его, делает поверхность гладкой и продлевает срок службы. Вы научились различать шлифование, окрашивание, лакирование, выжигание, роспись и резьбу, а также увидели связь технологий с народными промыслами. Типичная ошибка — считать любой узор самостоятельной отделкой и забывать о подготовке поверхности. На следующем уроке мы разберём безопасную последовательность практической работы и продолжим превращать эскизы в реальные изделия».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить таблицу из пяти способов отделки древесины: для каждого указать назначение, необходимый материал или инструмент и ожидаемый результат. | Закрепляет основные термины и умение связывать технологию с результатом; проверить полноту и точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Разработать цветной эскиз небольшого деревянного изделия и описать последовательность его отделки не менее чем из четырёх этапов. | Развивает планирование технологического процесса и применение знаний в новой ситуации; проверить логичность последовательности и соответствие назначению изделия. |
Продвинутый (дополнительный) | Исследовать по учебнику и доступному ЭОР один народный промысел по обработке древесины, подобрать два изображения изделий и составить сообщение из 6–8 предложений с указанием характерных материалов, цветов, узоров и способов обработки. | Формирует исследовательские и информационные умения; проверить достоверность сведений, наличие признаков промысла и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два способа подготовки или защиты древесины. Чем декорирование отличается от защитной отделки? Какие признаки помогут узнать народный промысел? Почему перед окрашиванием поверхность нужно подготовить? Какой способ отделки вы выбрали бы для деревянной игрушки и почему?»
