Изонить: создание декоративного узора на картоне
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться выполнять простейший элемент изонити — угол или дугу — на картонной основе по разметке, соблюдая последовательность прокалывания отверстий, направление стежков и правила безопасной работы с иглой.
- Познакомить учащихся с историей и особенностями техники изонити, её выразительными возможностями и областью применения в декоративно-прикладном искусстве.
- Сформировать умение размечать картонную основу по шаблону, прокалывать отверстия шилом или иглой и прокладывать нить по заданной схеме.
- Развивать пространственное мышление, аккуратность, мелкую моторику, способность читать условную схему и контролировать последовательность действий.
- Воспитывать бережное отношение к материалам, интерес к ручному труду, ответственность за личный результат и уважение к работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству и осознают ценность ручной работы.
- Понимают, что аккуратность, терпение и соблюдение последовательности действий влияют на качество изделия.
- Проявляют готовность оценивать собственную работу без сравнения личности с результатом другого ученика.
- Осознают значение безопасного и бережного обращения с инструментами и материалами.
Метапредметные
- Читают простую схему изонити, выделяют последовательность действий и переводят условное изображение в практическую работу.
- Планируют изготовление изделия, распределяют время между разметкой, прокалыванием и вышиванием.
- Сравнивают полученный результат с образцом и критериями, находят и исправляют неточности.
- Сотрудничают в парах, формулируют вопросы, объясняют партнёру последовательность выполнения элемента.
Предметные
- Знать понятие «изонить», основные материалы и инструменты для выполнения техники.
- Знать правила безопасной работы с иглой, шилом, ножницами и клеем.
- Уметь размечать на картоне точки по шаблону, выполнять отверстия с равными промежутками и прокладывать нить по схеме.
- Уметь закреплять нить с обратной стороны основы, не допуская провисания и чрезмерного натяжения.
- Владеть навыком создания простого декоративного элемента изонити на картонной основе.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный мотив участия в творческой работе: желание создать украшение, открытку или декоративную композицию.
- Осознают связь результата с личными усилиями, внимательностью и соблюдением технологии.
- Проявляют эмоционально положительное отношение к творческому самовыражению.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют последовательность изготовления элемента изонити.
- Планируют работу по технологической карте и контролируют выполнение каждого шага.
- Своевременно замечают ошибки в разметке, направлении стежков или натяжении нити.
- Оценивают изделие по заданным критериям и намечают способ улучшения результата.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки техники изонити и устанавливают связь между точками на картоне и линиями узора.
- Анализируют образец, определяют начало, направление и конец прокладывания нити.
- Моделируют декоративный элемент по схеме и преобразуют плоскую разметку в визуальный узор.
- Сравнивают изделия, выявляют зависимость выразительности узора от равномерности отверстий и натяжения нити.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре при взаимной проверке разметки и соблюдении правил безопасности.
- Задают уточняющие вопросы о направлении стежков и способе закрепления нити.
- Аргументированно объясняют, почему выбранный порядок действий является правильным.
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы изонити: готовый узор, картон с разметкой и работу с намеренной ошибкой в направлении стежков.
- Распечатать технологические карты с изображением размеченного угла и нумерацией отверстий — по одной на каждого ученика.
- Подготовить плотный цветной картон формата примерно 10 × 15 см — по одному листу на каждого ученика и несколько запасных.
- Подготовить хлопчатобумажные или мулине-нитки контрастных цветов длиной 60–80 см — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить иглы с широким ушком, ножницы и кусочки бумажного скотча — по одному набору на каждого ученика.
- Подготовить безопасные шила или толстые иглы для прокалывания картона — по одному инструменту на парту; заранее проверить их исправность.
- Вывесить на доску схему «разметить — проколоть — вдеть нить — прошить по порядку — закрепить» и памятку безопасной работы.
- Подготовить слайд или плакат с фотографиями изделий изонити и крупным изображением узора-угла с нумерацией точек.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: угол, дуга, комбинированный узор — по одной карточке на каждого ученика.
- Организовать на столе учителя коробку для использованных игл и отдельные контейнеры для ниток, картона и инструментов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, вызвать интерес к технике изонити и связать тему с декоративными изделиями, которые окружают человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня на ваших столах должны быть картон, нитки, игла, ножницы и простой карандаш. Пока инструменты не трогаем, а только проверяем их наличие. Посмотрите на доску: здесь изображён узор, который выглядит как набор плавных линий. Как вы думаете, нарисован ли он карандашом?" | Проверяют материалы, рассматривают образец и предполагают: "Узор нарисован", "Он может быть вышит ниткой", "Линии получились из отдельных стежков". |
3 мин | Учитель показывает готовую работу и обратную сторону основы: "Перед вами изделие, выполненное в технике изонити. С лицевой стороны мы видим узор, а с обратной — точки, отверстия и закреплённую нить. Сегодня мы выясним, как из отдельных отверстий получить красивую линию. Подумайте: что важнее для такой работы — дорогие материалы или точность действий?" Учитель фиксирует ответы на доске приёмом «Мозговой штурм». | Рассматривают лицевую и обратную стороны образца, формулируют предположения: "Важна точность", "Нужно одинаково размечать отверстия", "Нить нельзя сильно натягивать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что простой узор создаётся не одним движением, а последовательностью точных действий. Сейчас разберёмся, какие материалы нужны для изонити и как работать с ними безопасно."
Этап 2. Актуализация знаний и техника безопасности (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о разметке и ручных инструментах, предупредить травмы и ошибки при выполнении практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает инструменты и задаёт вопросы: "Назовите инструмент, которым мы сделаем отверстия в картоне. Чем ножницы отличаются от иглы по правилам передачи? Как нужно передавать иглу и где она должна находиться, если мы прекратили работу?" | Называют инструменты: "Шило или толстая игла", формулируют правила: "Ножницы передают кольцами вперёд", "Иглу передают ушком вперёд", "Иглу хранят в игольнице или вкалывают в картон". |
3 мин | Учитель проводит мини-проверку «Верно — неверно»: "Я читаю утверждение, а вы показываете зелёную карточку, если оно верно, и красную, если неверно. Первое: отверстия можно делать на ладони. Второе: иглу кладут остриём к соседу. Третье: во время прокалывания под картон подкладывают защитную основу. Четвёртое: после работы нужно пересчитать инструменты." | Показывают карточки и исправляют неверные утверждения: "Картон кладут на специальную подложку", "Иглу нельзя направлять остриём к человеку", "Инструменты нужно проверить и убрать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, какие инструменты используем и как сохраняем безопасность. Следующий вопрос будет главным: как превратить разметку на картоне в объёмный на вид узор?"
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при чтении схемы и совместно сформулировать цель практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует на доске схему угла с точками и спрашивает: "Если просто соединить соседние точки, какой узор получится? А если соединять точки на двух сторонах угла по очереди, может ли появиться дуга? Попробуйте объяснить, не выполняя работу руками." | Рассматривают схему, обсуждают в парах 30 секунд и отвечают: "Получится ломаная линия", "При соединении точек с разных сторон появится плавная дуга", "Нужно соблюдать порядок номеров". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Почему нить, которая сама по себе прямая, создаёт впечатление округлой линии? Давайте поставим цель: научиться выполнять элемент изонити по разметке, не пропуская отверстия и правильно закрепляя нить. Какие шаги нам потребуются?" | Формулируют цель урока и называют шаги: "Разметить картон, проколоть отверстия, вдеть нить, прошить по номерам, закрепить нить". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы не просто сделаем красивый рисунок, а поймём принцип образования узора и научимся управлять нитью по схеме. Теперь я покажу технологию по шагам."
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация технологии (8 мин)
Цель этапа: открыть принцип построения узора изонити и сформировать правильную последовательность технологических операций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует крупный шаблон: "Посмотрите на угол. Точки на каждой стороне расположены на одинаковом расстоянии. Это важно: равные промежутки помогают получить ритмичный узор. Сначала нанесём точки карандашом, затем пронумеруем их. Отверстия прокалываем вертикально, не раскачивая инструмент." Учитель показывает прокалывание на подложке. | Рассматривают шаблон, находят точки на двух сторонах угла, проговаривают: "Расстояния должны быть одинаковыми", «Отверстия прокалываем на подложке», выполняют пробную разметку пальцем по воздуху. |
3 мин | Учитель показывает направление стежков: "Начинаем с отверстия 1 на одной стороне и ведём нить к отверстию 1 на другой стороне. Затем возвращаемся на следующую точку первой стороны и соединяем её со следующей точкой второй стороны. Каждый стежок проходит через отверстие и выходит на лицевую сторону. Нить подтягиваем мягко, без перетягивания картона." Учитель выполняет 4–5 стежков на демонстрационном шаблоне. | Следят за движением нити, называют последовательность: "Первое отверстие — первое отверстие, затем второе — второе"; задают вопросы о направлении и натяжении нити. |
2 мин | Учитель показывает закрепление: "Когда узор закончен, переверните картон. Конец нити закрепите двумя короткими кусочками скотча или узелком, если это предусмотрено вашей карточкой. Иглу не оставляем в работе. Проверьте лицевую сторону: отверстия не разорваны, стежки лежат ровно, нить не провисает." | Фиксируют последовательность в технологической карте, называют критерии качества: "Ровные отверстия", "Нет пропусков", "Нить не провисает и не стягивает картон". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Изонить — техника создания узора на картонной основе с помощью нитей, проведённых через систему отверстий. Последовательность: разметить — проколоть — вдеть нить — прошить по схеме — закрепить. Качество: равные промежутки, правильный порядок, умеренное натяжение, аккуратная обратная сторона».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли принцип изонити: пересекающиеся стежки постепенно создают цельный узор. Теперь каждый выполнит такую работу самостоятельно, а партнёр поможет проверить разметку до начала прокалывания."
Этап 5. Практическая работа: выполнение элемента изонити (13 мин)
Цель этапа: выполнить размеченный элемент изонити по технологической карте, соблюдая правила безопасной работы и последовательность операций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт картон, шаблоны, нитки и инструменты: "Выберите карточку по готовности: первый уровень — угол из 8 точек, второй — угол из 12 точек, третий — угол с дополнительной внутренней линией. Сначала приложите шаблон, отметьте точки и покажите разметку соседу. Прокалывать начинаем только после взаимной проверки." | Выбирают уровень, обводят или переносят точки на картон, нумеруют отверстия, проверяют разметку в паре по критериям: одинаковое расстояние, правильное количество точек, видимый угол. |
3 мин | Учитель контролирует прокалывание: "Положите картон на подложку. Держите инструмент вертикально, свободную руку уберите за край картона. Прокол делаем одним спокойным движением. Если отверстие получилось слишком большим, не расширяем его повторно." | Прокалывают отверстия по разметке, соблюдают безопасную посадку и направление инструмента, складывают инструмент на обозначенное место после завершения прокалывания. |
6 мин | Учитель сопровождает вышивание: "Вденьте нить, оставьте короткий конец с обратной стороны и закрепите его скотчем. Начинайте с точки 1. После каждого стежка сверяйтесь с карточкой и отмечайте выполненный номер карандашом. Я подойду к тем, у кого нить провисает или картон начинает сгибаться." | Прошивают узор по номерам, после каждого стежка сверяют схему, регулируют натяжение, обращаются за помощью при ошибке, закрепляют конец нити с обратной стороны. |
1 мин | Учитель организует «Стоп-кадр»: "Остановите работу и положите иглы на подложку. Поднимите изделие лицевой стороной вверх. Быстро проверьте три пункта: нет ли пропуска, не провисает ли нить, не стянут ли картон." | Останавливают работу, проводят самопроверку по трём пунктам, отмечают карандашом на карте обнаруженную неточность и исправляют её после разрешения учителя. |
Эталон выполнения
Разметить две стороны угла равными промежутками. Пронумеровать точки. Выполнить отверстия на подложке. Закрепить начало нити с обратной стороны. Провести нить через отверстия в последовательности: 1–1, 2–2, 3–3 и далее по схеме. После последнего стежка проверить натяжение и закрепить конец нити с обратной стороны. Если стежок пропущен, не вытягивать всю нить: вернуть иглу к последнему правильному отверстию и продолжить по схеме.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Основная часть узора уже появилась. Вы убедились, что красота изонити зависит от точной разметки и спокойной последовательной работы. Теперь проверим изделие по критериям и дадим ему короткое название."
Этап 6. Первичное закрепление и взаимопроверка (5 мин)
Цель этапа: закрепить технологическую последовательность, научить учащихся анализировать качество изделия и давать корректную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь работами с соседом. Сначала назовите две сильные стороны: например, ровная разметка и аккуратное натяжение. Затем сформулируйте одно пожелание без обид: что можно исправить или улучшить?" | Рассматривают работу партнёра с лицевой и обратной стороны, называют две сильные стороны и один конкретный совет: "Отверстия расположены ровно", "Можно аккуратнее закрепить конец нити". |
3 мин | Учитель проводит устное закрепление: "Ответьте по цепочке. Что такое изонить? Зачем нужна разметка? Почему нельзя сильно натягивать нить? В какой момент проверяют безопасность инструмента?" Учитель корректирует ответы и просит одного ученика объяснить технологию классу. | Отвечают: "Изонить — узор из нитей на картоне", "Разметка задаёт порядок стежков", "Сильное натяжение сгибает картон", "Инструмент проверяют до и после работы"; один ученик последовательно объясняет пять операций. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только изготовили элемент, но и научились проверять его качество по понятным признакам. Осталось оценить собственный результат и сформулировать, чему вы научились сегодня."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат практической деятельности, выявить затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте один вариант в каждом пункте: я умею разметить точки; я умею безопасно проколоть картон; я умею прошить узор по схеме; я умею закрепить нить. Если нужна помощь, поставьте рядом знак вопроса." | Заполняют лист самооценки, отмечают освоенные действия и один пункт, который требуют повторения. |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему прямая нить создаёт впечатление дуги? Посмотрите на свои изделия и объясните это одним предложением. Что произошло бы, если точки были бы расположены неравномерно?" | Формулируют вывод: "Прямая нить образует много пересекающихся стежков, и их общая последовательность создаёт видимость дуги"; предполагают: "Узор был бы неровным и менее выразительным". |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На маленьком листке напишите три слова, описывающие сегодняшнюю технологию, и один вопрос, который у вас остался. На обратной стороне укажите, какой уровень домашнего задания выбираете." Учитель напоминает порядок уборки. | Записывают три ключевых слова, вопрос и выбранный уровень задания, сдают листок, пересчитывают иглы, ножницы и шила, убирают рабочее место. |
Завершающее слово этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли принцип изонити и убедились, что декоративный узор рождается из точных простых действий. Сохраните свою работу: на следующем уроке мы сможем объединить несколько элементов в открытку или небольшую композицию."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — разметка выполнена равномерно, все отверстия проколоты аккуратно, узор прошит полностью и в правильной последовательности, нить имеет равномерное натяжение, конец закреплён, правила безопасности соблюдены.
- «4» — изделие выполнено по схеме, но есть 1–2 небольшие неточности в разметке, натяжении или закреплении нити, не повлиявшие существенно на общий вид работы.
- «3» — выполнена основная часть узора, но имеются пропуски стежков, заметные ошибки в последовательности или недостаточно аккуратная обратная сторона; правила безопасности в целом соблюдены.
- Ниже базового уровня — работа не завершена или выполнена без соблюдения схемы и правил безопасного обращения с инструментами; требуется повторное выполнение отдельных операций с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о технике изонити? | Выявление осознания ключевого понятия и принципа образования узора. |
Какой этап работы оказался самым сложным: разметка, прокалывание, прошивание или закрепление нити? | Выявление точек затруднения в технологической последовательности. |
Почему нить нельзя сильно натягивать? | Проверка понимания связи между технологическим приёмом и качеством изделия. |
Какой совет вы дадите себе перед следующей работой изонити? | Формирование навыка самооценки, коррекции и планирования дальнейшей деятельности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились создавать узор изонити с помощью картона, отверстий и нити. Вы увидели, что аккуратная разметка и правильная последовательность важнее скорости. Типичная ошибка — пропустить отверстие или слишком сильно натянуть нить, поэтому всегда сверяйтесь со схемой и проверяйте обратную сторону изделия. На следующем уроке мы используем освоенный элемент для создания законченной декоративной композиции или поздравительной открытки."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить по памяти пять технологических операций изонити и выполнить на черновом листе схему угла с 6–8 парами точек, обозначив направление стежков стрелками. | Закрепляет последовательность действий и умение читать схему; при проверке обратить внимание на нумерацию и отсутствие пропусков. |
Средний (повышающий) | Разработать эскиз небольшой открытки с одним элементом изонити: угол, дуга или лучевой узор; указать расположение точек и выбрать цвет нити. | Развивает проектное мышление и композиционные умения; при проверке оценить ясность схемы, симметрию и реалистичность выполнения. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать схему комбинированного узора из двух элементов изонити, например угла и дуги, с нумерацией отверстий и кратким описанием последовательности прошивания. | Формирует умение проектировать изделие и переносить принцип техники на новую задачу; при проверке смотреть на логичность порядка стежков и возможность практического выполнения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют изонитью? Какие операции выполняют до начала прошивания? Почему отверстия должны быть расположены равномерно? Как безопасно обращаться с иглой и шилом? Как проверить качество готового элемента?»
