Народные промыслы Кильмезского района Кировской области
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее трёх особенностей народных промыслов Кильмезского района, соотнесут промыслы с природными ресурсами и культурными традициями территории, а также создадут эскиз сувенира с элементами местного орнамента.
- Сформировать представление о народных художественных промыслах Кильмезского района Кировской области, их материалах, изделиях и значении для культуры края.
- Научить анализировать изображение или описание изделия по критериям: материал, техника изготовления, орнамент, назначение и связь с местной природой.
- Развивать умение работать с информацией, обсуждать её в группе, аргументировать выбор художественного решения и представлять результат.
- Воспитывать уважение к труду мастеров, интерес к культурному наследию родного края и ответственное отношение к сохранению традиций.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории и культуре Кильмезского района и осознают ценность культурного наследия малой родины.
- Понимают значение труда мастера и бережного отношения к изделиям народных промыслов.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать культурные особенности своего края и других регионов.
- Осознают связь личного творчества с традициями семьи, села и района.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображений, коротких текстов, карты и таблицы, выделяют главное.
- Сравнивают виды промыслов по материалу, технике, орнаменту и назначению изделий.
- Планируют работу над эскизом, распределяют роли в группе и контролируют соблюдение критериев.
- Формулируют выводы, задают вопросы, аргументируют собственное художественное решение.
- Используют цифровую презентацию или интерактивную доску для анализа визуального материала.
Предметные
- Знать примеры традиционных занятий и художественных ремёсел, характерных для Кильмезского района и Вятского края: обработку древесины, плетение, вышивку, ткачество и работу с природными материалами.
- Уметь устанавливать связь между доступным материалом, способом его обработки и назначением изделия.
- Уметь распознавать в орнаменте мотивы природы: растения, солнце, воду, птиц и геометрические знаки.
- Владеть алгоритмом анализа народного изделия и применять его при создании эскиза сувенира.
- Соблюдать правила безопасной работы с ножницами, карандашами, клеем и бумагой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения промыслов родного района.
- Соотносят собственный эскиз с ценностями уважения к природе, труду и культурной памяти.
- Проявляют инициативу и ответственность при выполнении групповой творческой работы.
- Оценивают вклад каждого участника группы доброжелательно и справедливо.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план анализа изделия.
- Распределяют время между изучением материала, обсуждением и созданием эскиза.
- Сверяют результат с критериями: узнаваемость мотива, связь с краем, аккуратность и объяснение замысла.
- Находят ошибку в композиции или выборе материала и вносят исправления.
- Оценивают собственную работу по чек-листу.
Познавательные УУД
- Классифицируют промыслы по материалам и способам обработки.
- Анализируют изображение изделия и выделяют его существенные признаки.
- Устанавливают причинно-следственную связь между природой района и развитием ремесла.
- Моделируют будущий сувенир в виде эскиза с орнаментом.
- Преобразуют текстовую информацию в таблицу или краткую схему.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: чтец, аналитик, художник, докладчик.
- Формулируют вопросы по содержанию карточки и уточняют непонятные сведения.
- Выслушивают мнение одноклассника и приходят к общему решению.
- Представляют результат группы в течение одной минуты.
- Аргументируют выбор материала, формы и орнамента сувенира.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой Кировской области, фотографиями природы Кильмезского района, примерами деревянных изделий, плетения, вышивки, ткачества и изделий из природных материалов.
- Подготовить четыре информационные карточки для групп: «Дерево», «Береста и плетение», «Вышивка и ткачество», «Природные материалы и орнамент». Текст каждой карточки — 120–150 слов с двумя изображениями.
- Распечатать карточки по одной на группу, всего 6 комплектов, если класс разделён на шесть групп.
- Распечатать карту Кировской области и контур Кильмезского района по одному листу на парту.
- Подготовить листы А4 для эскиза, цветные карандаши, фломастеры, простые карандаши, ластики, ножницы и клей.
- Вывести на доску памятку «Материал — техника — изделие — орнамент — назначение» и критерии оценки эскиза.
- Подготовить карточки для приёма «Светофор»: зелёная, жёлтая и красная на каждого ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, ноутбук и документ-камеру для демонстрации работ.
- Проверить, чтобы изображения не содержали неподтверждённых подписей: промысловые особенности обсуждаются как возможные традиционные направления ремесла района, а не как перечень официально зарегистрированных промыслов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к культурному наследию родного края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся не только знания, но и внимательный взгляд художника." | Проверяют готовность рабочего места, кладут материалы справа от тетради. |
3 мин | Учитель показывает на экране крупные изображения деревянной ложки, тканого пояса, плетёной корзины и орнамента: "Посмотрите на эти предметы. Как вы думаете, что их объединяет? Где могли появиться такие вещи? Почему мастер украшал не только дорогие предметы, но и обычные бытовые вещи? Приём называется «Крючок». Наша задача — выяснить, какие традиции могли быть связаны с Кильмезским районом." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах 30 секунд и высказывают предположения: "Это изделия ручной работы", "Их сделали из природных материалов", "Орнамент связан с природой и традициями". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что обычная вещь может рассказать о месте, где она создана. Теперь вспомним, какие материалы и ремёсла уже встречались нам в жизни и на уроках."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о материалах, инструментах, орнаменте и безопасной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "Назовите один материал, из которого можно изготовить народное изделие. Сначала подумайте самостоятельно, затем объединитесь в пары, а потом каждая пара добавит один вариант в общий список." Учитель фиксирует ответы на доске. | Записывают по одному материалу, обсуждают в парах и называют варианты: "дерево", "береста", "лён", "шерсть", "глина", "солома", "ветви". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Чем материал отличается от техники? Что называют орнаментом? Какие правила нужны при работе с ножницами и клеем?" На доске появляется схема «Материал — техника — изделие — орнамент». | Формулируют ответы: "Материал — то, из чего делают изделие", "Техника — способ работы", "Орнамент — повторяющийся узор"; называют правила: не направлять ножницы на человека, передавать их кольцами вперёд, пользоваться клеем аккуратно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что изделие рождается из сочетания материала, техники и замысла. Теперь выясним, какие природные условия Кильмезского района могли повлиять на развитие ремёсел."
Этап 3. Межпредметная связь: природа, география и культура района (5 мин)
Цель этапа: установить связь между природой Кильмезского района, занятиями людей и выбором материалов для изделий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карту Кировской области и фотографии лесов, лугов, рек и сельских поселений: "Найдите на карте Кильмезский район. Посмотрите на фотографии. Какие природные материалы могли быть доступны жителям лесной и речной территории? Какие занятия людей могли быть связаны с природой?" | Находят район на карте, называют возможные материалы: "древесина", "береста", "ветви", "лён", "шерсть"; предполагают занятия: "обработка дерева", "плетение", "ткачество", "вышивка". |
3 мин | Учитель строит на доске цепочку: «Природа района → доступный материал → ремесло → изделие». Затем уточняет: "Почему нельзя утверждать, что любой предмет, сделанный в районе, является древним народным промыслом? Как нужно проверять сведения?" | Заполняют цепочку примерами и отвечают: "Нужно отличать семейное ремесло от официально признанного промысла", "Нужно опираться на музейные, краеведческие и другие проверенные сведения". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "География помогает понять, какие материалы были доступны, а история и краеведение — как люди ими пользовались. Сейчас мы исследуем конкретные направления ремесла по информационным карточкам."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа в группах (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о возможных традиционных направлениях ремесла Кильмезского района и научить анализировать изделие по заданному алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на группы и раздаёт карточки: "Каждая группа получает описание одного направления. Внимательно прочитайте текст, рассмотрите изображения и заполните пять пунктов: материал, техника, изделие, орнамент, назначение. Подчеркните в тексте слова, которые подтверждают ваш вывод." | Распределяют роли: чтец, аналитик, художник, докладчик; получают карточки и лист анализа. |
5 мин | Учитель консультирует группы: "Не просто переписывайте текст. Найдите связь между материалом и изделием. Если в карточке говорится о древесине, подумайте, какие предметы из неё удобнее изготовить. Если встречается орнамент, определите, что он может символизировать." | Читают карточку, рассматривают изображения, заполняют таблицу. Формулируют выводы: "Дерево подходит для посуды и игрушек; плетение — для корзин и коробов; ткань и вышивка — для одежды и предметов быта". |
3 мин | Учитель организует краткие сообщения: "Докладчик каждой группы представит результат за 30–40 секунд. Начните с фразы: «Мы исследовали..., главным материалом был..., изделие использовалось...». Остальные группы фиксируют по одному новому факту." | Докладчики представляют карточки; остальные записывают новые сведения и задают уточняющие вопросы: "Почему выбран именно этот материал?", "Для чего нужен такой орнамент?". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: «Народное ремесло — это традиционная деятельность по изготовлению полезных и декоративных изделий. Анализ изделия: материал — техника — форма — орнамент — назначение — связь с местной природой и культурой».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой группы получилась своя часть общей картины. Мы увидели, что ремесло — это не только красивый узор, но и знание материала, умение работать инструментом и понимание назначения вещи. Теперь применим алгоритм самостоятельно в творческой работе."
Этап 5. Первичное закрепление. Анализ изделия (5 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм анализа народного изделия через совместное обсуждение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует изображение плетёной корзины: "Работаем по алгоритму. Из какого материала сделана корзина? Какая техника использована? Почему форма именно такая? Какие природные мотивы можно добавить в украшение?" | Отвечают: "Материал — гибкие прутья или береста; техника — плетение; форма позволяет хранить и переносить вещи; подойдут мотивы листьев, волн, солнца". |
3 мин | Учитель предлагает приём «Толстые и тонкие вопросы»: "Составьте один вопрос на факт и один вопрос на объяснение. Например: «Из чего сделана корзина?» и «Почему для неё используют гибкий материал?». Обсудите вопросы с соседом." | Составляют и задают вопросы. Отвечают: "Гибкий материал можно переплетать", "форма зависит от назначения", "узор помогает сделать вещь узнаваемой и выразительной". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь вы умеете не просто узнавать изделие, а объяснять, почему оно выглядит именно так. Следующий шаг — создать собственный эскиз сувенира для Кильмезского района."
Этап 6. Творческая практическая работа «Сувенир родного края» (10 мин)
Цель этапа: применить знания о материалах и орнаментах при создании эскиза сувенира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец задания на экране: "Создайте эскиз сувенира, связанного с Кильмезским районом. Это может быть расписная деревянная ложка, плетёная коробочка, тканый пояс, декоративная панель или магнит. В эскизе обязательно покажите форму, материал, орнамент и подпишите назначение." Учитель напоминает правила работы с ножницами и клеем. | Выбирают один вариант изделия и записывают его название, материал и назначение. |
6 мин | Учитель раздаёт листы и предлагает выбор: "Можно работать индивидуально или в паре. Используйте мотивы леса, реки, солнца, птиц, растений или геометрический орнамент. Не копируйте готовую картинку полностью: придумайте собственную композицию, опираясь на традиционные мотивы." Консультирует, задаёт вопросы: "Что в вашем эскизе связывает изделие с районом? Почему вы выбрали такой материал?" | Создают эскиз, намечают форму, выбирают два-три цвета, добавляют орнамент и подписи. В парах обсуждают композицию и объясняют выбор материала. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание»: "Посмотрите работу соседа. Назовите два удачных решения и одно конкретное пожелание. Пожелание должно помочь улучшить эскиз: добавить орнамент, уточнить материал или сделать композицию выразительнее." | Обмениваются листами, записывают две сильные стороны и одно пожелание, вносят одно исправление в эскиз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили знания о материале, форме и орнаменте. Сейчас коротко представим лучшие решения и проверим, насколько убедительно они рассказывают о родном крае."
Этап 7. Представление результатов и формирующее оценивание (5 мин)
Цель этапа: развить умение презентовать творческий замысел и оценить работу по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приглашает 3–4 учащихся или пары: "Представьте эскиз за одну минуту по плану: название, материал, техника, орнамент, назначение и связь с Кильмезским районом. Слушатели после каждого выступления называют один признак, который помог узнать замысел автора." | Представляют эскизы: "Это сувенирная деревянная ложка. Материал — дерево, техника — резьба и роспись, орнамент — листья и волны. Ложка напоминает о лесах и реках района". Слушатели называют сильные стороны. |
2 мин | Учитель показывает критерии и проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — я могу объяснить связь изделия с промыслом; жёлтая — понимаю частично; красная — мне нужна помощь. Поднимите карточку честно: это не оценка, а сигнал для дальнейшей работы." | Поднимают карточки, затем формулируют, что именно хотят уточнить: "Мне нужно лучше различать технику и материал", "Я понял, как выбирать орнамент по теме". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы не только узнали о ремёслах, но и попробовали мыслить как дизайнеры и исследователи. Осталось зафиксировать главный вывод и определить следующий шаг."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Одноминутную бумагу»: "Закончите две фразы: «Сегодня я узнал...», «Теперь я могу...». Запишите по одному предложению, затем передайте лист учителю." | Записывают: "Я узнал, что материал связан с природой района"; "Теперь я могу анализировать изделие по пяти признакам". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один семейный предмет, фотографию или описание ремесленного изделия. Узнайте, из чего оно сделано, для чего использовалось и какой узор или форма в нём заметны. Если предмета нет, составьте описание по памяти или по музейной фотографии." | Записывают задание, задают уточняющий вопрос о допустимых источниках и способе оформления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы связали природу Кильмезского района, труд мастера и художественный образ изделия. Дома вы продолжите исследование через предметы, которые есть рядом с вами."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — эскиз завершён и аккуратен, правильно указаны материал, техника и назначение, присутствует узнаваемый природный или геометрический орнамент, автор аргументированно объясняет связь сувенира с Кильмезским районом.
- «4» — эскиз выполнен полностью, указаны основные признаки изделия, связь с темой объяснена, но есть одна неточность в композиции, подписи или аргументации.
- «3» — эскиз выполнен частично, обозначены форма и материал, но отсутствует подробное объяснение техники, назначения или связи с культурой района.
- Ниже базового уровня — работа не завершена или не позволяет определить материал, назначение и замысел; учитель предлагает доработку по одному выбранному критерию.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о ремёслах и материалах Кильмезского района? | Выявление осознания содержания темы и связи ремесла с природой края. |
По каким признакам можно проанализировать народное изделие? | Проверка понимания алгоритма: материал, техника, форма, орнамент, назначение. |
Что в вашем эскизе лучше всего показывает связь с родным краем? | Осознание художественного замысла и умения аргументировать решение. |
Что было самым трудным и какая помощь потребуется дальше? | Выявление точек затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что народное ремесло соединяет природу, труд и творчество человека. Мы научились рассматривать изделие не только как красивый предмет, но и как рассказ о месте, материале и традиции. Частая ошибка — называть материал техникой, поэтому дома ещё раз проверьте различие между ними. На следующем уроке мы продолжим работу с орнаментом и разработаем более подробную композицию сувенира для родного края."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить описание одного предмета домашнего обихода или сувенира, связанного с традициями Вятского края: указать материал, технику изготовления, назначение и один элемент орнамента. Объём — 6–8 предложений. | Закрепляет алгоритм анализа изделия; при проверке обратить внимание на различие материала и техники и на полноту описания. |
Средний (повышающий) | Создать цветной эскиз небольшого сувенира Кильмезского района и подписать пять элементов: материал, техника, форма, орнамент, назначение. Добавить 3–4 предложения об источнике замысла. | Развивает применение знаний и композиционное мышление; проверить связь образа с природой и культурой района. |
Продвинутый (дополнительный) | Провести мини-исследование семейного или местного ремесла: взять короткое интервью у родственника или изучить музейное описание, записать 3 факта и предложить современный вариант изделия с традиционным мотивом. | Развивает исследовательские навыки и умение сохранять традицию в современном дизайне; проверить достоверность сведений и аргументацию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие материалы могли использовать жители лесного района? Чем материал отличается от техники? Назовите два признака народного изделия. Как в эскизе показать связь сувенира с Кильмезским районом?»
