Изготовление карандашницы из строганного бруса
Цели и задачи
- Цель урока: за 90 минут изготовить карандашницу в виде домика из цельного строганного бруса и одной детали, соблюдая последовательность разметки, пиления, сверления отверстий в крыше и контроля качества.
- Сформировать представление о последовательности изготовления изделия из древесины: замысел, разметка, подготовка цельного бруса и детали, обработка крыши, соединение и контроль качества.
- Научить выполнять разметку и пиление заготовки ножовкой, сверлить отверстия для ручек в крыше и пользоваться шуруповёртом под контролем учителя.
- Развивать точность измерений, пространственное мышление, навыки планирования и взаимопомощи при практической работе.
- Воспитывать бережное отношение к материалам и инструментам, ответственность за безопасность свою и одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию полезного изделия для рабочего места.
- Осознают ценность аккуратного ручного труда и личную ответственность за результат.
- Принимают правила безопасного поведения в мастерской как обязательное условие совместной работы.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и готовность исправлять недостатки изделия.
Метапредметные
- Планируют последовательность изготовления карандашницы и распределяют время между операциями.
- Извлекают информацию из технологической карты, схемы и устной инструкции.
- Сравнивают изделие с образцом, выявляют отклонения и предлагают способ коррекции.
- Работают в паре, договариваются о распределении ролей и аргументируют выбор решения.
- Осуществляют самоконтроль по критериям качества и соблюдения техники безопасности.
Предметные
- Знать назначение карандашницы в виде домика, основные свойства строганного бруса и этапы изготовления изделия.
- Уметь выполнять разметку заготовки по линейке и угольнику, удерживать заготовку и пилить ножовкой по линии.
- Уметь размечать и сверлить отверстия для ручек в крыше под контролем учителя.
- Уметь выполнять предварительное отверстие и заворачивать шуруп шуруповёртом под контролем учителя.
- Владеть приёмами визуального контроля размеров, симметрии крыши, положения отверстий, прочности соединения и устойчивости изделия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают практическую ценность изделия и связь результата труда с повседневной жизнью.
- Формируют ответственное отношение к своему рабочему месту, материалам и инструментам.
- Проявляют готовность соблюдать правила безопасности даже при выполнении знакомой операции.
- Оценивают аккуратность своей работы без сравнения личности с результатами одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат практической работы.
- Планируют последовательность операций по технологической карте.
- Контролируют положение заготовки, линию пропила и правильность соединения деталей.
- Своевременно замечают ошибку, останавливают работу и обращаются за помощью.
- Оценивают изделие по заданным критериям и формулируют способ доработки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки качественной карандашницы: устойчивость, прочность, соответствие разметке и безопасность обработки.
- Устанавливают связь между точностью разметки и качеством готового изделия.
- Моделируют последовательность изготовления в виде краткого алгоритма.
- Сравнивают назначение ручного и электрического инструмента.
- Используют технологическую карту как источник информации для выполнения практических действий.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: исполнитель операции, контролёр безопасности и качества.
- Задают уточняющие вопросы перед началом работы с инструментом.
- Согласовывают действия при удержании заготовки и передаче инструмента.
- Аргументированно сообщают о замеченной опасности или дефекте.
- Дают партнёру корректную обратную связь по принципу «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец карандашницы в виде домика из цельного бруса и одной детали, а также отдельную заготовку с демонстрационной разметкой.
- Подготовить для каждой пары цельный строганный брус для корпуса и одну деталь для крыши или основания согласно технологической карте; проверить отсутствие трещин, опасных сучков и острых заусенцев.
- Подготовить на каждую пару линейку, карандаш, угольник, ножовку по дереву, наждачную бумагу и струбцину или зажим.
- Подготовить дрель или шуруповёрт с подходящим сверлом для отверстий в крыше, биты и шурупы; проверить исправность оборудования.
- Распечатать технологические карты и карточки контроля безопасности по одной на каждую пару.
- Вывести на доску схему домика с цельным брусом, одной деталью крыши и отверстиями для ручек.
- Разместить на доске памятку: «Разметь — закрепи — проверь — выпили — просверли отверстия — зачисти — соедини — оцени».
- Подготовить защитные очки по одному комплекту на каждого ученика, аптечку, контейнер для отходов древесины и щётки для уборки.
- Организовать рабочие места так, чтобы проходы оставались свободными, а режущие инструменты лежали рукояткой к работающему.
- Подготовить таймер для смены ролей в парах и листы самооценки по итогам практической работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (8 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с конструкцией карандашницы в виде домика и связать тему урока с организацией рабочего места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает готовую карандашницу в виде домика, обращает внимание на цельный брус, одну деталь и отверстия для ручек в крыше. | Рассматривают образец, называют его назначение и конструктивные части. |
5 мин | Учитель предлагает определить, какие операции нужны для изготовления домика и почему отверстия размещают в крыше. | Формулируют предполагаемую последовательность действий и объясняют значение точной разметки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы проверим ваши предположения на практике. Сначала вспомним свойства древесины и назначение инструментов, а затем перейдём к изготовлению."
Этап 2. Актуализация знаний (10 мин)
Цель этапа: восстановить знания о древесине, разметке и назначении инструментов, необходимые для практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает цельный строганный брус и одну деталь, обсуждает свойства древесины, поверхности, торцы и возможные дефекты. | Рассматривают заготовки, называют признаки качественного материала и способы проверки. |
7 мин | Учитель проводит мини-викторину «Инструмент — действие», повторяет назначение линейки, угольника, ножовки, сверла и шуруповёрта, а также правила безопасности. | Соотносят инструменты и операции, объясняют назначение каждого инструмента и отвечают на вопросы по безопасности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что качество изделия начинается с ровной заготовки, точной разметки и правильного выбора инструмента. Теперь выясним, какие затруднения могут возникнуть при изготовлении и как их предупредить."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (7 мин)
Цель этапа: определить условия, при которых карандашница получится устойчивой, прочной и безопасной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует аккуратную и перекошенную модели, организует обсуждение причин неустойчивости. | В парах называют ошибки: неточная разметка, косой пропил, плохое закрепление, неверное положение шурупа. |
4 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос и помогает уточнить цель и критерии качественного изделия. | Формулируют цель урока, выделяют критерии: устойчивость, прочность, точность и безопасность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема понятна: нам нужно одновременно контролировать точность и безопасность. Для этого сначала разберём правила работы с инструментами, а затем каждый шаг выполним по технологической карте."
Этап 4. Инструктаж по технике безопасности и демонстрация операций (12 мин)
Цель этапа: сформировать безопасные способы работы с ножовкой и шуруповёртом до начала самостоятельной практики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует защиту глаз, подготовку рабочего места, закрепление заготовки и безопасную передачу ножовки. | Называют опасные действия, показывают правильное положение рук и отмечают правила в карточке безопасности. |
4 мин | Учитель показывает технику пиления: начало короткими движениями, контроль нажима и остановка при смещении заготовки. | Имитируют движение без инструмента, формулируют алгоритм безопасного пиления. |
3 мин | Учитель демонстрирует безопасную работу с шуруповёртом, предварительное сверление и порядок передачи инструмента. | Повторяют последовательность действий и объясняют, почему инструмент используют только после разрешения учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Безопасность — не отдельная формальность, а обязательная часть каждой операции. Сейчас вы получите карту действий и начнёте работу с разметки, потому что точная разметка определяет качество всего изделия."
Этап 5. Открытие нового знания и практическая работа: разметка, пиление и сверление крыши
Цель этапа: освоить последовательность разметки и получить подготовленные детали карандашницы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель разбирает технологическую карту: выбор базовой грани, разметка цельного бруса и детали, размеры, линии угольником и контроль до пиления. | Распределяют роли, выполняют разметку бруса и детали, сверяют её с картой. |
10 мин | Учитель проверяет разметку каждой пары, объясняет типичные ошибки и разрешает закрепить заготовки. | Предъявляют разметку, исправляют неточности, закрепляют заготовки и готовятся к пилению. |
15 мин | Учитель организует пиление цельного бруса и детали с промежуточной проверкой, напоминает о смене ролей. | По очереди пилят, меняются ролями, контролируют линию пропила и останавливаются при смещении заготовки. |
10 мин | Учитель демонстрирует разметку и сверление отверстий для ручек в крыше; контролирует положение сверла и безопасность. | Размечают отверстия в крыше, сверлят их только под контролем учителя, зачищают края и убирают отходы. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают алгоритм изготовления: 1) проверить заготовки и инструменты; 2) выбрать базовую грань; 3) выполнить разметку цельного бруса и одной детали; 4) закрепить заготовки; 5) отпилить детали; 6) зачистить торцы; 7) разметить и просверлить отверстия для ручек в крыше; 8) проверить изделие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У вас появились основные детали изделия. Проверьте их ещё раз: торцы должны быть зачищены, линии разметки — различимы, а рабочее место — свободно от отходов. Теперь перейдём к соединению деталей и узнаем, почему предварительное отверстие помогает избежать раскалывания древесины."
Этап 6. Первичное закрепление: сборка карандашницы (12 мин)
Цель этапа: закрепить правильную последовательность соединения деталей с помощью шуруповёрта и выполнить контроль прочности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует выбор места, сверла и выполнение предварительного отверстия. | Рассматривают демонстрацию, называют возможные ошибки и размечают точки отверстий. |
8 мин | Учитель поочерёдно допускает пары к работе с шуруповёртом, контролирует сверление | Закрепляют деталь, выполняют предварительное сверление. |
2 мин | Учитель предлагает проверить положение отверстия и при необходимости выполнить корректировку перед вторым сверлением. | Проверяют и корректируют положение и завершают сверление отверстий. |
Эталон решения
Порядок сборки: 1) разметить цельный брус с одной деталью 2) проверить все размеры линейкой 3) отметить точки крепления 4) выполнить предварительные отверстия 5) установить декоративные шурупы и завернуть их без чрезмерного усилия 6) убедиться, что отверстия для ручек в крыше расположены симметрично.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Карандашница получилась ровной, а крыша — функциональной, потому что вы соблюдали порядок операций: разметили, проверили, отпилили, просверлили и зачистили отверстия. Теперь каждый самостоятельно оценит свою работу по критериям».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить качество изделия и сформировать навык самостоятельной оценки результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает проверить устойчивость, прочность, зачистку торцов, положение отверстий и порядок на рабочем месте. | Осматривают изделие, выполняют проверку по пяти критериям и отмечают пункты, требующие доработки. |
4 мин | Учитель организует взаимопроверку по приёму «Две звезды и пожелание» и помогает сформулировать конкретный совет. | Обмениваются изделиями после разрешения, называют две сильные стороны и один способ улучшения, затем вносят исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились не только выполнять операцию, но и контролировать её результат. Осталось привести рабочие места в порядок, ответить на контрольные вопросы и определить, чему научились сегодня."
Этап 8. Рефлексия, уборка рабочего места и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, закрепить правила безопасности и организовать завершение практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель подаёт сигнал к завершению, организует отключение инструмента, уборку рабочих мест. | Останавливают работу, возвращают инструменты, собирают опилки, сортируют отходы и отвечают, какой этап был самым ответственным. |
4 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: просит записать два правила безопасности, способ проверки качества и краткий вывод о своей работе. | Записывают ответы, оценивают результат и формулируют, что получилось и что требует доработки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — карандашница изготовлена по алгоритму, изделие устойчиво и прочно, торцы зачищены, требования техники безопасности соблюдены, рабочее место убрано без напоминаний.
- «4» — изделие в целом устойчиво и прочно, допущена одна неточность в разметке, пилении или зачистке, которую ученик смог обнаружить и исправить после подсказки.
- «3» — изделие изготовлена частично или имеет заметные отклонения, допущены две и более ошибки в последовательности операций, либо правила безопасности выполнялись только после напоминания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую операцию вы выполняли сегодня самостоятельно наиболее уверенно? | Выявление освоенных практических действий и положительной динамики. |
Почему разметку нужно проверять до начала пиления? | Проверка понимания связи между точностью разметки и качеством изделия. |
Какое правило работы с ножовкой или шуруповёртом вы считаете самым важным? | Диагностика осознанности требований техники безопасности. |
Что вы доработали бы в своей карандашнице при наличии дополнительного времени? | Формирование навыка самооценки и постановки дальнейшей практической цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы прошли полный путь от деревянной заготовки до полезного изделия. Вы увидели, что аккуратность начинается с выбора базовой грани и точной разметки. Самая частая ошибка — торопиться и включать инструмент до проверки заготовки, поэтому всегда сначала остановитесь и проверьте безопасность. На следующем уроке мы продолжим обработку изделия и обсудим способы его декоративного оформления."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради краткую технологическую последовательность изготовления карандашницы из 8 шагов и записать не менее пяти правил работы с ножовкой и шуруповёртом. | Закрепляет алгоритм технологических операций и требования техники безопасности; при проверке обратить внимание на правильный порядок действий. |
Средний (повышающий) | Выполнить эскиз карандашницы с видом сбоку и сверху, обозначить основание, боковые детали и места соединения; подписать размеры, которые необходимо определить до пиления. | Развивает пространственное мышление и навыки чтения и создания технологической схемы; проверить наличие подписей и соответствие видов. |
Продвинутый (дополнительный) | Предложить два варианта декоративного оформления готовой карандашницы без нарушения её устойчивости и безопасности: описать материалы, цветовое решение и последовательность отделки. | Развивает творческое проектирование и умение учитывать функциональные ограничения; при проверке оценить реалистичность и безопасность предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Для чего нужна базовая грань при разметке? Почему заготовку необходимо закреплять перед пилением? В какой момент можно использовать шуруповёрт? Почему отверстия для ручек просверливают в крыше? По каким признакам определяется качественная карандашница?»
