Швейная машина и её устройство
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся назовут не менее восьми основных деталей швейной машины, покажут их на учебной машине или схеме и объяснят назначение не менее пяти деталей, соблюдая правила безопасной работы.
- Познакомить учащихся с назначением швейной машины, её основными узлами и принципом взаимодействия деталей при образовании машинной строчки.
- Научить находить на швейной машине иглу, лапку, игольную пластину, маховое колесо, регулятор длины стежка, нитепритягиватель, челночное устройство и педаль.
- Развивать умение работать с технической схемой, сравнивать детали по внешнему виду и функции, формулировать выводы и проверять себя по эталону.
- Воспитывать аккуратность, ответственность за соблюдение правил безопасной работы и уважение к результатам труда других людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к устройству бытовой техники и понимание практической ценности швейной машины.
- Осознают личную ответственность за соблюдение правил безопасности при работе с иглой, движущимися деталями и электроприводом.
- Формируют аккуратность, трудолюбие и готовность доводить практическое задание до результата.
- Понимают связь технических знаний с самостоятельным изготовлением и ремонтом изделий.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы, фотографии, устной инструкции и маркировки деталей.
- Сравнивают детали по форме, расположению и назначению, устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют последовательность осмотра машины и выполняют самопроверку по чек-листу.
- Работают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументированно представляют общий ответ.
Предметные
- Знать назначение швейной машины как технического устройства для образования машинной строчки.
- Называть и показывать основные детали швейной машины: корпус, рукав, стойку, платформу, иглу, иглодержатель, лапку, игольную пластину, зубчатую рейку, челночное устройство, маховое колесо, нитепритягиватель, регулятор длины стежка и педаль.
- Уметь объяснять назначение иглы, лапки, зубчатой рейки, челночного устройства и регулятора длины стежка.
- Соблюдать правила подготовки машины к работе: убрать посторонние предметы, проверить положение иглы и лапки, не касаться движущихся частей руками.
- Владеть первоначальным навыком чтения технической схемы и соотнесения номера на схеме с реальной деталью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к работе с техникой и оценивают значимость изучения устройства машины.
- Принимают правила безопасного поведения как условие сохранения здоровья и успешной совместной работы.
- Проявляют ответственность при обращении с учебным оборудованием.
- Осознают ценность аккуратного труда и технической грамотности в быту.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться распознавать детали швейной машины и объяснять их назначение.
- Планируют осмотр машины по предложенному алгоритму: корпус, рабочая зона, органы управления.
- Контролируют соблюдение правил безопасности во время практического задания.
- Сопоставляют свой ответ с эталоном, находят и исправляют неточности.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки деталей и классифицируют их по функциям.
- Устанавливают связь между движением иглы, продвижением ткани и образованием строчки.
- Моделируют путь верхней и нижней нитей по упрощённой схеме.
- Используют техническую информацию для решения практической задачи по распознаванию деталей.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: наблюдатель, объясняющий и контролёр безопасности.
- Формулируют полный ответ по модели «деталь — где находится — для чего нужна».
- Задают вопросы о непонятных деталях и уточняют ответы одноклассников.
- Согласуют общий вариант карточки и уважительно оценивают работу другой пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить исправную учебную швейную машину с отключённым электропитанием для демонстрации и, по возможности, одну машину на две пары.
- Закрыть иглы защитными колпачками или оставить машины без заправленной нити до момента, когда это потребуется по инструкции кабинета.
- Распечатать техническую схему швейной машины с обозначениями — по одному экземпляру на пару, всего 15 экземпляров.
- Распечатать карточки «Назови деталь» и «Соотнеси деталь и назначение» трёх уровней — по одной карточке на группу из четырёх человек.
- Подготовить чек-лист безопасного осмотра машины — по одному на каждого ученика, всего 30 экземпляров.
- Вывести на доску или экран фотографию швейной машины без подписей и отдельную схему с подписями для самопроверки.
- Подготовить магнитные карточки с названиями деталей: игла, лапка, маховое колесо, челночное устройство, зубчатая рейка, педаль, игольная пластина, нитепритягиватель.
- Разместить на доске памятку: «Не включать машину без разрешения; не подносить пальцы к игле; маховое колесо вращать только на себя; работу начинать после проверки учителя».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, ноутбук, указку, карандаши, стикеры и таймер.
- Организовать свободный доступ к машинам, убрать лишние предметы со столов и проверить исправность проводов и педалей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, вызвать интерес к устройству знакомого бытового прибора и обозначить проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать с техническим устройством, которое помогает соединять детали одежды. Проверьте, чтобы на столе были тетрадь, ручка и карандаш, а проход к машинам оставался свободным. Машины пока не включаем и к педалям не прикасаемся." | Проверяют рабочее место, убирают лишние предметы, показывают готовность и занимают места парами. |
3 мин | Учитель показывает фотографию швейной машины без подписей и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Рассмотрите изображение молча тридцать секунд. Какие детали вы уже узнаёте? Как вы думаете, почему машина может выполнять ровную строчку быстрее человека? Обсудите предположение с соседом, затем одна-две пары поделятся ответом." | Рассматривают изображение, обсуждают в парах и формулируют предположения: "Игла прокалывает ткань", "лапка удерживает материал", "механизм двигает иглу и нитку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали несколько деталей и предположили, как они работают. Сегодня мы проверим эти предположения, научимся читать устройство машины по схеме и установим, какие правила необходимы перед началом работы."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о технических устройствах и обнаружить, каких сведений о швейной машине пока недостаточно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: "Что называют машиной или механизмом? Какие части любого технического устройства помогают управлять им, а какие выполняют основную работу? Назовите бытовые приборы, с которыми вы встречались дома." | Отвечают: "Машина облегчает труд человека", "Есть рабочие детали и органы управления"; приводят примеры: "пылесос, утюг, велосипед". |
4 мин | Учитель показывает на экране крупное изображение швейной машины и спрашивает: "Покажите глазами, где находится рабочая зона. Какая деталь прокалывает ткань? Что удерживает ткань? Какая деталь может двигать материал? Почему по фотографии трудно объяснить работу челночного устройства? Запишите в тетради один вопрос, на который хотите получить ответ." | Указывают на иглу и лапку, предполагают назначение зубчатой рейки, записывают вопросы: "Как образуется стежок? Где находится шпулька? Как машина двигает ткань?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнаём отдельные детали, но пока не можем уверенно объяснить их взаимодействие. Значит, нам нужна точная схема и последовательный осмотр машины. Сформулируем цель урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: совместно сформулировать цель и план изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Сначала каждый назовите про себя, что нужно узнать о машине. Затем объединитесь в пары и выберите два самых важных пункта. Две пары объединяются и составляют общий план из трёх действий." | Индивидуально формулируют вопросы, в парах выбирают важные пункты, в четвёрках составляют план: "узнать детали, понять назначение, повторить безопасность". |
2 мин | Учитель фиксирует предложения на доске и уточняет: "Согласны ли вы с такой целью: научиться находить основные детали швейной машины, объяснять их назначение и безопасно выполнять осмотр? Какие шаги помогут достичь цели?" | Принимают цель, называют шаги: "рассмотреть схему, изучить машину, выполнить карточку, проверить себя"; записывают тему и цель. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: к концу урока вы сможете не просто показать иглу и лапку, а объяснить работу основных деталей и доказать, что умеете осматривать машину безопасно. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания: основные детали машины (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об основных узлах швейной машины и их функциях через демонстрацию и работу с технической схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует машину в выключенном состоянии: "Посмотрите на корпус. Верхняя часть образует рукав, вертикальная часть — стойку, нижняя — платформу. В рабочей зоне находятся игла, иглодержатель, лапка и игольная пластина. Я показываю детали по очереди, а вы находите их на схеме и обводите карандашом." | Находят на схеме корпус, рукав, стойку, платформу, иглу, иглодержатель, лапку и игольную пластину; обводят названия и показывают соответствующие детали на машине. |
4 мин | Учитель продолжает демонстрацию: "Теперь найдём детали, которые обеспечивают движение и управление. Это маховое колесо, нитепритягиватель, регулятор длины стежка, челночное устройство, зубчатая рейка и педаль. Маховое колесо перемещает механизм вручную, зубчатая рейка продвигает ткань, а челночное устройство участвует в образовании стежка." | По очереди показывают детали на схеме, составляют устные формулировки: "Маховое колесо приводит механизм в движение", "зубчатая рейка двигает ткань", "челночное устройство соединяет верхнюю и нижнюю нити". |
3 мин | Учитель проводит мини-соревнование «Технический экскурсовод»: "Каждая пара получает одну деталь. За тридцать секунд подготовьте объяснение по модели: название, расположение, назначение. Затем представитель пары объясняет, а класс показывает деталь на машине." | В парах готовят объяснение, представители выступают: "Игла расположена в рабочей зоне и прокалывает ткань", "лапка прижимает ткань к игольной пластине", "регулятор изменяет длину стежка". |
Запись в тетрадях
- Швейная машина — техническое устройство для соединения деталей изделия машинной строчкой.
- Рабочая зона: игла, иглодержатель, лапка, игольная пластина, зубчатая рейка, челночное устройство.
- Органы управления: маховое колесо, регулятор длины стежка, педаль.
- Модель объяснения: «Деталь — расположение — назначение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы рассмотрели машину как систему, в которой каждая деталь выполняет свою функцию. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно связать название детали с её назначением и заметить ошибку в объяснении."
Этап 5. Первичное закрепление и правила безопасности (7 мин)
Цель этапа: закрепить названия и функции деталей, одновременно сформировать алгоритм безопасного осмотра машины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт каждой группе карточки для приёма «Соотнеси и объясни»: "Соедините название детали с назначением. После этого найдите на карточке одно ошибочное утверждение и исправьте его. Например, утверждение «лапка двигает ткань» неверно: лапка прижимает ткань, а продвижением занимается зубчатая рейка." | В группах соединяют пары «деталь — функция», исправляют ошибку и формулируют: "Игла прокалывает материал", "лапка прижимает материал", "челночное устройство участвует в образовании стежка". |
3 мин | Учитель показывает памятку безопасности и комментирует: "Перед осмотром машина должна быть отключена. Не подносите пальцы к игле, не тяните ткань во время движения, не вращайте маховое колесо от себя без разрешения. Педаль нажимает только тот, кому разрешил учитель. Какое правило нарушено на рисунке?" | Рассматривают два рисунка, отмечают опасное действие, называют правила: "нельзя работать с включённой машиной без разрешения", "нельзя держать пальцы рядом с иглой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете соотносить детали с функциями и знаете, что безопасность начинается до включения машины. Следующий шаг — индивидуально проверить, насколько уверенно вы распознаёте устройство."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное усвоение материала и научить учащихся пользоваться эталоном для коррекции ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт три варианта карточек: "Выполните работу самостоятельно. В первом задании подпишите шесть деталей на схеме. Во втором соедините четыре детали с их назначением. В третьем напишите два правила безопасного осмотра. Работайте молча пять минут; если сомневаетесь, поставьте рядом с ответом знак вопроса и вернитесь к нему позже." | Индивидуально подписывают детали, устанавливают соответствия и записывают правила безопасности. Используют знак вопроса для непроверенных ответов. |
3 мин | Учитель открывает эталон на экране: "Проверьте работу цветным карандашом. Не просто считайте ошибки, а исправьте каждую: зачеркните неверное название, впишите правильное и подчеркните функцию детали. Если получили два и более исправления, отметьте, какую часть нужно повторить." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают результат и отмечают затруднение: "путаю нитепритягиватель и регулятор", "не запомнил назначение челночного устройства". |
Эталон решения
1) Игла — прокалывает материал и проводит верхнюю нить. 2) Лапка — прижимает материал к игольной пластине. 3) Зубчатая рейка — продвигает материал. 4) Маховое колесо — вручную приводит механизм в движение. 5) Челночное устройство — взаимодействует с верхней и нижней нитями при образовании стежка. 6) Регулятор длины стежка — изменяет расстояние между проколами иглы. Безопасный алгоритм: отключить машину; проверить положение иглы и лапки; убрать пальцы от рабочей зоны; включать и использовать педаль только по разрешению учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какие названия уже стали понятными, а какие требуют повторения. Сейчас применим знания к реальной машине и составим её краткое техническое описание."
Этап 7. Включение знаний в систему и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: применить знания при безопасном осмотре машины, обобщить изученное и определить личный результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует практический осмотр: "Работаем в парах по чек-листу. Первый ученик показывает детали, второй читает название и назначение, затем поменяйтесь ролями. Машина остаётся выключенной. Отметьте семь деталей и одно правило, которое вы считаете самым важным." | Пары по чек-листу находят корпус, иглу, лапку, игольную пластину, маховое колесо, регулятор длины стежка и педаль; проговаривают их назначение и отмечают выполнение. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор» и билет на выход: "Покажите карточку: зелёная — могу назвать и показать детали, жёлтая — путаю одну-две, красная — нужна помощь. На стикере допишите: «Сегодня я научился…» и «Мне нужно повторить…». Перед выходом ответьте: почему игла и лапка не могут заменить друг друга?" | Поднимают карточки, заполняют стикеры и отвечают: "Игла прокалывает ткань и проводит нить, а лапка прижимает материал". Прикрепляют ответы на доску. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы разобрали швейную машину как систему деталей, научились объяснять их назначение и выполнили безопасный осмотр. Ваши стикеры помогут мне подготовить следующий урок и повторить то, что оказалось трудным."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без подсказки правильно называет и показывает не менее восьми деталей, объясняет назначение пяти деталей, выполняет карточку с одной или нулевой ошибкой и называет не менее трёх правил безопасности.
- «4» — ученик правильно называет и показывает не менее шести деталей, объясняет назначение четырёх деталей, допускает не более двух ошибок в карточке и соблюдает правила безопасного осмотра.
- «3» — ученик называет и показывает не менее четырёх деталей с помощью схемы, объясняет назначение двух деталей, допускает до четырёх ошибок и после подсказки формулирует два правила безопасности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об устройстве швейной машины? | Выявление осознания основных деталей и их функций. |
Какие две детали вы можете уверенно показать и объяснить? | Определение индивидуального уровня предметного результата. |
Какая деталь или функция осталась непонятной? | Выявление точек затруднения для коррекции на следующем уроке. |
Почему нельзя начинать работу до проверки машины и разрешения учителя? | Проверка принятия правил безопасного поведения и личной ответственности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со швейной машиной как с системой взаимосвязанных деталей. Вы научились отличать иглу, лапку, зубчатую рейку, челночное устройство и органы управления, а также увидели, почему безопасность начинается до включения машины. Самая частая ошибка — путать назначение лапки и зубчатой рейки: лапка прижимает материал, а рейка его продвигает. На следующем уроке мы продолжим работу с машиной и рассмотрим подготовку к выполнению машинной строчки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить названия и назначение восьми основных деталей швейной машины; выполнить в тетради схематичный рисунок рабочей зоны с подписями иглы, лапки, игольной пластины, зубчатой рейки и челночного устройства; письменно сформулировать три правила безопасности. | Закрепляет терминологию, пространственное представление об устройстве машины и безопасный алгоритм; при проверке обратить внимание на точность подписей и различение функций деталей. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из трёх колонок «Деталь — где расположена — для чего нужна» для десяти деталей швейной машины и написать краткий ответ на вопрос: «Как взаимодействуют игла, лапка, зубчатая рейка и челночное устройство при образовании строчки?» | Развивает умение систематизировать техническую информацию и устанавливать связи между деталями; при проверке смотреть на полноту объяснения и последовательность процесса. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку для начинающего пользователя «Безопасный осмотр швейной машины» из шести-восьми пунктов с небольшими условными рисунками и пояснить, какое опасное действие предотвращает каждый пункт. | Формирует навык применения знаний в жизненной ситуации и креативного представления информации; при проверке оценить конкретность правил, логичность порядка и понятность иллюстраций. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Для чего нужна игла? Чем лапка отличается от зубчатой рейки? Какую роль выполняет челночное устройство? Назовите два органа управления машиной. Какие действия необходимо выполнить до начала работы?»
